资源简介

【生命教育】做一朵向阳花——小学班会
推荐理由：
1.积极心理学视角下的生命教育
本节课以积极心理学视角下的积极力量为切入点，引导学生看到自己生命的宝贵与独一无二。
2.“向阳花”贯穿课程设计
以“向阳花”为活动主线，贯穿了整节课的各个阶段，课程设计整体性强形成了教育闭环。
3.共同探讨挫折的应对方式
在课程的后半段，通过探讨在遇到问题情境时的应对方法，引导学生调动自己的资源解决具体的困境。
课程信息
准备道具：PPT 学案纸、视频
学生年龄段：小学中高年级
课前调查：
（1）采访一下妈妈，了解妈妈在怀孕期间心情、受过哪些苦；
（2）从你出生到现在，家人为你做过哪些事。
设计理念
教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。
积极心理学提倡用积极的心态来看待身边的人和事，强调心理学要重点研究每一个普通个体身上所具有的积极力量。这里说的积极力量，是指正向的、具有建设性的力量和潜力。本节课以做一朵向阳花为隐喻，带领学生看到生命过程的宝贵与不易，同时欣赏自己独一无二的个性品质，悦纳自我，并且积极面对生活中困难与挫折。
教学目标
认知目标：了解生命的诞生与成长的不易，从多个视角感受生命的宝贵。
技能目标：初步掌握悦纳自己、应对挫败的方法。
情感目标：激发学生热爱生命、热爱生活的情绪体验。
教学重难点
教学重点：了解生命的诞生与成长的不易，从多个视角感受生命的宝贵。
教学难点：初步掌握悦纳自己、应对挫败的方法。
活动过程：
一、创设情境、启动体验
二、设计问题、激活体验
三、交流感悟、升华体验
四、评价反思、践行体验
教学过程
创设情境、启动体验
1、课堂准备——齐读课堂约定
2、根据规则开展游戏《向阳花开》；
3、学生分享做游戏时心情、心中向阳花的样子（可以用语言描述、肢体动作展示）
设计意图：通过热身游戏调动课堂气氛，同时引出本课的主题。
设计问题、激活体验
1、学生观看《生命的起源》。
2、请同学们分享上课前的小调查，教师进行总结。
设计意图：，引导学生从生命的起点看到生命的宝贵与不易。
交流感悟、升华体验
（一）悦纳自我
1、学生根据规则完成自己的《向阳花》并进行命名；
2、学生们在小组内分享；
3、学生们离开座位文明观看别人的作品；
4、学生分享自己的感受。
设计意图：通过向阳花的体验活动，引导学生从多个方面找到自己的优势及他人给与的支持。
（二）应对挫败
1、列举例子，小组内进行探讨遇到这些暴风雨时会怎么做。
2、小组代表发言，教师总结。
设计意图：通过探讨在遇到问题情境时的讨论，引导学生调动自己的资源解决具体的困境。
评价反思、践行体验
1、邀请学生结合实际来分享：应该怎样珍爱生命。
2、全体同学完成珍爱生命的宣言。
设计意图：通过最后的宣誓活动升华本节课的内容，使珍爱生命的理念深入内心。
联盟说：
本节课以做一朵向阳花为隐喻，带领学生看到生命过程的宝贵与不易，同时欣赏自己独一无二的个性品质，悦纳自我，并且积极面对生活中困难与挫折。整节课思路清晰、环节流畅，在“向阳花”的主线串联下整体性较强，课程设计趣味性强且课堂生成资源丰富，是一节有意义的生命教育课程设计。
老师说：
现在很多学生对生命缺乏敬畏之心，在遇到挫折时部分学生可能会一蹶不振，有的会产生偏激的想法或做法，本节课的内容契合学生的实际需要，在某种程度上降低校园危机事件的发生率。本节课以做向阳花为主线，整个流程比较清晰简单，对心理教师的专业素养并没有那么高的要求。在课堂上学生参与度比较高，学生课堂上有真实的情感流露。
如果高效完成本节课的内容后，可以多邀请几位学生进行课堂收获的分享，相信学生的收获会更加深刻。

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