资源简介

《学习伴我成长》道德法治教学设计
一、教学目标
1. 情感态度价值观目标
让学生体会到学习的乐趣和重要性，激发学生对学习的热爱之情。
培养学生积极面对学习困难的态度，树立终身学习的意识。
2. 知识与技能目标
学生能够了解学习的多种形式和途径，明白学习贯穿于生活的方方面面。
掌握一些应对学习困难的方法和技巧，提高学习效率。
3. 核心素养目标
学习素养：培养学生良好的学习习惯，提升自主学习能力，使学生能够主动探索知识，不断丰富自己的学识。
自我管理能力：帮助学生学会合理安排学习时间，管理学习任务，在学习过程中实现自我约束和自我激励。
社会适应能力：引导学生认识到学习对于适应社会发展的重要性，促使学生通过学习更好地融入社会生活。
思维能力：在学习过程中培养学生的思考能力、分析能力和创新能力，鼓励学生从不同角度看待学习问题。
二、教学重难点
1. 教学重点
让学生深刻理解学习的内涵和重要性，认识到学习是一个持续不断的过程。
指导学生掌握有效的学习方法和应对学习困难的策略。
2. 教学难点
如何引导学生在面对学习困难时保持积极乐观的心态，并将所学的学习方法真正运用到实际学习中。
培养学生树立终身学习的意识，使其明白学习不仅仅局限于学校和课本知识。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法、情境教学法
四、教学准备
1. 收集与学习相关的图片、视频资料，如学生在学校上课、参加课外兴趣班、在图书馆阅读、通过网络学习等场景的图片或视频，制作成多媒体课件。
2. 准备一些学习用品，如书本、文具等，用于课堂实践操作环节。
3. 准备纸张、笔等文具，以便学生在课堂讨论和书写环节使用。
五、教学过程
第一课时
1. 导入新课
播放一段有趣的视频，视频内容展示不同年龄段的人在各种场景下进行学习的画面，比如幼儿园小朋友在学习唱歌跳舞、小学生在教室里认真听讲做笔记、成年人在参加职业培训、老年人在老年大学学习书画等。播放完毕后，教师提问：
“同学们，刚刚我们看了一段很有意思的视频，大家在视频里都看到了哪些人在学习呀？”（引导学生回忆视频内容）
“那你们觉得他们为什么要学习呢？”（引导学生思考学习的目的）
“你们自己平时都在哪些地方、通过什么方式进行学习呢？”（联系学生实际生活，引出课题）
教师引导学生观察视频中的学习细节，如学习者的专注表情、学习环境等，进一步激发学生对学习的回忆和思考。
2. 讲授新课
（1）学习的多样形式
结合视频内容和教材，教师讲解：“同学们，我们看到视频里不同的人在不同的地方、用不同的方式进行学习，这就说明学习的形式是多种多样的。”教师展示一些学习场景的图片，如在学校上课、参加课外兴趣班、在图书馆阅读、通过网络学习、在家向父母请教等，边展示边提问：
“同学们，看看这些图片，你们能说一说这里展示的是哪种学习形式吗？”（考查学生对学习形式的认知）
“那你们自己有没有参加过类似的学习活动呢？可以和大家分享一下自己的经历呀。”（鼓励学生分享个人学习经历）
邀请几位学生上台分享自己的学习经历，例如：一位学生分享自己在课外参加绘画兴趣班的经历，讲述自己是如何在兴趣班中提高绘画技巧的；另一位学生讲述自己在家通过网络学习英语的过程，学到了很多新的单词和句子。
教师总结：学习不仅仅局限于学校里的课堂学习，我们还可以通过参加兴趣班、阅读书籍、利用网络、向他人请教等多种方式进行学习，学习贯穿于我们生活的方方面面。
（2）学习的重要性
教师讲述一个小故事：小明小时候不喜欢学习，觉得学习很枯燥，总是想着玩。后来，他看到邻居家的哥哥因为学习成绩好，考上了一所好大学，毕业后找到了一份好工作，生活过得很幸福。小明这才意识到学习的重要性，开始努力学习。教师提问：
“同学们，听了小明的故事，你们觉得学习重要吗？为什么呢？”（引导学生分析学习的重要性）
“那你们能想象一下，如果我们不学习，我们的生活会变成什么样呢？”（引导学生思考不学习的后果）
组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的生活经验，讨论学习的重要性。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组说学习能让我们获得知识，这很不错呀，那除了知识，学习还能给我们带来什么呢？”引导学生从多个角度阐述学习的重要性，如提升能力、开阔视野、结交朋友等。
教师结合学生的发言，再次强调学习的重要性：学习能让我们获得知识、提升能力、开阔视野、结交朋友等，是我们成长过程中必不可少的一部分，它对我们的未来生活有着至关重要的影响。
（3）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容：首先了解了学习的多样形式，知道了学习不仅仅局限于学校课堂，还有很多其他方式；然后通过故事和小组讨论，明白了学习的重要性。
教师提问：
“同学们，通过这节课的学习，你们印象最深刻的是什么呢？”（了解学生对本节课重点内容的掌握情况）
“那你们回家后打算怎么做呢？是准备尝试一些新的学习方式，还是会更加重视学习呢？”（引导学生将课堂所学应用到实际生活）
鼓励学生在课后继续探索不同的学习方式，更加重视学习。
（4）布置作业
要求学生回家后，选择一种自己平时不太常用的学习方式，认真去体验一次，并记录下自己的体验过程、感受以及收获。教师提问：
