资源简介

《10.1 爱护身体》教案
学科 初中道德与法治 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析 本单元的主题是“珍爱我们的生命”，旨在帮助学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命到保持身心健康、提高生命质量，不断创造美好生活，为我们一生的健康成长打好生命的底色。第八课“生命可贵”和第九课“守护生命安全”分别从不同角度探讨了生命的宝贵和如何保护生命。本课时《10.1 爱护身体》是《守护生命安全》中的重要内容，通过引导学生了解身体的重要性，学会爱护自己的身体，增强自我保护意识，培养学生珍爱生命的责任感。 教材内容围绕“为什么要爱护身体”和“如何爱护身体”两个核心问题展开，结合实际案例和生活情境，帮助学生理解身体健康与生命质量的关系。教材中引用了多个真实事件，如自然灾害、人为灾难等，让学生感受到生命的脆弱与珍贵，从而激发他们对生命的敬畏之情。此外，教材还强调了个人与社会、国家和世界的关系，帮助学生树立正确的生命观和价值观。 学情分析 七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在快速发展变化。他们对自身的健康和安全有一定的认知，但缺乏系统的知识和科学的方法。部分学生可能因为学业压力或外界环境的影响，忽视了对身体的关爱，甚至存在一些不健康的生活习惯。因此，本课时的教学需要结合学生的实际情况，通过生动的情境和互动活动，帮助他们认识到身体的重要性，掌握科学的保健方法，培养良好的生活习惯。 学生在日常生活中已经积累了一定的生命经验和安全常识，但对于如何系统地爱护身体，尤其是面对突发情况时的应对能力还有待提高。此外，学生的身心发展特点决定了他们在情感上容易受到外界影响，因此教学中应注重情感教育，引导学生树立正确的生命观和责任感。对于学习困难的学生，教师可以通过分组合作、个别辅导等方式，帮助他们克服障碍，积极参与课堂活动。同时，教师应关注学生的课堂生成，及时纠正思维错漏，确保每个学生都能有所收获。
课时教学目标
政治认同 1. 理解生命价值高于一切，树立正确的生命观，增强对中国特色社会主义的生命价值观认同。 2. 认识到党和国家始终坚持人民至上、生命至上的原则，增强对国家和社会的归属感。 道德修养 1. 养成良好的道德习惯和行为修养，形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义。 2. 学会尊重他人的生命，关爱他人，培养社会责任感。 健全人格 1. 理解个人与社会、国家和世界的关系，能够珍爱自己的生命，关爱他人的生命。 2. 培养积极向上的人生态度，增强自信心和抗挫折能力。 责任意识 1. 树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感，对自我和他人生命负责。 2. 学会在日常生活中践行爱护身体的具体行动，养成良好的生活习惯。
教学重点、难点
重点 1. 为什么我们要爱护身体？（身体健康与生命质量的关系） 2. 如何爱护身体？（科学的保健方法和良好的生活习惯） 3. 生命的脆弱与珍贵，以及我们在日常生活中应该如何珍惜生命。 难点 1. 如何让学生深刻理解身体健康与生命质量之间的内在联系。 2. 如何引导学生将爱护身体的理念转化为实际行动，养成良好的生活习惯。 3. 如何在教学中渗透生命教育，帮助学生树立正确的生命观和价值观。
教学方法与准备
教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作学习 教具准备 PPT课件、视频资料、相关图片、学生手册
