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(共21张PPT)
实验活动2 水的组成及变化的探究
　
第四单元 自然界的水
学习目标
1
认识水的组成。
2
了解水在通电条件下发生的变化，进一步认识分解反应(重点)。
3
进一步体会科学探究的过程和方法(难点)。
科学家们是怎么知道水的组成呢？
通过水的电解实验。让我们沿着前人的足迹去追寻吧！
课堂导入
内容索引
合作探究
01
一、实验用品
水电解器、烧杯、直流电源、铁架台(带铁圈和滴定夹)、酒精灯、导线、木条、火柴。
硫酸钠溶液(或氢氧化钠溶液)、蒸馏水。
1.检验氢气的纯度
二、水的生成
从氢气发生装置中，用排水法收集一小试管气体，按如图所示步骤进行实验，当听到 ___________ ，说明氢气是纯净的，若听到_____________，说明氢气不纯。
噗的一声
尖锐的爆鸣声
2. 氢气的燃烧
现象：
氢气燃烧发出淡蓝色火焰；烧杯内壁有水珠。拿烧杯的手感觉发烫
文字表达式：
氢气 + 氧气 水
点燃
化合反应
结论：
氢气在空气中燃烧的唯一产物是水，该反应过程是将化学能转化为热能，说明氢气的一种重要用途是作燃料。
无毒，放热多，产物是水，不污染空气
试从分子、原子的角度对氢气在空气中燃烧的实质进行解释。
在点燃的条件下，氢分子和氧分子分裂成氢原子和氧原子，然后又重新组合成水分子。
交流与讨论
步骤1：在电解器玻璃管里加满水(水中加入少量硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液)，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。
电极上有气泡产生，玻璃管内液面下降。
与正极相连的玻璃管中液面下降较少，与负极相连的玻璃管中液面下降较多，负极产生气体的体积是正极的2倍。
三、水的分解
现象：
步骤2：切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象。
正极产生的气体能使燃着的木条燃得更旺。
负极产生的气体能燃烧，发出淡蓝色火焰。
现象：
——氢气
——氧气
文字表达式：
水
点燃
氢气 + 氧气
分解反应
水是由氢元素和氧元素组成的。
结论：
微观分析：
在通电的条件下，构成水分子的氢原子、氧原子重新组合成氢气分子、氧气分子。
交流与讨论
1. 水在通电是发生了什么变化？生成了哪些物质？
发生了化学变化。生成了氢气和氧气。
水的生成和分解实验。氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，由化学反应前后元素种类不变，可以得出水是由氢、氧两种元素组成的。
2.哪些证据可以证明水是由氢、氧两种元素组成的？
练习
某化学小组为探究水的组成，做如图所示实验。下列说法不正确的是(　　)
A.实验1利用氢气的可燃性
B.实验2反应的文字表达式为水　　 氢气+氧气
C.实验1不能验证水的组成，实验2能验证水的组成
D.实验2乙中气体能使带火星的木条复燃，证明水中含有氧元素
C
课堂小结
氢气的验纯
氢气的燃烧
实验现象
两极气体的检验
注意事项
结论：水是由氢元素和氧元素组成的
水的组成
水的生成
水的电解
内容索引
随堂演练
01
1.我国氢能源汽车采用的是以氢气为燃料的电池技术，氢气燃烧产物无污染，是理想的清洁能源，如图是氢气燃烧实验的示意图，下列有关说法不正确的是(　　)
A.点燃氢气前必须先验纯
B.氢气在空气中燃烧发出蓝紫色火焰
C.实验中可观察到烧杯内壁有液滴出现
D.氢气燃烧过程中分子种类发生改变
B
2.下列有关氢气的说法不正确的是(　　)
A.氢气在空气中燃烧只生成水
B.氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰
C.氢气是无色、无臭、难溶于水的气体
D.点燃氢气，发出尖锐的爆鸣声，说明氢气较纯
D
3.如图是同学们设计的电解水的装置，下列有关说法正确的是(　　)
A.实验室常用此方法制取氧气
B.A、B管口流出气体体积比约为2∶1
C.B管口流出的气体可以燃烧
D.实验证明水是由氢气和氧气组成的
C
4.实践课上，同学们利用自制的如图装置，设计了如下实验方案探究水的组成。
(1)实验方法：塑料瓶内灌满水(含少量硫酸钠溶液)，
关闭弹簧夹，闭合开关S。
(2)实验现象：将燃着的木条放在尖嘴口处，打开弹簧
夹后，观察到a处气体燃烧，b处　　　　　　　　。
木条燃烧更旺
4.实践课上，同学们利用自制的如图装置，设计了如下实验方案探究水的组成。
(3)实验原理：　　　　　　 　　 (用文字表达式
表示)。
(4)实验结论：　　　　　　 　　　　　　。
[问题与交流]　该化学反应的微观实质是________________________
__________________________________________________。
水由氢元素和氧元素组成
水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子
水 氢气+氧气
通电

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