资源简介

《可亲可敬家乡人》教学设计
科目：道德与法制 年级：二年级 课时：三课时
一、教学目标
1. 情感态度价值观目标
培养学生对家乡人的尊重、感激和热爱之情，让学生认识到家乡人的可亲可敬之处。
激发学生以家乡人为榜样，传承家乡人优秀品质的意愿，增强学生对家乡的归属感和自豪感。
2. 知识与技能目标
学生能够了解家乡不同行业、不同群体的人们为家乡发展所做出的贡献。
掌握通过采访、观察、查阅资料等方式收集家乡人故事的方法，并能在交流中清晰地表达自己所了解的内容。
3. 核心素养目标
社会责任素养：引导学生关注身边的人，理解每个人在社会发展中的作用，培养学生的社会责任感。
信息素养：提升学生收集、整理和运用信息的能力，使其能够通过多种途径获取关于家乡人的相关信息。
人文底蕴素养：让学生在了解家乡人故事的过程中，感受家乡的人文精神，丰富自身的人文底蕴。
沟通协作素养：通过小组活动等形式，促进学生之间的沟通与协作，提高学生的团队合作能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
帮助学生全面认识家乡人在各个领域为家乡发展所付出的努力和做出的贡献。
引导学生发现家乡人身上的优秀品质，如勤劳、善良、坚韧、创新等。
2. 教学难点
如何引导学生透过家乡人具体的行为事迹，深刻理解其背后所蕴含的精神价值，并将这些精神内化为自己的行为准则。
培养学生在日常生活中主动关注家乡人、尊重家乡人，并以实际行动向家乡人学习的意识和习惯。
三、教学方法
讲授法、讨论法、调查研究法、案例分析法、实践操作法
四、教学准备
1. 收集与家乡人相关的图片、视频资料，如家乡各行各业劳动者工作场景、家乡名人风采、普通人的感人故事等，制作成多媒体课件。
2. 准备一些简单的采访工具，如纸、笔等，若条件允许，可准备录音笔或摄像机，用于学生实地采访环节。
3. 提前联系好几位愿意接受学生采访的家乡人代表（如社区工作者、农民、手工艺人、企业家等），作为学生采访的对象资源。
4. 准备纸张、笔等文具，以便学生在课堂讨论和书写环节使用。
五、教学过程
第一课时
1. 导入新课
播放一段展现家乡风土人情的视频，视频中突出展示家乡人的生活场景、工作状态以及他们之间的互动交流等画面。播放完毕后，教师提问：
“同学们，刚刚我们看了一段很精彩的视频，大家在视频里都看到了哪些家乡人的身影呀？”（引导学生回忆视频内容，关注家乡人）
“你们觉得这些家乡人给你们留下了怎样的印象呢？”（引导学生初步表达对家乡人的印象）
“那你们想不想更深入地了解一下这些可亲可敬的家乡人呢？”（引出课题）
教师引导学生观察视频中的细节，如家乡人脸上的笑容、专注的工作神情等，进一步激发学生对家乡人的兴趣和好奇。
2. 讲授新课
（1）家乡人的身影
展示一组图片，图片内容涵盖家乡不同行业、不同身份的人们，如农民在田间劳作、工人在工厂生产、教师在教室授课、医生在医院救治病人等。教师一边展示一边讲解：“同学们，这就是我们家乡的人们，他们在各自的岗位上辛勤工作，为我们的家乡发展贡献着自己的力量。”（让学生直观了解家乡人的多样身份）
教师提问：
“从这些图片中，你们能看出家乡人都从事哪些行业吗？”（引导学生观察图片，识别家乡人的行业）
“你们觉得这些不同行业的家乡人对家乡的发展有什么重要作用呢？”（引导学生思考不同行业家乡人对家乡发展的作用）
邀请几位学生上台分享他们对不同行业家乡人作用的理解，例如：一位学生可能会说农民通过种植农作物，为家乡提供了粮食，保障了大家的生活；另一位学生可能会说教师通过教育学生，培养了家乡的下一代，让家乡有了发展的希望。
教师总结：家乡的发展离不开每一位家乡人的努力，无论是从事农业、工业、教育、医疗还是其他行业，他们都在以自己的方式为家乡的繁荣做出贡献。
（2）寻找可亲可敬之处
教师将学生分成若干小组，每组发放一张纸和笔。教师布置任务：“同学们，现在我们要以小组为单位，去寻找家乡人身上的可亲可敬之处。大家可以从他们的工作态度、对待他人的方式、面对困难的表现等方面去思考哦。”（明确探究方向）
给每个小组提供一些提示，如：
工作态度方面：观察他们是否认真负责、敬业奉献，有没有在工作中追求卓越的表现。
对待他人的方式：看看他们是否友善、互助，在与人交往中有没有体现出关爱和尊重。
面对困难的表现：了解他们在遇到困难时是退缩还是勇敢面对，有没有通过努力克服困难的事例。
