资源简介

(共22张PPT)
教科科学四年级上册
6.运动的小车
第三单元 运动和力
学习目标
1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。
2.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
3.发展研究能量的兴趣。意识到通过实验结果作为证据而形成观点。体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
课前准备
教师准备：音叉（含橡皮槌）、小车、木块、标记物、 卷尺、
三个不同坡度的斜面；
学生准备：学生活动手册。
问题导入
这些生活现象说明这些物体有什么共同点？
子弹击穿物体
足球击碎玻璃
风吹倒树
水滚动轮子
运动的物体具有能量。
我们的小车或其他物体有能量吗？
探索一：敲击实验。
实验材料：音叉、橡皮槌。
实验步骤：
①第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。
②第二次用橡皮槌重重地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。
实验记录
敲击次数 敲击程度 实验现象
第1次 轻轻地
第2次 重重地
敲击次数 敲击程度 实验现象
第1次 轻轻地 音叉发出轻微的响声，用手触摸音叉有振动的感觉。
第2次 重重地 音叉发出急促的响声，用手触摸
音叉，振动感觉明显加快、变强。
实验小结
挥动的橡皮槌具有能量，
而且速度越____，能量越____。
快
大
探索二：撞击实验。
实验材料：小车、木块、三个不同坡度的斜面、标记物、卷尺。
实验步骤：
①从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。
②测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。
注意事项
①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。
②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。
③测量距离，记录数据。
起始位置
保持一致！
实验记录
坡度 示意图 木块滑行距离（厘米） 平均距离（厘米）
坡度一 第1次
第2次 第3次 坡度二 第1次
第2次 第3次 坡度三 第1次
第2次 第3次 实验小结
我发现：
坡度越大，释放小车时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越____，撞击后木块滑行的距离就____。
这说明，小车速度越大，它的能量就越____ 。
快
远
大
橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？
我们是怎么知道的？
当橡皮槌被举起敲击(运动)后才具有能量。被敲击的音叉产生振动，并发出声响。
当小车运动起来后才具有能量。
小车在运动过程中撞击木块，把木块推出一段距离。
运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？
敲击实验：橡皮槌敲得速度快一些，音叉发出的声音响一些。说明速度越大，橡皮槌具有的能量越大。
撞击实验：小车放得高，速度越快，将木块撞击后推动的距离就越远。说明速度越快，小车具有的能量越大。
知识窗
任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋…都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。
课堂总结
运动的小车
①运动的物体具有能量。
②任何物体工作都需要能量。
③能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。
小试牛刀
飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有______。
能量
小试牛刀
坡度越大，小车下滑后的速度越小。（ ）
×
小试牛刀
运动的物体具有的能量与运动速度大小的关系是( )。
A.运动速度快，具有的能量强
B.运动速度快慢与具有的能量强弱无关
C.运动速度慢，具有的能量强
A
本课结束，及时复习教科版小学科学四年级上册
《运动的小车》教学设计
课题名 运动的小车
核心素养 教学目标 1.科学概念目标 （1）运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。 （2）任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。 2.科学探究目标 （1）通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。 （2）通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 3.科学态度目标 （1）发展研究能量的兴趣。 （2）意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 4.科学、技术、社会与环境目标 （1）体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
教学重点 通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。
教学难点 通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
教学方法 讲授法、讨论法、实验法、小组合作学习法
教学准备 教师准备：音叉（含橡皮槌）、小车、木块、标记物、 卷尺、三个不同坡度的斜面； 学生准备：学生活动手册。
教学过程 一、新课导入 教师展示图片并提问：这些生活现象说明这些物体有什么共同点？ 学生根据自己的实际经验回答。 教师小结：运动的物体具有能量。 教师追问：我们的小车或其他物体有能量吗？ 【设计意图】 借助生活中一些生动的例子，引发学生思考：什么样的物体具有能 量？顺势启发学生思考怎样说明物体具有能量，以及能量对我们有什 么影响。 探索新知 （一）敲击实验 1.教师介绍实验材料：音叉、橡皮槌。 简单讲解实验步骤： ①第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。 ②第二次用橡皮槌重重地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。 2.学生观看视频——敲击实验。 学生分组完成实验操作，并记录自己的实验发现。 3.教师邀请学生代表分享各组的发现。 教师总结归纳轻轻地敲和重重地敲的不同之处。 4.教师总结：挥动的橡皮槌具有能量，而且速度越快，能量越大。 （二）撞击实验 1.教师介绍实验材料：小车、木块、三个不同坡度的斜面、标记物、卷尺。 2.教师讲解实验步骤： ①从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。 ②测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。 3.教师提问：在这个实验中，我们怎么判断能量的大小？ 学生思考并发言。 教师提醒实验操作时的注意事项： ①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。 ②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。 ③测量距离，记录数据。 4.学生观看视频——撞击实验。 学生分组完成撞击实验，并记录实验的相关数据。 5.教师邀请学生分享各组的实验数据，并说说各组的发现。 6.教师小结：坡度越大，释放小车时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越快，撞击后木块滑行的距离就远。这说明，小车速度越大，它的能量就越大。 【设计意图】 敲击实验是轻体验，重在引导学生用感官去观察、判断，通过观察声音的大小来推断能量的大小。而第二个活动是撞击实验，设计和操作难度要大一些，需要学生测量简单的实验数据，通过观察距离的远近，来推断运动物体所具有的能量大小。通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。 （三）研讨与拓展 1.教师提问：橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？ 学生结合两组实验设计思考并发言。 教师小结：①当橡皮槌被举起敲击(运动)后才具有能量。被敲击的音叉产生振动，并发出声响。②当小车运动起来后才具有能量。小车在运动过程中撞击木块，把木块推出一段距离。 2.教师提问：运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？ 学生结合两组实验过程和结果思考并发言。 3.教师科普：任何物体工作都需要能量，以及能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。 【设计意图】 通过两组实验之后的深度讨论以及课本的知识补充，学生可以发现体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师小结： ①运动的物体具有能量。 ②任何物体工作都需要能量。 ③能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有______。 答案：能量 2.判断题：坡度越大，小车下滑后的速度越小。（ ） 答案：× 3.运动的物体具有的能量与运动速度大小的关系是( )。 A.运动速度快，具有的能量强 B.运动速度快慢与具有的能量强弱无关 C.运动速度慢，具有的能量强 答案：A
教学反思 本次四年级科学课《运动的小车》教学，整体效果良好，但也存在一些不足。 优点方面，通过敲击实验和撞击实验，学生们直观地认识到了运动的物体具有能量，且运动速度不同，能量也不同。这一设计有效地达成了科学概念目标，并培养了学生的科学探究能力。同时，学生们对能量的研究兴趣得到了激发，科学态度目标也得到了落实。 不足方面，部分学生在对比观察和测量时，数据记录不够准确，导致对物体运动速度与能量关系的理解存在偏差。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的实验技能和数据分析能力。 此外，虽然学生们意识到了生活中能量的无处不在，但在将能量与具体生活现象相联系时，仍显得有些吃力。这要求我在后续课程中，进一步引导学生将科学知识与生活实际相结合，提高他们的科学应用能力。 综上所述，本次教学既有收获也有不足，我将针对存在的问题，不断优化教学方法，提升教学质量。

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