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(共45张PPT)
《体育与健康新课程标准》
- 2024年 -
解读与梳理
20XX年1月1日
汇报人：XXX
-前 言-
《义务教育体育与健康课程标准》颁布，标准规定了体育与健康课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要发挥培根铸魂、启智增慧作用，把立德树人放在首位，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，体育与健康教育应着力培养体育与健康核心素养。
把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
-目录-
一
小学体育与健康课程的性质
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
三
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
四
小学体育与健康的四个方面培养目标的概述
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
六
小学体育与健康的课程实施建议
小学体育与健康课程的性质
第一部分
义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
（一）关于体育与健康
体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。
（二）关于体育与健康课程
一
小学体育与健康课程的性质
体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点
1
体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。
2
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
第二部分
义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
体育与健康课程核心理念
坚持“健康第一”
落实“教会、勤练、常赛”
加强课程内容整体设计
注重教学方式改革
重视综合性学习评价
关注学生个体差异
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
体育与健康课程应全面落实立德树人根本任务，坚持“健康第一”教育理念，以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。
（一）坚持“健康第一”
（二）落实“教会、勤练、常赛”
课程结构依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。坚持课内外有机结合，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。激发学生参与运动的兴趣，让学生体验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
课程内容根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。保证学生学习和掌握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等，为学生参与运动和养成健康的生活方式奠定基础；
（三）加强课程内容整体设计
重视系统安排多种运动项目的学练，促进学生形成丰富的运动体验，协调发展运动能力；关注体育与健康教育内容、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学科等方面的有机融合，提高学生举一反三、融会贯通的能力；强调引导学生将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中，增强学生的理解能力和实践能力
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
课程实施应根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。
（四）注重教学方式的变革
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
课程评价重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。
（五）重视综合性学习评价
评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。
评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。
评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。
二
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
课程目标在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。
（六）关注学生个体差异
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
第三部分
义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
三
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
（一）核心素养的内涵
核心素养是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
（二）“三大”核心素养
01:运动能力
02:健康行为
03:体育品德
三
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
核心素养解读—①运动能力
内涵：指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。
包括：三个维度
体能状况
运动认知与技战术运用
体育展示或比赛
主要体现：
基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。
主要表现
三
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
核心素养解读—②健康行为
内涵：指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。
