资源简介

(共24张PPT)
活在课堂里
读书分享会|读书班会|教学课件|阅读分享
BOOK SHARING MEETING
分享者：璇烁
目录
CONTENTS
书籍介绍
01
Book Introduction
核心理念
02
Core Concept
推荐理由
03
Reason for recommendation
精彩摘录
04
Wonderful excerpt
阅读感悟
05
Reading insights
书籍介绍
01
Book Introduction
作者简介
01
About the Author
于1969年5月出生于陕西西安临潼。是中国教育学会副会长，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学“生命 实践”教育学研究院院长。
李政涛
作品介绍
01
Introduction to the work
《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼生命的样子。
教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。
作品介绍
01
Introduction to the work
《活在课堂里》一书的核心理念可以概括为“以学生为中心”的教学哲学。李政涛认为，教育的本质不在于知识的简单传授，而在于激发学生的内在潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。他强调，教师的角色应从传统的知识传递者转变为引导者和促进者，课堂应该是一个充满活力、互动和探索的空间。在这一理念指导下，李政涛提出了一系列创新的教学方法和策略，旨在打破传统教育的束缚，让学习变得更加生动、有趣和有效。
内容简介
思维框架
01
Frame of mind
核心理念
02
Core Concept
核心理念
02
Core Concept
作者认为课堂作品的创作，不能被完美预设束缚和捆绑。教师要养成不断在试错中建构的教学习惯，让课堂作品洋溢着自由精神，这样的课堂才是真正理想的课堂。他在书中用六个字阐述了自己心中理想课堂的样子：实、长、清、细、深、融。
理想课堂应该长什么样？
作者认为传统并不意味着陈旧、落后，在传统课堂中，仍有需要被珍视和呵护的东西。比如优良教育传统和经典教育方式：传统课堂有如此多的优势，以上只是冰山一角.....当然，它同样有许多局限和弊端（四强五弱：强知识、强理智、强教师、强割裂、弱情感学习、弱学生立场、弱互动对话、弱开放下移）。我们要做的就是取其精华，去其糟粕，把传统课堂中的精华保留下来，坚守课堂的本质。
辩证对待传统课堂
一
二
核心理念
02
Core Concept
作者认为教师的角色实质上是学生生命成长的设计师，设计的前提是爱学生，对学生有足够的了解与洞察。在这个前提下李教授就课堂价值、环境设计、内容设计、目标设计、方法设计、环节设计、语言设计等八个维度讲解了课堂设计的要点。
他还倡导教师们应该走向主动设计，综合融通，从自我的生命中长出自己独特的教学风格。新时代的教师应该做“综合素质人才”，形成对育人价值的结构化、层次化理解，设计出具有育人价值的课堂。
（一）爱为前提
（二）化被动为主动化被动为主动
如何做好课堂设计？
三
核心理念
02
Core Concept
时代的快速发展让广阔的世界变成了一个“地球村”，让我们得以看见其他国家的教育者在课堂有怎样全新的探索。在横向的国际比较中我们发现，每个国家的课堂风格各有不同：实用多远的美国课堂，卓越而平等的芬兰课堂，席明纳式的德国课堂……
虽说课堂各不相同，但现代教学本质有不变的追求。作者认为，教学的根本任务在于立德树人，培养学生的科学思维。作者认为科学的课堂具有普适性，不是只有科学课才存在科学思维，应在教学的各个环节都体现科学性，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。只有这样，才能真正实现教学的科学性。
现在流行的无论是大单元教学、STEM还是项目化教学，万变不离其宗，都应该以提升学生的科学思维为核心。其目的在于引导学生从点状思维向整体思维提升，从割裂思维向关系思维转化，从结果思维向过程思维转变。这些教学方式并非只是为了取得好成绩，而是为了提升学生的核心素养。
