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第五单元《人体“司令部”》作业设计
一、选择题
1.老师宣布明天学校组织秋游活动，同学们听到后欢呼雀跃。下列说法中正确的是( )。
A.欢呼是听到老师话语刺激后的反应
B.“欢呼”是刺激，“雀跃”是反应
C.“欢呼雀跃”是刺激，老师宣布秋游的活动是反应
2.如图所示，玩“快速抓尺子”的游戏，反应越快的同学抓住尺子时，手上方尺子( )。
A.越短 B.越长 C.几乎没有长度
3.神经中枢包括（ ）。
A.大脑和周围神经 B.大脑和脊髓 C.脊髓和周围神经
4.下列选项中，不属于大脑功能的是（ ）。
A.感受刺激
B.负责各种认知和思维活动
C.负责管理人的情绪和运动
5.10岁左右的儿童每天大约需要（ ）小时睡眠时间。
A.8 B.9 C.10
判断题
6.人听到闹铃太吵了，把闹铃关掉属于对闹铃刺激做出的反应。（ ）
7.人体所有的反应都要受到大脑的控制。（ ）
8.周围神经将接收到的各种刺激产生的信号传入大脑，人就有了感觉。（ ）
9.大脑在处理视觉信号时是准确无误的。（ ）
10.读书可以消除大脑的疲劳，恢复大脑的功能。（ ）
三、实验探究
两位同学在做“体验人体的本能反应”的实验，如图所示
11.当甲同学将纸团投向乙同学面部时（ ）
乙同学因为带了护目镜，所以没有眨眼
乙同学即使带了护目镜也会眨眼
乙同学偶尔会眨眼
12.下列属于本能反应的是（ ）。
听到闹钟醒后起床 B.渴了拿起杯子喝水 C .洗脸的时候闭眼睛
四、综合应用
避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。
13.通过测试我们发现（ ）。
手的反应比脚快 B. 脚的反应比手快 C.手和脚反应一样快
身体不同部位反应的快慢与它和（ ）的距离远近有关。
头部 B.大脑 C.脊髓
15.由此实验推测，下列部位的肌肉反应速度最快的是（ ）。
A.眼部的肌肉 B.上臂的肌肉 C.腰部的肌肉
参考答案
一、选择题
1.A 2.B 3.C 4.A 5.C
二、判断题
6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.×
三、实验探究
11.B 12.C
四、 综合应用
13.A 14.B 15.A苏教版五年级上册第五单元《人体的“司令部”》教学设计
核心概念 5 生命系统的构成 6 生物体的稳态与调节
跨学科概念 物质与能量 稳定与变化
单元结构
学习内容 5.5 人体由多个系统组成 6.3 人体通过一定的调节机制保持稳态
内容要求 说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 2.举例说出人体对某些刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。
单元目标 科学观念： 通过体验活动，知道什么是刺激，什么是反应，以及反应是由应激导致的。 通过学习，知道人神经系统的组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识及保护脊髓的注意事项。 知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。 知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。 科学思维： 能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 探究实践： 能从脑的特点和功能等方面提出可探究的科学问题。 能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。 通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。 能在类比活动中，认识大脑的轻重、模样、功能。 4.责任态度 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。
学情分析 基础知识：在一年级的《认识感官》《学会猜测与验证》单元学习了本单元相关知识；三年级《人的呼吸和消化》单元，认识了人的一些器官和作用； 能力水平：五年级的学生能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方法获取事物的信息。但是不会用科学语言、概念图、统计图等方式记录整理信息，表述探究结果。 生活经验：能知道脑需要被保护，不能全面举例说出为保护脑健康需要采取哪些措施，比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期精神压力，防止外界的精神冲撞，保持愉快、积极的情绪等。
学业要求 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探索和实践，关注人体健康与环境保护。 认同物质和能量的获取是维持生物体稳态与调节的基础。
教学策略 1.任务情境：教师要结合学生的生活体验，创设真实的生产生活情境，开展科学实验，创设真实的生产生活情境，将生物体的稳态与调节的抽象知识具象化 2.学习活动： （1）通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。 （2）通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。 （3），通过体验多个小活动认识大脑的轻重与模样、认识大脑的功能；阅读介绍大脑分工的资料，让学生知道大脑左右两边的功能各有侧重、大脑皮层的分工情况。 （4）借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用；用图片介绍鱼骨图 让学生在活动中体会鱼骨图的作用并初步学会使用。采用图文结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，阅读介绍大脑保护的资料，辨别具体做法是否合理。 3.学习资源：教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。
学习评价 连线题：将人体接受的刺激与相应的反应连线。
刺激 反应
胳臂有处地方有点痒 避开它们，绕着走
闻到香味 迅速将手握起
吃到苦的花生 深呼吸，感到满足
抓尺子时看到同伴松手 抬起另一只手抓挠那里
看到路上有碎玻璃 看向声音传来的方向
听到一声响 找地方吐 实验题 皮肤是人体最大的器官，它能感知外界环境的刺激。那么皮肤里神经的敏感性相同吗？某科学小组做实验来研究这个问题，请你帮他们把实验补充完整。
实验材料：两支相同的铅笔。
实验步骤：把眼睛闭起来，让同学用两支铅笔的笔尖轻轻触碰你身体的不同部位。体验哪个部位可以感觉到有两个笔尖，哪个部位感觉到只有一个笔尖。
实验结论： 皮肤里有些地方的神经分布________，所以敏感性强；有些地方神经分布________，所以敏感性弱。上述四个部位中，________的神经分布最多。

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