包括四个维度：
01：体育锻炼意识与习惯
02：健康知识与技能的掌握和运用
03：情绪调控
04：环境适应
主要体现：在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。
主要表现
三
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
核心素养解读—③体育品德
内涵：是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。
包括：三个维度
体育精神：在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等
体育道德：遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞争等
体育品格：自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。
主要表现：
小学体育与健康的四个方面培养目标的概述
第四部分
义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
四
小学体育与健康的四个方面培养目标的概述
总目标——与核心素养培养相契合
掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力
学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式
积极参与体育活动，养成良好的体育品德
体育与健康观念水平目标——对课程目标的细化
课程总目标：掌握与运用体能和运动技能,提高运动能力
水平一：·积极参与各种体育游戏,感受体育活动的乐趣。·学练和体验移动性技能、
水平二：积极参与多种运动项目游戏,感受运动乐趣。学练体能和多种运动项目的知识与技能，
水平三：积极参与运动项目学练，形成运动兴趣。·体能水平显著提高;掌握运动项目的基本
水平四：形成对所学运动项目的兴趣和爱好。·体能获得全面协调发展;理解运动项
四
小学体育与健康的四个方面培养目标的概述
学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式
感受体育锻炼对健康的重要性，参与校内外体育活动。
了解体育锻炼对健康的重要性，积极参与校内外体育活动。了解个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、运动伤病、安全避险等健康知识和方法，并将其运用于日常生活中。
知道个人卫生保健、营养膳食、安全避险等健康知识和方法，并将其运用于日常生活中。活泼开朗,体验快乐。乐于与他人交往，适应自然环境。
关注自己情绪的变化。积极与他人沟通和交流，适应自然环境的变化。
理解体育锻炼对健康的重要性，主动参与校内外体育锻炼。
有规律地参与校内外体育锻炼。
将健康与安全知识和技能运用于日常生活中。
遭受挫折和失败时保持情绪稳定。
交往与合作能力提升，适应自然环境的能力增强。
运用健康与安全知识和技能进行健康管理的能力增强。情绪调控能力增强，心态良好，充满青春活力。善于沟通与合作，适应多种环境。
四
小学体育与健康的四个方面培养目标的概述
体育与健康观念水平目标——对课程目标的细化
课程总目标：积极参与体育活动，养成良好的体育品德
在体育活动中表现出不怕困难、努力坚持学练的意志品质。按照要求参与体育游戏。在体育活动中尊重教师、爱护同学,能扮演不同的运动角色。
水平一
在有一定难度的体育活动中表现出勇敢顽强、克服困难的意志品质。·按照规则和要求参与体育活动。在体育活动中表现出文明礼貌、乐于助人的行为。
水平二
在有挑战性的体育活动中能迎难而上，表现出自信和抗挫折能力。遵守各种规范和规则，尊重裁判，尊重对手，表现出公平竞争的意识。具有团队精神和集体意识,能接受比赛结果。
水平三
积极应对体育活动中遇到的困难,表现出吃苦耐劳、敢于拼搏、勇于争先的精神。做到诚信自律、公平公正，规则意识强。具有责任意识和集体荣誉感，能正确看待比赛的胜负。具有责任意识和集体荣誉感，能正确看待比赛的胜负。
水平四
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
第五部分
义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容总体设置——五大板块
一、基本运动技能
二、体能
三、健康教育
四、专项运动技能
五、跨学科主题学习
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
体育与健康课程内容结构示意图
运动基本技能：移动性技能、非移动性机能、操控性技能
体能：身体成分、心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力。
健康教育：健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康疾病预防与突发、公共卫生事件应对安全应急与避险。
专项运动技能：球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新型体育类运动。
跨学科主题学习：设置有助于事件体育与道德、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合学习主题、如钢铁战士、劳动最光荣、身心共成长、破解运动的密码人与自然和谐美等。
核心素养：运动能力、健康行为、体育品德
课程
内容
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容总体设置思路
根据课程目标的四个水平，设计相应内容——内容安排的思考
针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；
针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；
健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。体育文化和体育精神主要融入体育与健康课程内容之中。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——基本运动技能
内涵：
基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。
内容
要求
1.了解正确的身体姿势，能做出正确的坐、立、行和读写姿势等。
2.体验移动性技能的具体内容和练习方法，如提踵走、高矮人走、马步跑、追逐跑、垫步跳、跑跳步、钻越、躲避、攀爬和队列练习等活动，以及“青蛙跳荷叶”“动物爬行”“老鹰捉小鸡”等游戏。
3.体验非移动性技能的具体内容和练习方法，如伸展、屈体扭转、悬垂、支撑与推拉、平衡等活动，以及“高人矮人”“不倒翁”“金鸡独立”“木偶人”等游戏。