全球化背景下的世界现代课堂
四
核心理念
02
Core Concept
未来课堂何去何从？
五
未来课堂会走向何方？在书中作者为我们展示了一个充满创新与挑战的未来课堂景象，并且提出只要是有益于学生的发展，那就值得我们去尝试、去体验，从而走向更丰富更完善的未来课堂。
（一）解决线上学习问题的方法是要明确自主学习为核心，并倡导线上线下共生、融合和协作的观点。
（二）打破人们对线上线下二元对立的固有观念。处理好在线教学和线下教学的关系。
（三）教师要找到自己的“标杆”，明确自己的角色定位，随时做好迎接课堂的准备。
课堂不仅仅只是三尺讲台，里面蕴含着巨大的世界，这般惊奇又伟大的奥秘吸引着教师们去发现，去探索。希望在这荆棘丛生的课堂山路上，“继承传统，立足现在，展望未来”成为途中的方向标，指引我们前行，以致登上山顶。
推荐理由
03
Reason for recommendation
推荐理由
03
Reason for recommendation
本书从理想的课堂、设计的课堂、传统的课堂、世界的课堂、科学的课堂、未来的课堂及教师发展的课堂七个方面诠释好课堂的多种模态，文辞隽永，思考深刻，是广大一线教师提升教育教学素养的一本佳作。李政涛教授与自我进行真诚对话，带着对教师角色的重新定位，既走进了课堂，又走出了课堂，走到课堂的边上，悠然自得地叙述在课堂上的所见所得，实际上也是对人生的所思所想。
《活在课堂里》这是一本值得所有教师一读的书，无论是刚入职新教师、成长中的中青年教师，还是已经走过教育人生的老教师。因为全书并不是作者个人课堂生命活动历程和体验的分享与讲述，也没有站在道德的制高点上，对怎样生活在课堂里进行规范和规劝，而是作为课堂的亲历者，站在一线实践操作教师的视角，从时间和空间的维度上，对课堂进行分析和阐释。读来都会对繁琐复杂而又瞬息即变的课堂有一种释然，一种顿悟，甚至一种心动和行动。
精彩摘录
04
Wonderful excerpt
精彩摘录
04
Wonderful excerpt
科学的课堂，不是以“科学”为对象的课堂，而是以“科学”为标准以“课堂”为对象的课堂。
01
数字化是未来课堂的主旋律。其实，这个未来已来。在当下，没有比数字更吸引教育人目光的热点了。
04
02
在育人的意义上，元宇宙催生的虚拟世界，进入教育领域之后，将转化为一个育人世界，同时也是一个育人共同体。
05
人之为人的核心在于“人脑”。了解人脑，运用脑科学知识，是让学生科学起来的重要路径。
03
身逢伟大新时代的中国基础教育教师至少需要具备六项新基本功——立德树人、研究、融合、协同、评价、数字化。在“双减”和“双新”的背景下，需要重点研究“新学生”“新学习”“新课标”“新教材”四个方面的内容。
06
在思维教育过程中，教师面临诸多困难和挑战。首要挑战在于思维是不可见的，如何让思维在课堂上可见、可视，然后才能够走向可教、可学与可测评。
精彩摘录
04
Wonderful excerpt
所有教师的人生之路，都通向这样的目标：上好每一堂课，成为一名好教师，过好自己的课堂生活。这种目标仿佛是一个山顶，不会轻易抵达，需要你披荆斩棘，跋涉前行。
生命在，课堂在；课堂在，生命在。真正的课堂，都是用生命活出来的。
活在课堂里，首要的任务是明晰课堂的理想标准。不同的课堂标准，是教师在课堂上不同的活法，每个教师都依据自己的标准，以各自的方式，活出理想课堂的样子。
说到底，课堂的样子，取决于教师生命的样子。我的样子，就是课堂的样子课堂的样子，也是我的样子，每一种课堂的样子，都是通过自己的生命实践，主动活出来的样子，活出课堂的样子，其实就是活出生命的样子。
方法设计要找到最适合的方法：适合学科特性；适合教学内容；适合学生基础；适合教师个性。可以借鉴和模仿，但是最终教师的教学方法只能依靠“私人订制”。
所有的课堂都从设计开始，无设计，不人生；无设计，不教育；无设计，不课堂。
我们要善待课堂和敬畏课堂，当我们上课的时候，则是亲历和见证自己作品孕育的过程。无论这一作品是什么样的作品，都值得用心呵护与敬重。教师的一生，是创作课堂作品的一生。教师一生的个人收藏，最有价值的无非是两类收藏品：一是与学生共同成长的记忆；二是属于自己的课堂作品。
从来没有一个时代像人工智能时代一样，对教师的学习能力有如此高的期待和要求，不学习，就淘汰，不持续学习，就落伍，就消逝，就泯然于众生之中。当教师遇上人工智能，这已经不是传说，不是遥远的想象，更不是玄想或臆想，而是正在到来、必将到来的现实。
