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小学心理课|绰号世界大探秘
绰 号 世 界
大 探 秘
Hello心理课
在小学高段学生的成长过程中，人际关系逐渐复杂，绰号现象在校园生活中较为常见。善意性绰号能增进同学间的亲密感，传递正面情感，但也有一些恶意性绰号给学生带来困扰和伤害。本课设计了“星期天逛三园、绰号猜名人、绰号杀伤力、绰号巧应对”四个环节，旨在引导学生正确认识绰号的多样性，区分善意与恶意绰号，培养学生应对恶意绰号的能力，促进积极健康的校园人际关系，帮助学生树立尊重他人、友善相处的价值观，从而提升学生的心理健康水平和社交能力。
一、教学信息
1.教学对象：小学高段学生
2.教学准备：PPT课件、A4纸、彩色笔、轻音乐2个、书签等小奖品
3.教学时长：1课时
二、教学目标
1.认知目标：学生能够清晰区分善意性绰号和恶意性绰号，深入理解两者的特点与区别，明确恶意性绰号的影响。
2.技能目标：探索多种应对恶意绰号的有效方法，提高学生解决实际问题的能力和自身面对恶意绰号时的心理调适能力。
3.情感目标：培养学生积极乐观的心态和尊重他人、友善待人的情感态度，增强学生的同理心。
三、教学过程
根据教学目标主要设计了“星期天逛三园、绰号猜名人、绰号杀伤力、绰号巧应对”四个环节。
01
星期天逛三园
1.游戏规则：
（1）老师说口令：“星期天逛三园”，学生问：“什么园”。
（2）老师从从“动物园、水果园、绰号园”中随机说一个，学生以横排或竖排的形式依次说出某园中有的事物名称。
（3）游戏过程中一边拍手一边说，但名称不能重复。（此活动作为导入活动，教师最后需要说逛绰号园，以便引出主题）
2.教师小结：同学们，刚才的“星期天逛三园”游戏大家玩得真起劲……今天，就让我们一同开启《绰号世界大探秘》之旅，共同探索其中的奥秘。（详细内容见教案逐字稿）
【设计意图】通过“星期天逛三园”游戏，以轻松有趣的方式开启课堂，激发学生兴趣。从常见园过渡到绰号园，引发学生对绰号的好奇与关注，自然导入主题，为后续深入探究绰号世界奠定基础。
02
绰号猜名人
1.游戏规则：请认真看名人绰号及背景知识介绍，举手猜一猜背后的名人是谁！猜对的同学，老师有小奖品哟！
2.进行游戏：教师呈现以上名人的绰号及背景知识，猜对的同学老师可以送一个小书签等奖品。
3.思考与分享：
（1）听到这些绰号，给你什么感受？
（2）请你说一说这些绰号是依据什么而起的？
4.教师小结：揭示善意性绰号的特点及含义。这些基于对某人的欣赏、喜爱、尊敬或肯定而产生的称呼，我们把它称为善意性绰号，这类绰号能给人带来正面的感受，是积极情感的独特表达。
【设计意图】通过趣味绰号猜名人游戏，激发学生对不同领域名人的探究兴趣，引导学生感知绰号与人物特征的紧密联系，领会善意性绰号的含义及带来的积极情感。
03
绰号杀伤力
1.活动要求：
（1）请6人为一小组，确定一名组长，组长领取一张A4纸。
（2）每位组员用不同颜色的彩笔，在A4纸上写下1个自己听到的且最容易伤害他人的绰号。
（3）每人根据杀伤力指数（如图所示），对每个绰号进行打分，并把分数写在相应绰号的旁边。（杀伤力指数见PPT）
（4）组长负责将每一个绰号的平均分算出来，并将绰号按平均分的高低排出序号。
2.思考与分享：
（1）你是否有被这些绰号困扰的经历？
（2）如果有人一直用这些绰号叫你，你有何感受？
（3）这些绰号有什么共同特点？
3.教师小结：揭示恶意性绰号的共同点及含义。这类出于不友好、不尊重，以伤害、侮辱他人为目的而起的称呼，我们把它称为恶意性绰号。
【设计意图】学生通过亲身参与，识别具有杀伤力的绰号。从感受其带来的负面情绪与特点，深入理解恶意性绰号的内涵，从而增强学生对恶意绰号的敏感度，引导学生树立尊重他人、拒绝使用恶意绰号的意识。
04
绰号巧应对
1.呈现案例：《苦不堪言的小林》，此后让学生分享：
（1）如影随形的绰号，对小林的哪些方面产生了影响？
（2）如果你是小林的朋友，你会对小林说些什么？
2.小组讨论：假如你是小林，你会采取哪些具体的方法来应对这些恶意绰号？接下来请小组讨论此问题，组长负责记录和发言，限时3分钟。此后让学生分享，教师适当板书和点评。
3.绰号应对口诀歌：教师在学生分享的方法基础上，给出绰号应对口诀歌，可以让学生一起齐读。
4.教师寄语：愿大家以友善为笔，以尊重为墨，在校园画卷上绘就和谐美景，让欢声笑语取代伤人话语，携手共赴美好校园时光。

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