4.体验操控性技能的具体内容和练习方法，如各种投、传、击、踢、接球，用手或用脚运球，用短（长）柄器械击球等活动，以及“毛毛虫划龙舟”“托乒乓球比赛”等游戏。
5.在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变化，感受与他人或物体的相对关系，知道相关运动术语。
6.感受时空变化，在个人和集体练习中根据指定节拍感受时间变化，在不同活动场景中学会区分自我空间和公共空间。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——基本运动技能
教学策略：
（1）创设生动形象的情境开展游戏化教学如模仿熊、兔子等动物的移动方式
（2）运用启发性问题 如“能不能用身体展示一个圆形的苹果？”
（3）重视组织学生进行身体双侧协调练习，如左右手交替运球
（4）注意与艺术、劳动等相结合，创设丰富多样的情境
（5）注意引导学生参与多样化的活动，如运球时进行变换方向等
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——体能
内涵：
主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好基础。
教学策略：
以水平二为例
（1）本水平学生注意力持续时间短，要注重体能学练内容的多样性及活动的科学性与安全性
（2）创设趣味性强的活动情境，如发展柔韧性的身体造型练习、发展心肺耐力的校园定向运动等，
（3）注重学生体能的全面协调发展，一方面特别关注本水平学生的体能发展敏感期，重点发展学生的柔韧性、协调性、灵敏性、等
（4）引导学生参与课外体能练习，与家长或同伴开展简便易行的体能活动，如跳绳、踢键子、骑行、健身操等
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——健康教育
内涵：
包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。
教学策略：
以水平一为例
（1）设置不同的场景引导学生开展学习活动，如指导学生看图或视频说出餐桌上哪些行为不礼貌、如何保护视力等
（2）注重体验式教学引导学生在实践活动中学习健康知识。例如：指导学生调查了解家庭成员的饮食习惯
（3）注意将内容的知识性与趣味性有机结合，采用通俗易懂直观形象的教学方法，如通过儿歌、图画等
（4）注重将教学与学生的认知水平和生活经验相结合，可以从日常生活中的事例导入，也可以让家长参与健康教育教学，提升学生的学习效果。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——专项运动技能
内涵：
包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
案例一 ：球类运动
球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。球类运动的主要特点是结果的不确定性、应激反应的即时性、技能操控的复杂性、战术选择的针对性和有效性等。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
内容：基础知识与基本技能
总体要求：在所学球类运动项目的游戏中学习和体验基本动作与简单组合动作;知道所学球类运动项目的基础知识、基本技能和基本方法。
项目的具体要求
足球：在传球、接球、运球、射门等足球游戏中学习和体验基本动作与简单组合动作，如在足球游戏中学习和体验脚控球动作;知道足球运动的基础知识。
篮球：在传球、接球、运球、投篮等篮球游戏中学习和体验基本动作与简单组合动作,如在篮球游戏中学习和体验手控球动作;知道篮球运动的基础知识。
乒乓球：在发球、接发球、攻球、移动步法等乒乓球游戏中学习和体验基本动作与简单组合动作，如在乒乓球游戏中学习和体验持拍控球动作;知道乒乓球运动的基础知识。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——专项运动技能
内涵：
包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
案例二：田径类运动
田径类运动是走、跑、跳、投掷等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。
本标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
内容：基础知识与基本技能
总体要求：在所学田径类运动项目的游戏中，学习和体验基本动作和简单组合动作;知道所学田径类运动项目的起源与发展、健身价值、动作名称和练习方法等基础知识。
项目的具体要求
一百米跑：在降低技术要求的起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑等的游戏中，学习和体验100米跑的基本动作和简单组合动作;知道短跑运动的基础知识，如短跑运动的起源与发展、健身价值、动作名称和练习方法等。
掷实心球：在简化规则的推掷、抛掷、投掷等的游戏中，学习和体验掷实心球的基本动作和简单组合动作;知道投掷运动的基础知识，如投掷运动的起源与发展、健身价值、动作名称和练习方法等。
跳远：在降低技术要求的助跑、起跳、腾空落地等的游戏中动作和简单组合动作:知道跳跃运动的基础知识,如跳跃运动的起源与发展、健身价值、动作名称和练习方法等。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——专项运动技能
案例三：体操类运动
体操类运动是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的成套动作，充分展现身体控制能力，塑造健美形体，并具有一定艺术表现力的体育活动。
标准中的体操类运动项目可分为两类：一类是技巧与器械体操（如支撑跳跃、技巧运动、低单杠运动等），其特点是身体做出支撑、倒置、滚动、旋转、跳跃、翻腾、环绕、伸展等动作；另一类是艺术性体操（如韵律操、健美操等），其特点是伴随音乐展现节奏明快、刚劲有力、舒展优美的动作。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
内容：基础知识与基本技能
总体要求：在所学体操类运动项目游戏中学习和体验基本动作和简单组合动作，完成多个动作的衔接和组合练习;说出所学体操类运动项目的相关动作术语，知道参与体操类运动对身心健康的益处和安全防护知识。
项目的具体要求
技巧运动：在技巧运动游戏中学习和体验前滚翻、后滚翻、仰卧推起成桥等基本动作，以及前滚翻交叉转体起立、后滚翻交叉转体接挺身跳等简单组合动作，完成多个动作的衔接和组合练习;说出技巧运动的相关动作术语，知道参与技巧运动对身心健康的益处和安全防护