各小组在教室里先进行初步的讨论，确定自己小组要重点探究的方面以及大致的探究思路。教师巡视各小组，适时参与讨论并给予指导，如：“这个小组打算探究工作态度方面呀，那你们可以先想想从哪里获取信息呢，比如去采访一位工人叔叔，问问他在工作中的感受和坚持的动力哦。”
讨论结束后，各小组汇报自己的初步探究计划，教师进行点评和完善，确保每个小组的计划具有可操作性。
（3）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容：首先通过图片展示了解了家乡人的多样身份和从事的行业，然后分组讨论确定了寻找家乡人可亲可敬之处的探究方向和初步计划。
教师提问：
“同学们，通过这节课的学习，你们印象最深刻的是什么呢？”（了解学生对本节课重点内容的掌握情况）
“那你们回家后打算怎么做呢？是准备按照小组计划去寻找家乡人可亲可敬之处，还是会有其他的做法呢？”（引导学生将课堂所学应用到实际生活）
鼓励学生在课后按照小组计划积极开展寻找家乡人可亲可敬之处的探究活动。
（4）布置作业
要求学生回家后，根据小组确定的探究方向，通过采访家人、邻居、社区工作者等方式，收集关于家乡人可亲可敬之处的相关信息，并做好记录。教师提问：
“同学们，你们打算采访哪位家乡人呢？为什么会选择这位家乡人呢？”（了解学生选择采访对象的意向及原因）
“那你们准备怎么记录呢？是用文字写下来，还是可以拍照片、录视频呢？”（引导学生思考记录方式）
第二课时
1. 导入新课
对上节课布置的作业进行简单回顾，教师提问：
“同学们，上节课我们布置了回家收集家乡人可亲可敬之处信息的作业，大家都完成了吗？”（了解作业完成情况）
“谁愿意来和大家分享一下自己收集信息的经验和感受呢？比如遇到的困难、收获等。”（邀请学生分享作业完成情况）
通过学生的分享，引出本节课要继续探讨的话题——分享家乡人故事以及挖掘故事背后的精神品质。
2. 讲授新课
（1）家乡人故事汇
各小组再次集合，每个小组推选一名代表，将本小组收集到的关于家乡人可亲可敬之处的信息以故事的形式进行汇报展示。展示方式可以是通过PPT、手抄报或者直接口头讲述等。
在小组代表汇报过程中，其他小组的同学认真倾听，并做好记录。教师提问：
“同学们，听了这个小组的汇报，你们能从中发现家乡人身上哪些可亲可敬之处呢？”（引导其他小组同学分析汇报内容，找出家乡人可亲可敬之处）
“你们觉得这个小组收集信息的方法好不好呢？有没有什么可以借鉴的地方呢？”（引导学生学习其他小组收集信息的方法）
教师根据各小组的汇报情况，进行总结点评，突出强调家乡人身上常见的可亲可敬之处，如勤劳、善良、坚韧、创新等。例如：“从大家的汇报中我们可以看到，有的家乡人在田间劳作时，无论天气多么恶劣都坚持完成农活，这体现了他们的勤劳和坚韧；有的家乡人在社区里总是主动帮助他人，这体现了他们的善良；还有的家乡人在工作中不断尝试新方法，推动了行业的发展，这体现了他们的创新。”
教师提问：
“同学们，你们觉得这些可亲可敬之处对我们的生活有什么影响呢？”（引导学生思考家乡人可亲可敬之处对生活的影响）
组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的生活经验，讨论家乡人可亲可敬之处对生活的影响。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组说家乡人善良的品质让社区更加和谐，那具体是怎么体现的呢？”引导学生具体阐述家乡人可亲可敬之处对生活的影响。
（2）精神品质的挖掘
教师选取几个具有代表性的家乡人故事，如一位农民通过多年努力改良农作物品种，提高了产量；一位手工艺人坚守传统工艺，不断创新，让传统工艺焕发出新的生机等。
教师针对这些故事进行深入讲解，展示相关图片或视频资料辅助理解。教师提问：
“同学们，看看这些故事，你们能想象出这些家乡人在面对困难时的心情吗？”（引导学生想象家乡人面对困难时的心情）
“那他们为什么能够坚持下来呢？你们觉得他们身上体现了什么样的精神品质呢？”（引导学生思考故事背后的精神品质）
邀请几位当地长辈（提前联系好的）到课堂上，让学生们对他们进行现场采访，采访问题可以是：“爷爷/奶奶，您能给我们讲讲您所知道的类似的家乡人故事吗？”“您觉得这些家乡人身上最可贵的精神品质是什么呢？”等。
在学生采访过程中，教师引导学生认真倾听长辈的回答，并做好记录。采访结束后，教师提问：
