资源简介

(共21张PPT)
教科科学三年级上册
3.测量气温
第三单元 天气
学习目标
1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温；一天的气温变化有一定的规律。
2.能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，并绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律；能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3.保持对气温变化的研究兴趣；认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
课前准备
教师准备：气温计、棉线。
学生准备：A4纸、尺子、铅笔、橡皮、彩笔、学生活动手册。
今天的气温是多少？一天中的气温是怎样变化的？
这需要我们利用气温计测量。
如何测量呢？
测量气温
测量要点
①放在阳光照射不到
且空气流通的地方；
②悬挂在空气中；
③保持干燥；
④让视线和液柱顶端持齐平；
⑤示数稳定后再读取。
测量并记录教室外一天中气温的变化。
选择一天中的五个时间点，将测量结果记录下来。
测量时间 气温（℃）
8:00
10:00
12:00
1400
16:00
根据记录的数据绘制柱状图。
测量时间 气温（℃）
8:00 7
10:00 9
12:00 12
1400 15
16:00 11
绘制柱状图
使用柱状图描述气温有什么优点？
①能够使人们较容易看出各个时间温度的高低；
②易于比较各时间点之间的温度差；
③能清楚地表示出一天中的五个时间点的气温变化特点。
坚持在“天气日历”上记录每天的气温。
月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日
周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六
月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日
周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六
月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日
周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六
为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？
严格按照气温计的使用方法测量
气温，可以测出科学数据，通过
绘制图表，发现室外一天的气温
变化规律。
如果测量的方法不对，那么肯定
会影响测量结果的准确性。
教室外一天中的气温相同吗？描述一下气温的变化。
不相同。
较低
升高
下降
气象预报通常会报一天(24小时)内的最高气温和最低气温。
最高气温是指一天内气温的最高值，一般出现在下午2到3时；
最低气温是指一天内气温的最低值，一般出现在清晨日出前。
认识百叶箱
全球变暖
课堂总结
严格按照气温计的使用方法测量气温，可以确保测量结果的准确性。
一天的气温变化有一定的规律。
小试牛刀
最好在阳光下测量气温。( )
×
小试牛刀
气温计是玻璃做的，打湿了也不影响测量气温。( )
×
小试牛刀
使用气温计时，下列读数方法正确的是( )。
A. B. C.
B
本课结束，及时复习版教科版小学科学三年级上册
《测量气温》教学设计
课题名 测量气温
核心素养 教学目标 科学概念目标： 1 气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。 2一天的气温变化有一定的规律。 科学探究目标： 1 能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，并绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。 2 能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 科学态度目标： 保持对气温变化的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
教学重点 正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。
教学难点 按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
教学方法 讲授法、讨论法
教学准备 教师准备：气温计、棉线。 学生准备：A4纸、尺子、铅笔、橡皮、彩笔、学生活动手册。
教学过程 一、课堂导入 1.老师：今天的气温是多少？一天中的气温是怎样变化的？这需要我们利用气温计测量。如何测量呢？ 学生思考并回答。 【设计意图】 让学生从自己的生活经验出发，发现测量气温的必要性，如果想准确知道气温的变化需要用气温计进行测量。同时，学生明白气温就在身边，与我们的生活密切相关，我们今天研究的是天气中一种常见的现象。 二、气温计 1.播放视频——测量气温。 学生观看视频，总结测量要点，并分享交流。 老师：测量要点：①放在阳光照射不到且空气流通的地方；②悬挂在空气中；③保持干燥；④让视线和液柱顶端持齐平；⑤示数稳定后再读取。 学生进行测量温度，记录数据，并分享交流。 【设计意图】 先让学生自由测量温度，掌握使用气温计的正确使用方法，为后面正确测量一天中气温变化奠定基础。 三、测量气温 出示观察记录表。 老师：测量并记录教室外一天中气温的变化。选择一天中的五个时间点，将测量结果记录下来。 出示预设数据和柱状图。 老师：请根据记录的数据绘制柱状图。 播放视频————绘制柱状图。 学生观看视频，了解绘制步骤和注意事项，并动手操作。 老师：使用柱状图描述气温有什么优点？ 学生思考并回答。 老师：①能够使人们较容易看出各个时间温度的高低；②易于比较各时间点之间的温度差；③能清楚地表示出一天中的五个时间点的气温变化特点。 出示天气日历表。 老师：坚持在天气日历上记录每天的气温。 学生课后进行记录。 【设计意图】 教室外测量气温的地点选择至关重要，如果选择不恰当的话，测量出来的温度没有代表意义，价值不大。所以老师的提醒及测量之前的分工很重要，为后期得出有意义的数据提供支持。 研讨 老师：为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？ 学生思考并回答，教师提炼观点。 老师：严格按照气温计的使用方法测量气温，可以测出科学数据，通过绘制图表，发现室外一天的气温变化规律。如果测量的方法不对，那么肯定会影响测量结果的准确性。 老师：教室外一天中的气温相同吗？描述一下气温的变化。 学生思考并回答。 老师：不相同。气温的变化是较低、升高、下降。 【设计意图】 此环节是对气温计的深层思考，这节课学生不但会正确使用气温计，而且能利用这个工具发现一天中气温变化的规律，但为什么要按照正确的操作方法，是不是每天的气温都有这样的变化规律，柱状图有什么优点，这些问题也许有些学生并没有思考过，通过师生的讨论，学生会对气温计的认识更加深刻、全面，也与我们的生活结合得更加紧密。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：①严格按照气温计的使用方法测量气温，可以确保测量结果的准确性。 ②一天的气温变化有一定的规律。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 最好在阳光下测量气温。( ) 答案：× 气温计是玻璃做的，打湿了也不影响测量气温。( ) 答案：× 使用气温计测量气温时，下列读数方法正确的是( )。 答案：B
教学反思 亮点：注重培养学生的动手能力，让他们在实际操作中学习和掌握测量技巧。同时，也充分利用了小组合作的形式，让学生在互相交流和帮助中共同进步。 不足：部分学生在测量过程中不够细心，导致数据出现误差。此外，由于课堂时间有限，部分学生对于测量原理和方法的理解还不够深入。 教学建议：在今后的教学中加强对学生操作规范的指导，同时增加课堂互动和讨论环节，帮助学生更好地理解和掌握测量知识。

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