资源简介

教学设计
课题 第一课 第一框 公有制为主体 多种所有制经济共同发展
教学内容分析 本课是第一课第一框，是最基本的经济原理。讲述了公有制为主体的表现与原因，阐明了各种所有制经济为什么要共同发展、如何共同发展，解析了坚持“两个毫不动摇”的内涵。本课是对初《道德与法治》八年级下册关于生产资料所有制内容的拓展与深化，与初中相关内容共同构成比较完整的知识体系。学习本课有利于学生全面认识社会主义初级阶段的生产资料所有制，了解各种所有制经济的地位与作用，理解坚持“两个毫不动摇”的意义，树立“四个自信”。
学情分析 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》模块2“经济与社会”的内容要求：“1.1了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。 学生经过必修一的学习逐渐适应高中政治的教学方式和内容，对我国社会主义制度有了初步了解，本框内容为我国社会主义制度中基本经济制度的内容，在细化必修一的学习的同时，打牢“经济与社会”学生知识的第一步基础。
目标确定 （1）在了解人类社会发展基本规律的基础上，结合我国经济社会发展实际，理解我国社会主义初级阶段生产资料所有制形成和确立的原因，坚定对我国生产资料所有制的认同。 （2）结合我国国家性质和基本国情，理解公有制主体地位的表现、原因及其重要作用，明确国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。了 （3）了解各种非公有制经济的内涵，知道非公有制经济对国民经济和社会发展的重要作用，明确多种所有制经济共同发展的意义。 （4）结合我国国企改革的典型案例，了解发展壮大国有经济的政策措施；结合我国农村改革的典型案例，阐述发展壮大农村集体经济的有效措施，理解和认同国家改革方向和政策措施。 （5）组织社会实践活动，调查不同所有制企业的发展状况和趋势，客观分析影响和制约非公有制经济发展的因素，提出针对性的措施和建议，提高参与经济生活的能力。 （6）知道公有制经济和非公有制经济的关系，树立各种所有制经济诚信经营、合法经营、公平公开公正竞争的观念。
学习重点难点 学习重点：公有制经济地位及其重要作用。 学习难点：以公有制为主体的必然性。
学习活动设计 教师活动学生活动导入：为何谈“复兴”教师活动 自2020年始新冠病毒席卷全球，成为了全球的重大公共安全事件，对全球公共安全造成了巨大的威胁。经过艰苦卓绝的努力，中国用1个多月的时间初步遏制了疫情蔓延的势头；用2个月左右的时间将本土每日新增病例控制在个位数以内；用3个月左右的时间取得了武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果。中国抗击疫情的艰辛历程向全世界传递了战胜疫情的信心和力量。中国能取得抗疫的伟大成就的原因是什么呢？我们今天就一起来探究一下吧，先来看几张图片“抗疫之‘最震撼’”、“中国速度”、“大国重器”。学生活动 观看视频和图片，感受中国效率和中国速度，感叹中国取得的一系列成就。设计意图 运用视频进行导入，深刻理解中国速度和大国重器的背后实际是我国的生产资料所有制。 让学生带着情感和兴趣参与学习，提高学生的政治认同感。子议题一：疫情突袭 各显神威 分辨经济形式（是什么）教师活动： 武汉火神山医院建设24小时不停歇” 火神山医院参建企业： 总承包商——中建三局 设计方——武汉中信建筑设计院、中南建筑设计院 医院的通信网络——中国联通 中钢结构房屋钢桁架现场安装——中铁重工 雨水和污水排放——武汉市政设计院 电力设施工程——国家电网 抢答1：这些企业属于什么经济形式？学生活动 自主思考第1个问题，形成对“生产资料所有制”的初步认识。 跟随教师补充笔记。设计意图： 采用自主学习和交流学习相结合的方式，通过知识与情境的融合，帮助学生理解和把握生产资料所有制的内涵，充分尊重学生主体地位，培养学生独立思考、合作探究的能力。教师活动： 一方有难，八方支援。近日，衡阳县清花湾无公害蔬菜种植合作社将上市的60吨新鲜蔬菜分批捐赠到湖北，助力湖北人民抗击新冠肺炎疫情。 由村民集体入股，总面积6000多亩，得知湖北一线物资紧缺，当地菜农积极响应，主动将这批即将上市的大白菜、包菜送往湖北，丰富抗击疫情一线干部群众的“菜篮子”。 抢答：种植合作社属于什么经济形式？学生活动： 自主思考第1个问题，形成对“集体企业”的初步认识。 跟随教师补充笔记。设计意图：从知识回归生活，坚持理论联系实际在议题情境中提炼有效信息，让学生在讨论、合作中充分理解集体企业的内涵和作用。教师活动： 中国力量：多种经济形式共铸抗疫合力。 有助力中国疫情积极转产口罩生产的康多乐公司； 有提供钉钉、阿里健康，阿里云等的阿里巴巴； 全国各地官员、明星“助农直播”助力农产品销售； 有增添人间烟火气，增强经济生机的地摊经济、小店经济…… 抢答：上述材料中还有哪些经济形式？学生活动： 自主思考第1个问题，形成对“外资企业、私营经济、个体经济”的初步认识。 跟随教师补充笔记。设计意图：运用图片形式展现多种生产资料所有制，亮明多种经济形式，形象生动，增强学生记忆力。使学生我国基本经济制度的深刻认知。子议题二：疫情面前 各有所长(为什么)教师活动： 合作探究：分组从国有经济、集体经济、非公有制经济中任举一个例子？并说明它的地位和作用又是如何体现。 学生活动: 小组合作探究，每个小组探究一个案例即可，讨论完后形成小组成果，各小组积极展示自己的探究成果。设计意图：从知识回归生活，坚持理论联系实际，让学生在合作探究中迸发思维火花，增强对我国基本经济制度的政治认同，增强理论自信。
板书设计
作业与拓展学习设计 发现周围多种所有制经济形式，并探索如何实现乡村振兴的发展策略。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 微信识图取字小程序，QQ图片提取文字功能； 视频搜集（利用百度、抖音、剪映等APP）；下载（不能直接下载的可使用硕鼠APP下载）；选择（根据自己课程需要进行筛选，选取精简且能说明问题的）；截取（手机自带的功能可实现视频长短，画面大小的处理）；声音的处理（通过声音处理让声音千变万化）。课题的展示，PPT背景的选取均要体现学科特色，并且注意相关图标的运用要符合法律规定。 用随机点名PPT能增加课堂的趣味性。
教学反思与改进 本节课是依照新课程标准要求设计的，以疫情防控为情境，激发了学生对基本经济制度的深刻理解，增强学生的爱国之情、强国之志，坚定投入乡村振兴中去。 利用自主学习、交流分享、分析归纳，充分发挥了学生的主体作用。把常识性的知识和重难点的解决交给学生完成，遵循“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路，符合学生的认知规律。 但本课设计也有一些不足，比如课堂容量较大理解难度较大，需要学生在充分预习的基础上，才能进行有效的合作探究；材料的整合还不够充分，由材料向理论的引导和迁移时，问题的设置不够灵活，略显生硬，由于时间关系对一些问题讨论的力度和深度不够。

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