课堂是生命成长之地，你的每一句话每个动作，每一种神态，都可能印在学生的心底，转化为他们思想和行为的一部分影响着他们的人生。
阅读感悟
05
Reading insights
阅读感悟
05
Reading insights
一
许多教师把课堂教学当做是任务，是需要完成的“活儿”，或是不断重复的机械劳动。备课是准备劳动用具，课堂是进行劳动场所，听课是学习他人如何劳动，评课是反思评价劳动的效率。要干好这个“活儿”，我认为备课（准备）最关键。“凡事预则立，不预则废。”
“活儿”在课堂——“叮铃铃……！干活儿喽！”
1.确定课堂教学达到的标准，课程标准是国家对某一知识接受程度的基本要求，并没有具体到每一节课，是教师根据实际情况而定的。
2.确定教育学生的方法，让学生相信这堂课所说的知识和技能，与他们的生活密不可分，与他们原有的认知有千丝万缕的联系；
3.确定让学生融入课堂的活动，诸如提问、讨论、演示、实验等；
4.确定教学中需要用到的工具和材料，如视频、幻灯片、仪器设备等；
5.确定向学生示范新技能的方法；
6.确定检验这堂课任务是否达成的方法；
7.确定在学生不能很好地掌握这堂课所教的新知识和技能时，助学生更好地理解它们的方法。
可见，看似相同的“活儿”（落实相同的课标要求），不同的人做出来的“成品”是不一样的。
阅读感悟
05
Reading insights
二
“灵活”在课堂——“灵活的教学方法，才能让课堂充满活力。”
刚毕业的时候，知识浅薄，经验为零，信息匮乏，教学，只能凭借自己上学的经验来教，课堂只有知识的传授，没有育人的目标。缺少灵活有效的教学方法，课堂沉闷、教学效果不佳。当教学来到了“教的越少，学得越多”的时代。唯有灵活多变的教学方法，才能让课堂充满活力。通过灵活的教学方法来激发学生学习兴趣，让学生学会学习。
阅读感悟
05
Reading insights
“活动”在课堂——“有活动的课堂，才是活的课堂。”
三
课堂教学中，教师要积极组织课堂活动，使学生积极地动手、动脑，使学生全身心地投入到学习活动中来。根据教学活动的需要，让学生担当角色，扮演角色。使学生产生强烈的情感体验，从而全身心投入学习。
要让课堂充满活力，教师必须在师生关系上实现转变，即：从知识的传授者讲解者转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从知识的被动者，逐步转变为知识的主动探求者；教学过程从教师讲，学生听的单向交流转变为师生互动的多向交流的过程。
比如化学课上，让学生自己动手做实验，体验实验变化现象带来视觉冲击，和实验成功喜悦的情感体验。会比仅仅记住几个化学结论更有利于学生成长。有活动的课堂，是活泼的课堂，是有活力的课堂。
阅读感悟
05
Reading insights
01
02
陶行知先生说：“生活即教育”。 “教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人，真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生是最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用的对，则一笔下去，画龙点睛。
把课堂当家，体验生活的快乐。课堂是一个劳动之家，是生命的需要，是生存的需要。想要过上高质量的幸福生活，就要对你的课堂负责，对自己负责，从可以上好一节高质量的课开始。你对课堂的付出，决定了你的课堂生命是否幸福。
03
“生活”在课堂——“生活即教育，生活就是大课堂。”
四
阅读感悟
05
Reading insights
“学高为师，身正为范”。为师，我们的行为便是示范，我们在课堂上的一言一行，影响着每一个正在成长的学生。因此，课堂是我们的生命，课堂也是我们塑造生命的地方。
敬畏课堂，就是敬畏生命。课堂，是教师和学生的生命成长之地，教师的每一句话，每一个动作，每一种神态都可能印在学生的心底，转化为他们的思想和行为的一部分，影响着他们的人生。
“生命”在课堂——“课堂是教师的生命，也是教师塑造生命的地方。”
五
感谢您的观看
读书分享会|读书班会|教学课件|阅读分享
Thank you for watching
分享者：璇烁

展开更多......

收起↑