资源简介

百家争鸣
一、教学目标
（1）知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
（2）过程与方法：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
（3）情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，以及正确对待人类文化遗产的科学态度。
二、本课重点、难点
本课重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。
本课难点：百家争鸣的影响与现实意义。
三、教法与学法
采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
四、教学流程
（一）导入新课：学生观看易中天教授的《百家讲坛>有关韩非子2分钟的片断，
[提问]：为什么当时韩非子的观点被秦王嬴政所青睐，而其他思想家包括孔子在内的主张却没被国君所接受？
[提问]：2500年后，一次诺贝尔奖得主们在聚会中谈到21世纪人类需要什么思想？为什么是中国的孔子思想呢？
设计意图：意在营造学生思考的氛围，激发学习本课兴趣的效果。
今天我们一起来学习百家争鸣。（板书）
(二)新课教学
[提问]：看到标题，大家围绕百家争鸣有什么想问的吗？
学生1：百家争鸣发生在什么时候？
学生2：为什么发生争鸣？他们怎么争鸣？
……
[提问]春秋战国时为什么会出现百家争鸣？(根据刚所学的知识,围绕政治\经济\阶级\文化，前后同学一起思考讨论)
学生讨论后发言，老师总结。
周政权衰落，一些富有学识的人流落民间传播知识，形成了一个相对独立的文士阶层，为百家争鸣提供了人才。 当时社会动荡不安致使各国纷纷变法图强，产生出了许多新的社会问题，为百家争鸣创造了客观环境。[提问]儒家、道家、墨家、法家、兵家的代表人物分别有哪些？
学生作答[提问]诸子百家他们到底争什么呢？
请大家 选其中一名，设计一张名片介绍该人物，看谁设计得简洁明了且具有特色。（涉及学派、时代、主要观点、著作、产生影响）
学生前后桌合作完成，然后叫个别同学回答，逐渐形成以下表格：
学派 代表的思想家 所处的时代 主张或观点
儒家 孔子 春秋晚期 “仁爱”，以“德”教化人民，以“礼”治理国家；“有教无类”、“因材施教”
孟子 战国时期 “仁政”、“民贵”、“君轻”
道家 老子 春秋晚期 “无为”；朴素的辩证思想，认为世间万事万物都具有对立面
庄子 战国时期 “无为”
墨家 墨子 战国前期 “兼爱”、“非攻”
法家 韩非子 战国时期 “法治”、强化中央集权和君主的权力
兵家 孙武 春秋末期 “知己知彼，百战不殆”
师生重点一起学习孔子、老子、韩非子的思想主张
(1) 材料一：子曰：“仁者爱人。”材料二：“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”材料三：、“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱）之。 ……子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。”（仁在政治上的推行）材料四：子曰：“有教无类。”
子曰：“温故而知新,可以为师矣。”
（2）“道生一，一生二，二生三，三生万物。” —《老子》
“有物混成，先天地生。…… 吾不知其名，字之曰道。
……人法地，地法天，天法道，道法自然。”—《老子》
1.哲学思想：“道”是万物的本源,是老子思想体系的核心。
有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则多，多则惑。2.朴素的辩证法思想：事物是矛盾对立的，但可以互相转化
3.老子的政治主张：“无为而治”（3）让学生回答：下述材料各表述了哪一学派的观点和主张？
材料一：若使天下--------视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贱？视人之家若其家，谁乱？视人之国若其国，谁攻？
材料二：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
材料三：天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不善矣？故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
材料四：文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁用于古而不用于今也。故曰世异则事异。（4）学生填一填
说：我仁；
说：我义；
说：我以柔克刚；
说：我顺其自然；
说：把他们全抓了。
说：战场上见高低！（5）学生根据剧情讨论：有一个少年因赋税过重，生活困难，偷了人家的钱财，被官府抓获。
如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对这个孩子的行为作出怎样的评价？
引导学生展开讨论，并说出自己的观点。
设计意图：巧妙地做好活动范例，使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维，点燃学生智慧的火花，提高分析、解决问题的能力。
（6）：如果你想拜师学知识，你会投入到谁的门下？为什么？学生思考并回答。
（7）：当时的诸侯国会选择哪个学派？为什么？
战国时代各国纷纷变法图强,打击旧贵族,强化国君专制权力.
同时,为了应付战争,统治者向百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级矛盾激化。
法家主张严刑峻法，中央集权的思想适应当时社会形势需要，自然受到青睐，而老子、孟子思想遭到冷落。
（三）归纳小节，再次展示列表的形式，便于学生巩固掌握知识。最后.联系实际，古为今用
请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现？（时间有限，没有很好展开）
设计意图：教师引导学生分组活动，共同讨论解决问题，自主探索，主动参与，增强课堂交流的实效，从而获得新知。（教师做好点评与鼓励）
诸子百家的思想在今天大放异彩，例如：
儒家的“仁政”──“以德治国”
法家的法治思想──“依法治国”
孔子的教育思想──全民教育、素质教育等
墨家的兼爱、非攻──平等博爱、热爱和平、反对战争
道家的顺应自然──人与自然和谐发展
诸子百家的思想博大精深，我们学习传统文化，关键在于批判其糟粕，吸取其精华，做到古为今用。
五、教学反思
作为一名历史与社会教师，我常常想：我应该教给学生什么东西？怎样发挥学生的主体性？
今天一节课下来，发现问题较多：
1、表格展示频率较高，最好在最后归纳时出现。
2、让学生制作各家代表的名片，没有让学生展示，就由表格来替代，显得呆板。
3、练习题设置地较多，1-2题，加以精练、深化思想。
4、对于难点，没有很好完成。知识落实也不是很扎实。

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