“同学们，听了长辈们的回答，你们从中了解到了什么呢？”（引导学生总结采访内容）
“你们觉得这些精神品质对我们有什么启示呢？”（引导学生理解精神品质的启示）
教师总结：家乡人身上的这些精神品质，如勤劳、坚韧、创新、善良等，不仅是他们成功的关键，也是我们应该学习的榜样，这些精神品质可以激励我们在生活中遇到困难时勇敢面对，在学习和工作中追求卓越。
（3）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容：首先通过各小组的汇报展示了解了家乡人可亲可敬之处，然后通过讨论和采访了解了这些可亲可敬之处对生活的影响以及背后的精神品质。
教师提问：
“同学们，通过这节课的学习，您觉得最有收获的是什么呢？”（了解学生对本节课重点内容的掌握情况）
“那你们回家后打算怎么做呢？是准备继续关注家乡人，还是会有其他的做法呢？”（引导学生将课堂所学应用到实际生活）
强调学生要继续关注家乡人，感受他们的精神品质，并从中汲取力量。
（4）布置作业（2分钟）
要求学生在本周内，根据本节课所学，写一篇关于家乡人可亲可敬之处的小短文，描述一个具体的家乡人故事以及自己对这个故事中精神品质的感受。教师提问：
“同学们，你们打算写哪一个家乡人故事呢？为什么会选择这一个呢？”（了解学生选择写作内容的意向及原因）
“那你们准备怎么记录呢？是用文字写下来，还是可以拍照片、录视频呢？”（引导学生思考记录方式）
第三课时
1. 导入新课
对上节课布置的作业进行简单回顾，教师提问：
“同学们，上节课我们布置了写一篇关于家乡人可亲可敬之处的小短文的作业，大家都完成了吗？”（了解作业完成情况）
“谁愿意来和大家分享一下自己完成作业的情况和感受呢？比如写作的思路、遇到的困难等。”（邀请学生分享作业完成情况）
通过学生的体验分享，引出本节课要继续探讨的话题——以家乡人为榜样，传承家乡人精神以及如何在日常生活中体现对家乡人的尊重。
2. 讲授新课
（1）榜样的力量
展示一些家乡人通过自身努力取得显著成就并为家乡发展做出重要贡献的案例图片或视频，如一位企业家回乡创业，带动了当地经济发展；一位科学家致力于家乡的科研项目，推动了行业进步等。
教师提问：
“同学们，看看这些案例，你们觉得这些家乡人为什么能够取得这样的成就呢？”（引导学生分析案例中家乡人取得成就的原因）
“你们觉得他们身上的哪些精神品质值得我们学习呢？”（引导学生思考案例中家乡人值得学习的精神品质）
组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的学习和生活经验，讨论如何以这些家乡人为榜样，在自己的学习和生活中践行他们的精神品质。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组说要学习企业家的创新精神，那在学习中你们打算怎么体现呢？”引导学生具体阐述如何在学习和生活中践行家乡人精神品质。
教师总结：家乡人身上的优秀精神品质是我们宝贵的财富，我们可以以他们为榜样，在学习和生活中努力践行这些精神品质，不断提升自己。
教师提问：
“同学们，你们觉得在学习和生活中践行家乡人精神品质，可能会遇到哪些困难呢？”（引导学生思考践行精神品质可能遇到的困难）
“那你们准备怎么克服这些困难呢？”（引导学生思考克服困难的方法）
（2）尊重与传承
教师讲述一些日常生活中尊重家乡人、传承家乡人精神的小故事，如一位学生在社区里主动帮助老人，传承了家乡人善良互助的精神；一位年轻人在工作中坚持认真负责的态度，传承了家乡人工人阶级的敬业精神等。
教师提问：
“同学们，听了这些故事，你们觉得这些人做得好的地方在哪里呢？”（引导学生分析故事中人物尊重家乡人、传承家乡人精神的优点）
“那你们自己可以通过哪些实际行动来体现对家乡人的尊重和传承家乡人精神呢？”（引导学生思考自己为体现尊重和传承精神的实际行动）
组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的实际情况，讨论自己可以通过哪些实际行动来体现对家乡人的尊重和传承家乡人精神。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组说可以在学校里主动帮助同学，这确实是一种尊重和传承精神的好方法，那具体怎么实施呢？”引导学生详细阐述自己的实际行动。
