资源简介

1.1我与社会
教材分析： 《在社会中成长》是部编版道德与法治八年级上册第一单元第一课第二框中的内容，由“在社会课堂中成长”和“养成亲社会行为”两目组成，引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力践行。通过对社会实践活动的思考、对自身行为的反思，引导学生认识亲社会行为，愿意养成亲社会行为；通过体验、感悟、自主探究等方式，引导学生认识“人的成长是不断社会化的过程”。
学情分析： 八年级学生体力充沛，精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。部分学生已形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守学生的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有的缺乏人生目标而无法迈出努力的第一步；有的表现为茕茕孑立或孤芳自赏；有的沉溺于虚拟网络而无法自拔；有的学生为寻求个人存在感，而组建校园小团体、欺凌同伴、游戏团伙等，其亲社会行为有待加强。 基于此，通过学习本课，让学生在认识个人与社会关系的基础上，理解人是社会存在物；认识到亲社会行为可以帮助青少年更好地融入社会，促进个人发展，在积极承担社会责任服务社会的同时实现自身的人生价值。
学习目标： 1.理解社会化的内涵及社会对我们个人成长的意义； 2.知道亲社会行为的表现以及怎样养成亲社会行为。
环节1:导入
学生学习活动（学生行为） 教学活动（教师行为） 设计意图
1.根据提问思考。观看视频。理解个人与社会的关系。 2.了解学习目标。 1.一个人不与外界隔绝可以呆多久？国外就做了这么一个实验，挑战禁闭30天，我们一起来看看。 播放视频《禁闭30天无人挑战成功》 3.提问：无人挑战成功，说明了什么 引入本节课主题“在社会中成长”。并出示学习目标。 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
环节2：在社会课程中成长
学生学习活动（学生行为） 教学活动（教师行为） 设计意图
1.阅读故事情境1，认真思考并回答问题。 2.阅读《狼孩》的故事，理解人的成长是不断社会化的过程。 3.在书上做好笔记圈画。 1.展示故事情境。 思考：为什么小圳会认为自己与这个世界格格不入？这说明了什么？ 师：人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 2.试着设想，如果我们真的与世隔绝会怎么样？展示《狼孩》的故事。（可拓展等在动物中成长的人类如羊孩等的故事） 师：人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等， 我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。（可以解释社会化的含义） 3.归纳总结知识点。 学生通过情境故事交流讨论理解社会化及通过狼孩的故事对比理解社会化的原因。
环节3：养成亲社会行为
学生学习活动（学生行为） 教学活动（教师行为） 设计意图
1.阅读故事情境2，认真思考并回答问题。 2.认识看客现象，并思考回答问题。 3.在书上做好笔记圈画。 1.展示故事情境2.思考：如果是你，你愿意主动当志愿者吗？为什么？ 师：这是一种亲社会的行为，以下都属于亲社会行为。出示亲社会行为的含义及表现。 2.根据刚刚同学的回答总结养成亲社会行为的原因。 师：我们不单单是社会中的一员，我们还通过社会关系来确定自己的身份。 3.但是中国却有一种看客文化，“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”。（列举一些看客事实）那我们面对这种行为，应该怎么做？ 师：总结归纳如何养成亲社会行为的知识点。 通过连贯的故事情境2及教师的引导下，认同亲社会行为的意义，反思自身的行为选择，激发参与社会实践的自觉意识。
环节4：总结升华
学生学习活动（学生行为） 教学活动（教师行为） 设计意图
1.回忆本节课所学知识。 2.完成课堂练习并订正。 1.请学生回忆并总结本节课所学内容，出示本课思维导图。 2.指导学生完成课堂练习，反馈过关情况。 巩固本节课所学知识，并通过课堂练习达成目标。
达标检测：考察学生小组讨论及分工情况、课堂发言表现和课堂练习情况。
作业： 完成同步练习册习题。
板书设计：

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