资源简介

1教学目标
1、认识西欧封建国家的形成过程；了解基督教得以在西欧延续的原因和影响；描述欧洲封建庄园制度的概况；知道新兴城市的兴起、行会的出现对西欧的影响；
2、通过读图思考、合作探究、自主探究、自我小结、课堂练习等多种形式，提高学生学习历史与社会课的课堂效率和学习积极性；
3、通过西欧文明探究，体验历史的发展和文化的传承关系，初步学会用历史的、发展的眼光看待西欧封建化的进程。通过对基督教在西欧延续的原因和影响分析理解，感受人类文明发展的多元性和独特性，培养学生全球观念和国际视野；
2学情分析
由于本课内容涉及欧洲封建社会的政治制度、经济结构和思想文化，这对八年级学生来说理解起来困难较大，因此教学中选用了多幅典型图片，与文字相辅相成。有的图片还以问题的方式呈现出来，活泼有趣。这些图片不仅大大加深了学生的感性认识，调动了他们的学习积极性，而且还训练了他们分析问题和解决问题的能力。
3重点难点
重点：欧洲主要封建国家的形成过程；欧洲封建庄园制度的概况；
难点：基督教得以在西欧延续的原因和影响；
教学活动
活动1【导入】复习旧知
上一节课我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是被哪一个外来民族推翻的？（日耳曼人的入侵，导致了西罗马帝国的灭亡。）那么，在新兴的日耳曼国家中，哪一个最强大呢？让我们一起来学习了解。
活动2【活动】环节一：自主学习（阅读书本，自主完成下列练习）
1、西欧封建社会时期指的是哪一段时间？这一时期史称什么？
2、西欧封建制度确立的标志是什么？封建社会经济的主要特点有哪些？
3、在日耳曼人建立的国家中势力最强的是____________；
4、 _____年，在罗马，教皇为____举行了加冕仪式，标志着___________的诞生，查理成为帝国的第一个皇帝；
5、 _____年，查理的三个孙子在________签定条约，把帝国一分为三，这三个国家后来分别发展为______、 _____和_______；当时，欧洲另外一个重要封建国家是________；英吉利王国是由日耳曼人中的哪一支建立的？
6、你能说说“丕平献土”的事件吗？这一事件产生了什么影响？解释什一税？
7、中古西欧占统治地位思想的是什么？西欧农村的土地主要掌握在哪些人手中？这些人是以________的形式经营的；庄园在经济上的特点是什么？
8、随着农业的发展和经济的恢复， ____世纪起，原有的城市复苏，新城市不断涌现。其中， ______和______既是政治中心也是著名的商业中心，而在意大利_______和_______则因对外贸易活跃著称， ________则以手工业享誉欧洲；
活动3【活动】环节二：释疑解难（阅读书本32页第三段，回答）
1、为什么农民的身份变成了农奴身份？
2、农奴与封建主之间的关系说明了什么？
材料一：天主教会拥有大量田产。此外，教民按照教会当局的规定或法律的要求，捐纳本人收入的十分之一供宗教事业之用，主要用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。
材料二：德皇亨利四世召开宗教会议，宣布废黜教皇。教皇随即宣布开除亨利四世教籍，并策动德国贵族反叛。最后，亨利四世向教皇请求宽恕，他赤足披毡在城堡外的雪地里等候了三天，方得进见。
材料三：西欧中古时期，广大民众普遍没有文化，不少上层贵族也目不识丁，由教士垄断了文化教育。教皇宣称“不学无术是信仰虔诚之母”，强调知识服从信仰，社会上占统治地位的思想是天主教神学。
上述材料反映基督教对中古西欧产生哪些影响
进一步启发思考：基督教在西欧得以延续的最主要原因？那教会之为什么要和国王建立合作关系呢
活动4【活动】环节三：西欧封建社会经济的主要特点
一、封建庄园的出现
1．引导学生观察图2-3，然后提问：
（1）庄园中有哪些建筑？住着哪些人？
（2）庄园的布局有什么特点？
（生产、生活设施齐备；体现出森严的等级界限；）
（3）思考：这样的布局对庄园内的人们的生活有什么影响？
（庄园基本满足了人们的物质 和精神生活的需要，可以说是一个封闭自守的小天地。）
（4）农奴耕种领主土地，是否意味着过上了自给自足的生活？
（5）比较农奴和领主的生活，说说农奴的社会地位。
（农奴生活的世界以庄园为中心，他们终年辛劳依然得不到温饱，低矮的茅舍内潮湿拥挤，许多人因饥饿和营养不良过早死亡。农奴是社会的主要生产者，但他们地位最低，受压迫最重。）
2．教师提问：我们在七年级学过的《文明的中心——城市》中，城市有什么特点？那么你们知道中世纪欧洲的城市是什么样子吗？由此引入这一内容的学习。
3．展示学生收集或教师补充的一些材料，让学生了解欧洲中世纪城市的情况。
（指导学生阅读“阅读卡”内容，使学生理解城市自治权是广大城市居民不断斗争的结果。也是吸引农奴向往并逃到城市的原因。）
让学生观察图2-5，猜猜它们是哪些行会的徽章？

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