教师总结：我们要在日常生活中尊重家乡人，通过实际行动传承家乡人精神，比如主动帮助他人、认真对待工作和学习、积极参与家乡建设等。
教师提问：
“同学们，你们觉得在体现对家乡人的尊重和传承家乡人精神的过程中，可能会遇到哪些困难呢？”（引导学生思考体现尊重和传承精神可能遇到的困难）
“那你们准备怎么克服这些困难呢？”（引导学生思考克服困难的方法）
（3）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容：首先通过分析案例讨论了以家乡人为榜样，践行其精神品质的方法以及可能遇到的困难和克服方法；然后通过听故事和讨论确定了自己为体现尊重和传承家乡人精神的实际行动以及可能遇到的困难和克服方法。
教师提问：
“同学们，通过这节课的学习，你们觉得最有收获的是什么呢？”（了解学生对本节课重点内容的掌握情况）
“那你们回家后打算怎么做呢？是准备按照自己提出的方法和实际行动去体现对家乡人的尊重和传承家乡人精神，还是会有其他的做法呢？”（引导学生将课堂所学应用到实际生活）
强调学生要将对家乡人的尊重和传承家乡人精神落实到日常生活中。
（4）布置作业
要求学生在本学期内，选择一项自己为体现对家乡人的尊重和传承家乡人精神的实际行动，认真去实施，并记录下自己实施的过程、感受以及对家乡人精神的影响。教师提问：
“同学们，你们打算选择哪一项实际行动呢？为什么会选择这一项呢？”（了解学生选择实际行动的意向及原因）
“那你们准备怎么记录呢？是用文字写下来，还是可以拍照片、录视频呢？”（引导学生思考记录方式）
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如播放视频、组织讨论、调查研究、案例分析、实践操作等，学生的参与度较高，能够较好地理解家乡人的可亲可敬之处以及掌握相关的方法和技巧。但在小组活动环节，可能存在部分小组分工不够明确、时间把控不够精准的问题，在今后的教学中需要进一步加强对小组活动的组织和指导，确保每个学生都能充分参与到活动中，并且能够高效地完成任务。同时，对于学生提出的一些新颖的想法和建议，要给予更多的鼓励和支持，培养学生的创新思维和实践能力。
另外，在引导学生深入理解家乡人精神品质并将其转化为实际行动的过程中，发现部分学生虽然能够认识到这些优秀品质的可贵，但在具体实践时，可能会因为缺乏持续的动力或者受到周围环境的影响而难以坚持下去。针对这一情况，后续教学可以增加一些激励机制和定期的反馈环节，比如设立“家乡人精神传承小标兵”评选活动，对在践行家乡人精神方面表现突出的学生进行表彰和奖励，以此激发学生的积极性和竞争意识。同时，要求学生定期汇报自己在实践过程中的进展和遇到的问题，教师及时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，保持对传承家乡人精神的热情。
在教学资源的运用方面，虽然提前收集了丰富的图片、视频资料以及联系了采访对象等，但仍感觉有些资源的挖掘深度还不够，未能充分展现家乡人精神品质的多维度内涵。今后可以进一步拓展资源收集的渠道，不仅局限于本地的素材，还可以参考其他地区类似的优秀案例进行对比分析，让学生从更广阔的视角去理解和感悟家乡人精神的独特性与普遍性。例如，可以引入一些其他乡村或城市中，普通人通过自身努力改变家乡面貌、传承地方文化的故事，与本地家乡人的事迹相互映照，使学生更加深刻地认识到无论身处何地，家乡人那种勤劳、善良、坚韧、创新等精神品质都是推动社会发展和进步的重要力量。
而且，在课堂互动环节，尽管大多数学生能够积极参与讨论、分享自己的观点和经历，但仍有少数学生表现得较为沉默，参与度不高。针对这部分学生，需要在今后的教学中更加关注他们的状态，采用更加多样化的互动方式去吸引他们参与进来。比如，可以安排一对一的小组合作任务，让活跃的学生与沉默的学生搭配在一起，通过同伴的带动作用，促使他们打开心扉，积极表达自己的想法。或者设计一些趣味性更强的互动游戏环节，将教学内容巧妙地融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流，从而提高全体学生的参与度，确保每个学生都能在《可亲可敬家乡人》这一主题的学习中有所收获，真正将家乡人精神内化为自己的行为准则，在日常生活中以实际行动展现对家乡人的尊重与传承。

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