低单杠运动：在低单杠运动游戏中学习和体验低单杠跳上、跳下、跳上成支撑、单腿摆越上、前翻下、斜身引体等基本动作和简单组合动作，完成多个动作的衔接和组合练习;说出低单杠运动的相关动作术语，知道参与低单杠运动对身心健康的益处和安全防护知识。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
项目的具体要求
韵律操：在韵律操游戏中学习和体验韵律操步法、上肢动作等基本动作，完成由多个动作衔接和组合成的4个八拍的韵律操小组合;说出韵律操的相关动作术语，知道参与韵律操运动对身心健康的益处和安全防护知识。
内容：基础知识与基本技能
总体要求：在所学体操类运动项目游戏中学习和体验基本动作和简单组合动作，完成多个动作的衔接和组合练习;说出所学体操类运动项目的相关动作术语，知道参与体操类运动对身心健康的益处和安全防护知识。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——专项运动技能
案例四：水上或冰雪类运动
水上或冰雪类运动是人们在水环境或冰雪环境中开展的体育活动。水上或冰雪类运动不同于旱地运动，具有独特的环境特征。
本标准中的水上或冰雪类运动项目可分为两类：一类是水上运动项目（如蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是冰雪运动项目（如速度滑冰、高山滑雪、冰球等）。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——跨学科主题学习
内涵：
跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程充分发挥育人功能，促进学生全面发展。体育与健康课程的跨学科题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学交叉融合的教学内容。
案例一：
钢铁战士（与国防教育的融合）
体育运动与国防教育具有许多共通之处，主要体现在培养学生的爱国主义和集体主义精神，合理运用战略战术和发展体能，强调纪律意识、勇敢顽强、不畏艰难、责任担当等。体育与健康课程和国防教育的跨学科学习，可以结合英雄事迹、国家国防事业发展等内容，组织学生观看阅兵典礼、军事训练等视频资料，模拟战场战斗、救援救护等情境演练，恰当运用《孙子兵法》的战术思维分析体育比赛中“敌我双方”的特点等；帮助学生在主题学习过程中发展体能，运用和巩固适应环境、应对突发事件等技能，提高战术思维和应变能力，培养学生不怕困难、顽强拼搏、敢于担当的高尚品格。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——跨学科主题学习
案例二：
劳动最光荣（与劳动课程的融合）
体育与健康课程和劳动课程的跨学科融合主要体现在身体活动、能量消耗、意志锤炼、责任担当和健康生活等方面。体育与健康课程教学可以运用学生在劳动课程中习得的日常生活自理、个人卫生、生产劳动和职业体验等知识，通过具体的劳动实践促进学生体育与健康知识和技能的学习。体育与健康课程和劳动课程的跨学科学习，可以增强学生的移动性、非移动性和操控性基本运动技能，发展学生的协调性、肌肉力量和肌肉耐力等体能，培养学生的劳动意识和吃苦耐劳、坚忍不拔等优良品质。
案例三：
身心共成长（多学科融合）
为了帮助学生认识和把握自己的成长过程，可以结合道德与法治、劳动、科学、信息科技生物学等内容，通过阅读、演说、绘画、辩论、生活观察、知识探究等活动，引导学生了解身体的结构和功能、不同成长阶段心理和情绪的变化、健康饮食的益处、运动对健康的影响、生活中的疾病防控保护视力的重要性，以及紧急情况下的自救和互救等基础知识，提升学生的身体认知能力和情绪调控能力，帮助学生形成健康的生活方式，实现身心健康发展。
五
小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
课程内容五大板块——跨学科主题学习
案例四：
破解运动的“密码”
体育与健康是一门基于身体活动的综合性非常强的课程，无论是基本运动技能和体能的学练，还是专项运动技能的学练，在控制身体和运动器械的过程中都涉及多学科知识与技能。为了帮助学生破解运动的“密码”，理解体育的真谛，可以通过观察、演讲、分析、绘图等活动，引导学生了解不同学科知识与方法对运动技能学练和运用的作用，以及运动所蕴含的科学价值和文化内涵，培养学生分析问题、解决问题的能力。
案例五：
人与自然
和谐美
体育运动是展现人体之美的最佳载体之一，人体在运动中所体现出的蓬勃活力和生命律动能培养学生正确的身体观和审美观。定向越野、水上运动、冰雪运动等在自然环境中进行的体育运动更是兼具锻炼身心和感悟自然的双重价值。在运动认知、体能练习、运动技能学习等活动中，可以运用绘画、音乐、形体表演等艺术形式，以及重心、地理环境、抛物线、动植物等知识，引导学生观察并描述大自然中的各种现象，增进对自然的认识，感受人与自然的和谐之美，体验体育活动的趣味性，加深对运动美的理解，增强热爱自然和保护环境的意识。
小学体育与健康的课程实施建议
第六部分
义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
六
小学体育与健康的课程实施建议
教学建议
编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养
合理制订学习目标和选编教学内容，增强学生学习的针对性和有效性
改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练
促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯
六
小学体育与健康的课程实施建议
（二）评价建议:学习评价
1.确定评价的目的
评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地学与教师更有效地教。
3.选择适宜的评价方式
①注重评价方法多样化
②重视过程性评价
③加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价
①以考查核心素养水平为测试目的
②创设贴近生活、具有较强应用性的情境
③以结构化的知识与技能为主要命题内容
④命题形式以实践测试为主
学业水平考试
2.选择评价内容
①运动能力的发展
②健康行为的形成
③体育品德的养成
六
小学体育与健康的课程实施建议
综合评定
采取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考依据。
《体育与健康新课程标准》
- 2024年 -
解读与梳理
20XX年1月1日
汇报人：XXX

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