资源简介

课题名称 第5课从三国鼎立到南北朝对峙
课 型 理论课 复习实训课□ 习题其他□（ ） 授课时间 课时数 1 授课班级
教学内容分析 对应教材“曹操统一北方”利“三国鼎立〞 两子目，旨在使学生按照时序学习三国鼎立局面形成的历史，以突破教学重点，即知道三国鼎立局面形成 的过 程。
学情分析 高一学生虽然在初中学习了3年的历史，但大都基础薄弱，所以在教学中既要注意学生的基础，也要注意提高学生的兴趣点。班级学生学生基础较和学习自觉性都各有差异，在教学中需要注意利用各种现实热点，拉近历史与现实的距离，也拉近与学生的距离，提高学生对历史的学习兴趣。
教学目标 知识目标：知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道三国的大致位置.了解南北朝对峙的基本史实。能力目标：运用丰富的图片、文字材料、锻炼学生从史料中提取、分析信息的能力素养目标：使学生通过对三国鼎立历史的学习，认识到三国属于局部统一和民 族交融，为 新的统一规模奠定了基础，鼎立局面的形成促进了边 疆开发
教学重点 曹超统一北方和三国鼎立
教学难点 西晋的兴亡和南北朝对峙
教学准备（教学资源） 历史图片，史料，视频
课程思政 思政目标：增强学生的民族认同感思政资源：使学生通过对三国鼎立历史的学习，认识到三国属于局部统一和民族交融，为新的统一规模奠定了基础，3.思政策略：运用丰富的图片、文字材料
教法 材料分析法、讲授法、谈话法 学法 小组讨论法
教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
课前准备 课前预习 课前备课 学生了解教材
引入 3 分钟 观看视频 展示三国鼎立视频 吸引学生注意力，提高学生学习兴趣
任务1 10 分钟 学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑---如何才能号令群雄，扩大影响力”。 一、曹操统一北方1.东汉衰亡.教师讲述:介绍"历史人物”一曹 操及其宏图大志。通过引导学生思考曹操的 困惑---如何才能号令群雄， 扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。2.官渡之战教师讲述:对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬 引导学生进入历史情境， 跟随曹操“亲历”历史，增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫。
任务2 10 分钟 学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说《三国演义》带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。分小组合作，探究“赤壁之战对当时中国的割据局面有什么影响"，即赤壁之战的历史意义。阅读史料，了解赤壁之战的历史过程学生思考三国政权能够对峙并存的原因，了解三国在局部发展方面的措施。 殊;引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说《三国演义》带给学生在历史认知上的错误。启发学生概括官渡之战的历史意义。二、三国鼎立1. 赤壁之战教师讲述:以曹操下 -步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾，即赤壁之战爆发的历史必然性;拓展史料，启|发学生从史料中分析曹军的弱点，即曹操之后战败的原因。引导学生讲述赤壁之战的过程，并利用幻灯片动画来演示具体情节，纠正学生对 赤壁之战的错误认识( 如诸葛亮指挥、草船借箭等) ;学生思考:北方大局已定，曹操为实现统一，下一步该怎么做 认识到三方势力在荆州问题上的矛盾点，知道赤壁之战的背景。2.三国鼎立师:介绍三国的政权建立和局部发展的状况。启发学生思考为什么三国政权能够对峙并存 带着问题，学习三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授诸葛亮治蜀、孙权开发江南。 略讲官渡之战，主要让学生感受曹操势力扩大的过程及趋势培养学生阅读史料和分析问题的能力，启发学生以史论史,论从史出，认识到三国鼎立的历史趋势。
任务3 12 分钟 会议初中所学，阅读教材 （三）西晋的兴亡与南北朝对峙
从公元280年到公元316年，只经历了短短的36年。强大的西晋王朝迅速灭亡，中国再次陷入分裂。这是一个很值得思考和讨论的问题，现在我们就来一起学习吧！
1. 西晋的短暂统一
教师归纳：西晋统一后司马炎不理政事，政治日趋腐败、黑暗；晋武帝司马炎刚死，西晋诸王为争皇位就开演了一场历时16年的“八王之乱”给社会带来动荡；北方内迁的少数民族，有些人受到汉族官僚、地主的气欺压，纷纷起兵反抗西晋统治，国力受到严重削弱。
2. 东晋与南朝讲解东晋的建立。
有的国家只存在了数年，有的存在数十年。纷纷扰扰，历时120余年。这些民族或国家有互相残杀的一面，也有互相认同的一面。经历三个多世纪曲折反复之后，北方诸多民族在分立政权的冲突与交往中逐渐汇集，南方经济空前发展，为国家重新统打下坚实基础。 培养学生阅读史料和分析问题的能力，启发学生以史论史,论从史出
评价总结 5 分钟 学生总结 三、小结过渡教师归纳评价学生总结。教师引用何兹全的一段话作小结:“这个时期在大量的消极现象掩盖下，存在着 积极的因素，国家的分裂为新的统一规模准备 了条件，民族间的斗争为新的民族关系的协调准备了条件。” 梳理学生本课知识体系，学生通过对三国鼎立历史的学习，认识到三国属于局部统一和民 族交融，为 新的统一规模奠定了基础，鼎立局面的形成促进了边 疆开发
课后作业
搜集官渡之战和赤壁之战的小故事课后选择题3.预习下一课
教学反思
教材内容的取舍问题2.容易陷入初中和普高的教学套路
板书设计
从三国鼎立到南北朝对峙曹操统一北方 官渡之战三国鼎立 赤壁之战西晋的兴亡与南北朝对峙 西晋的短暂统一 东晋与南朝

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