“同学们，你们打算选择哪一种学习方式呢？为什么会选择这种学习方式呢？”（了解学生选择学习方式的意向及原因）
“那你们准备怎么记录呢？是用文字写下来，还是可以拍照片、录视频呢？”（引导学生思考记录方式）
第二课时
1. 导入新课
对上节课布置的作业进行简单回顾，教师提问：
“同学们，上节课我们布置了回家选择一种不太常用的学习方式体验一次并记录相关情况的作业，大家都完成了吗？”（了解作业完成情况）
“谁愿意来和大家分享一下自己回家完成作业的经历和感受呢？比如遇到的困难、收获等。”（邀请学生分享作业完成情况）
通过学生的分享，引出本节课要继续探讨的话题——学习困难及应对方法。
2. 讲授新课
（1）学习中的困难
展示一些学生在学习过程中可能遇到的困难场景的图片，如做作业时遇到难题愁眉苦脸、背诵课文时记不住内容很苦恼、考试成绩不理想而失落等。教师提问：
“同学们，看看这些图片，你们能说一说图片里的同学遇到了什么困难吗？”（引导学生分析图片中同学的困难）
“那你们自己在学习过程中有没有遇到过类似的困难呢？可以和大家分享一下自己的经历呀。”（联系学生实际学习情况）
邀请几位学生上台分享自己在学习过程中遇到的困难经历，例如：一位学生分享自己在数学考试中因为粗心大意而丢分的经历，讲述自己是如何懊恼的；另一位学生讲述自己在背诵古诗词时总是记不住下一句，感觉很无奈。
教师在学生分享过程中适时提问：
“哇，你在数学考试中因为粗心大意丢分了呀，那你后来有没有想办法去克服这个问题呢？”（针对具体困难深入提问）
“你在背诵古诗词时记不住下一句，那你尝试过哪些方法来帮助记忆呢？”（针对具体困难深入提问）
组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的学习经历，讨论学习困难产生的原因以及如何应对这些困难。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组说学习困难可能是因为基础知识不扎实，那怎么才能夯实基础知识呢？”引导学生提出具体的应对措施。
教师总结：学习过程中难免会遇到各种各样的困难，这些困难可能是因为基础知识不扎实、学习方法不正确、学习态度不端正等原因造成的，我们要正确认识这些困难，并想办法去克服它们。
（2）应对学习困难的方法
教师结合学生的讨论结果和教材内容，介绍一些应对学习困难的方法，如制定学习计划、合理安排时间、多做练习、善于总结归纳、请教他人等。教师边介绍边提问：
“同学们，我们知道了学习困难产生的原因，现在来看看这些应对方法。比如制定学习计划，你们觉得制定学习计划有什么好处呢？”（引导学生分析应对方法的好处）
“那你们打算怎么去实施这些方法呢？比如合理安排时间，你们打算怎么安排自己的学习时间呢？”（引导学生思考如何实施应对方法）
邀请几位学生上台分享自己曾经使用过的应对学习困难的方法，例如：一位学生分享自己在学习英语单词时，通过制作单词卡片，每天背诵一定数量的单词，成功记住了很多单词；另一位学生讲述自己在遇到数学难题时，向老师和同学请教，很快就解决了问题。
教师在学生分享过程中适时提问：
“哇，你通过制作单词卡片记住了很多英语单词呀，那你觉得制作单词卡片这种方法有什么特点呢？”（针对具体方法深入提问）
“你向老师和同学请教数学难题，那你觉得在请教过程中要注意什么呢？”（针对具体方法深入提问）
教师总结：应对学习困难的方法有很多，我们要根据自己的实际情况选择合适的方法，并坚持使用，这样才能有效克服学习困难。
（3）课堂小结
教师与所 学生一起回顾本节课的主要内容：首先探讨了学习过程中可能遇到的困难，通过分享经历和小组讨论，了解了困难产生的原因；然后介绍了一些应对学习困难的方法，并通过学生的分享，明白了这些方法的实施要点。
教师提问：
“同学们，通过这节课的学习，你们觉得最有收获的是什么呢？”（了解学生对本节课重点内容的掌握情况）
“那你们回家后打算怎么做呢？是准备按照所学的方法去应对学习困难，还是会有其他的做法呢？”（引导学生将课堂所学应用到实际生活）
强调按照所学的方法去应对学习困难，能够帮助我们更好地学习，提高学习效率。
（4）布置作业
要求学生在本周内，选择一个自己目前正在面临的学习困难，运用本节课所学的方法去尝试解决，并记录下自己解决困难的过程、感受以及收获。教师提问：
“同学们，你们打算选择哪一个学习困难呢？为什么会选择这个学习困难呢？”（了解学生选择学习困难的意向及原因）
“那你们准备怎么记录呢？是用文字写下来，还是可以拍照片、录视频呢？”（引导学生思考记录方式）
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如播放视频、组织讨论、案例分析、实践操作等，学生的参与度较高，能够较好地理解学习的内涵和重要性以及掌握相关的方法和技巧。但在小组活动环节，可能存在部分小组分工不够明确、时间把控不够精准的问题，在今后的教学中需要进一步加强对小组活动的组织和指导，确保每个学生都能充分所 充分参与到活动中，并且能够高效地完成任务。同时，对于学生提出的一些新颖的想法和建议，要给予更多的鼓励和支持，培养学生的创新思维和实践能力。

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