资源简介

第2课：《诸侯纷争与变法运动》
教学设计
一、课程标准
通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性;了解老子、孔子学说;通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
二、教学目标
唯物史观：学习本课特别要注意，生产力的发展是社会进步的根本动力，一定时期的政治、经济、思想的变化是由经济基础的变化而变化。客观、全面、辩证的看待争霸战争和兼并战争。
时空观念：以时间轴为标准，掌握春秋战国时期重要相关史实的时空定位。
史料实证：通过史料探究春秋战国大动荡、大变革、大发展的相关史实，理解列国纷争、改革变法、百家争鸣出现的原因。
历史解释：对春秋五霸、战国七雄、商鞅变法和百家争鸣等相关概念要熟知，深刻把握其中的内涵和实质。
家国情怀：通过春秋战国由分裂到逐渐统一的历程、华夏民族认同感的加强以及“百家争鸣”时期灿烂的文化，增强对祖国统一的深刻认同，增强民族的自信心和自豪感。
三、教学重难点
1.教学重点
春秋战国时期的列国纷争；春秋战国时期的经济发展与变法运动；春秋战国时期的文化：孔子和老子、百家争鸣。
2.教学难点
春秋战国时期百家争鸣的意义。
四、教法学法
教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法
学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法
五、教学过程
【导入新课】
师：展示材料，让学生思考郑庄公射王中肩反映了什么？
（周）王夺郑伯（郑庄公）政郑伯不朝。秋，王诸侯代郑，郑伯击之。王卒大败，祝聃(郑庄公的臣下)射王中肩。
——《左传·桓公五年》
生：周天子权威的衰落、诸侯势力的崛起、传统周礼的崩坏、政治格局的转变
师：周天子，本是天下共主，却被诸侯射中，颜面扫地。这一“郑庄公射王中肩”的事件，如同在平静的湖面投入巨石，彻底打破了原有的秩序。从此，周天子的权威一落千丈，诸侯们不再像以往那般敬畏，他们看到了周王室的衰落，开始蠢蠢欲动。于是，一个诸侯纷争的大时代拉开了帷幕，各国为了争夺土地、人口和霸权，展开了激烈的角逐。而在这漫长的纷争岁月里，为了在竞争中脱颖而出，各国又纷纷掀起变法运动，力求富国强兵。今天，就让我们一同走进那段诸侯纷争与变法运动风起云涌的历史时期，去探寻其中的奥秘与精彩。
【自主学习】
1、思考春秋战国时期的变化有哪些？
2、探究商鞅变法的措施是什么，有什么意义？如何评价商鞅变法？
3、梳理百家争鸣主要流派代表人物的思想主张
4、思考百家争鸣产生了什么影响？
【讲授新课】本课分为二大部分：
变革之象
变革之策
（一）变革之象
师：展示材料，让学生思考：春秋战国时期的变化有哪些？
生：①政治：王室衰微、列国纷争
②夷夏：华夏认同，民族交融
③经济：农业：铁器牛耕、生产力大发展；手工业：分工更加细密；商业：货币流通广泛；出现中心城市和大商人
④阶级：新兴地主阶级和自耕农兴起
（二）应变之策（变法）
师：展示地图，让学生了解各国的变法改革。
生：如上
（二）秦的统治
师：展示材料，让学生探究：商鞅变法的措施是什么？
材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。
——《汉书·食货志》
材料二：而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县
——《史记·商君列传》
材料三：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首者同赏，匿奸者与降敌者同罚。
——《史记·商君列传》
材料四：民有二男以上不分异者，倍其赋。
——《史记·商君列传》
材料五：有军功者，各以率受上爵。宗室非有军功论，不得为属籍。
——《史记·商君列传》
材料六：僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者,举以为收孥。 ——《史记·商君列传》
生：废井田，开阡陌奖励耕战；推行县制；什伍连坐制度；个体小家庭制度；军功爵制；重农抑商
师：展示表格，让学生探究：商鞅变法有什么意义？
生：如上
师：展示材料，让学生探究：依据材料并结合所学知识，探究如何评价商鞅变法？
材料一：孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。
——李斯《谏逐客书》
材料二：商鞅变法，行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，乡邑大治……商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。
——《史记·商君列传》
材料三：商君，其天资刻薄人也。……相秦不以百姓为事……残伤民以骏刑……君之出也。
—— 《史记·商君列传》
生：积极性：
①商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。
②变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。
局限性：轻罪重罚，压迫和剥削百姓等。变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚，开文化高压政策之恶例。
师：展示百家争鸣概念，让学生理解什么是百家争鸣？
概念突破：
“百家争鸣”是指春秋战国时期，不同流派的知识分子从维护本阶级（阶层）利益出发，宣扬自己的政治主张，诘难、批驳其他学说，以确立自己的学说，同时相互学习、吸收，形成了学派纷呈，思想文化繁荣的局面。“百家”是个泛称，言诸子之多。按照诸子学说的主要倾向可以划分为儒、道、法、墨、名、农、兵、杂、纵横、阴阳家等。
师：展示表格，让学生自学：梳理百家争鸣主要流派代表人物的思想主张。
生：如上
师：展示材料，让学生思考：百家争鸣产生了什么影响？
“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后代的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。 ——侯外庐《中国思想史纲》
生：①性质：是中国历史上第一次思想解放运动。
②为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定思想理论基础。
③成为后世中华思想文化的源头活水：
④形成中国传统文化体系，对后世文化学术产生了极大的影响。
【课堂小结】
【板书设计】
如上
【达标训练】
1.据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，为（楚）武王”。这表明当时周朝
A．礼乐制度不复存在 B．王位世袭制度消亡
C．宗法制度开始解体 D．分封制度受到挑战
【答案】D
2.对下栏材料所反映的主张解读准确的是
A. 老子将万物本原归结为“道”
B. 孔子主张“性本善”“有教无类”
C. 法家主张以法为工具管理国家
D. 荀子从人性出发，主张隆礼重法
【答案】D
3.据下表可以得出的正确认识是
人物 时间 主要内容
商鞅 秦孝公时期 奖励耕织；奖励军功；废除井田制；推行县制，官员由君主任免
邹忌 齐威王时期 举贤人、修法律、鼓励臣下进谏
李悝 魏文侯时期 按照“食有劳而禄有功”的原则授予官职和爵位；颁布《法经》
吴起 楚悼王时期 废除贵族世卿世禄制度，裁减冗官，选贤任能
A.变法以实行土地私有制为中心 B.变法侧重重建伦理和政治
C.变法旨在改变当时的社会性质 D.变法重视人才选拔与使用
【答案】D
【教学反思】
将春秋战国时期的政治特征、商鞅变法的内容和影响作为重点，通过详细讲解、案例分析、史料论证等多种方式进行突破，学生对重点内容的掌握情况较好。难点在于引导学生理解变法运动与当时社会经济、政治、文化等因素之间的内在联系，以及认识变法运动在推动中国古代社会转型过程中的重要意义。在教学过程中，虽然尝试运用了图表对比、小组讨论等方法帮助学生理解，但仍有部分学生理解不够透彻，需要在今后的教学中进一步优化教学策略，加强对难点内容的深度剖析和引导。

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