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 情境导入 (1) 播放一段关于宝鸡特大暴雨的新闻视频，展示暴雨肆虐下城市的景象，特别是居民生活受到极大影响的画面。通过视频引导学生思考：在这样的自然灾害面前，我们能做些什么来保护自己和他人的生命？ (2) 提问：在这一新闻事件中，你感受到了什么？请同学们分享自己的感受。教师总结：面对自然灾害，我们应该增强安全意识，提高防护能力，珍爱生命，爱护身体。 (3) 引出本节课的主题——《10.1 爱护身体》，并简要介绍本节课的学习目标和主要内容。 (4) 展示PPT，呈现本节课的核心问题：“为什么要爱护身体？”和“如何爱护身体？” (5) 通过图片和文字，展示一些常见的身体伤害场景，如交通事故、火灾、溺水等，引导学生思考这些事故对身体的危害。 (6) 提问：在日常生活中，我们该如何避免这些伤害？学生自由发言，教师记录学生的回答。 (7) 教师总结：爱护身体不仅仅是避免身体受伤，还包括保持健康的生活方式，预防疾病，增强体质等。 (8) 引导学生思考：为什么我们要爱护身体？身体对我们意味着什么？ 过渡 (1) 教师提出问题：如果我们的身体不健康，会对我们的生活产生哪些影响？ (2) 学生讨论后，教师总结：身体是我们生活的基础，健康的身体才能让我们更好地学习、工作和生活。因此，爱护身体是我们每个人的责任。 1. 观看视频，思考问题。 2. 分享自己的感受，参与讨论。 3. 了解本节课的学习目标和主要内容。 4. 思考并回答教师提出的问题。
设计意图 通过真实的新闻事件和生活场景，激发学生的情感共鸣，引导他们思考生命的价值和爱护身体的重要性。同时，通过提问和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
活动一：为什么要爱护身体？ 活动一：为什么要爱护身体？ 情境探究 (1) 展示一组关于自然灾害、人为灾难和安全事故的图片，如台风、地震、火灾、交通事故等，引导学生思考：这些事件对人们的身体造成了哪些伤害？ (2) 提问：当我们的身体遭遇这些不可抗拒的自然灾害、人为灾难或不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。请同学们结合图片，谈谈自己的感受。 (3) 学生分组讨论，每组选择一个图片进行深入分析，讨论以下问题：① 这个事件对人们的身体造成了哪些具体伤害？② 为什么会发生这样的事故？③ 我们可以采取哪些措施来避免类似的伤害？ (4) 各小组派代表汇报讨论结果，教师根据学生的回答进行总结，并补充相关知识，如自然灾害的防范措施、交通安全常识等。 (5) 教师进一步引导学生思考：除了外部的伤害，我们的身体还可能受到哪些内部因素的影响？如不良的生活习惯、过度劳累、情绪波动等。 (6) 提问：这些内部因素会对我们的身体产生哪些负面影响？学生自由发言，教师记录并总结。 (7) 展示一张人体器官图，讲解各个器官的功能及其重要性，帮助学生理解身体健康与生命质量的密切关系。 (8) 提问：为什么我们要爱护身体？身体对我们意味着什么？学生再次思考并回答。 过渡 (1) 教师总结：爱护身体不仅是为了避免外部伤害，更重要的是保持内部的健康状态。只有身体健康，我们才能更好地享受生活，追求梦想。 1. 观察图片，思考问题。 2. 分组讨论，分析图片内容。 3. 派代表汇报讨论结果。 4. 思考并回答教师提出的问题。
设计意图 通过情境探究的方式，帮助学生直观地感受到外部伤害对身体的影响，进而引导他们思考内部因素对身体健康的危害。通过小组讨论和师生互动，培养学生的合作能力和批判性思维，加深他们对爱护身体重要性的理解。
活动二：如何爱护身体？ 活动二：如何爱护身体？ 合作探究 (1) 教师提出问题：既然我们知道爱护身体如此重要，那么我们应该如何做到这一点呢？请同学们结合自己的生活经验，分组讨论以下几个方面：① 如何保持身体健康？② 如何预防疾病？③ 如何应对突发情况？ (2) 每组选择一个方面进行深入探讨，列出具体的措施和方法。例如，保持身体健康可以从合理饮食、适量运动、充足睡眠等方面入手；预防疾病可以从接种疫苗、勤洗手、注意个人卫生等方面入手；应对突发情况可以从学习急救知识、掌握逃生技能等方面入手。 (3) 各小组派代表汇报讨论结果，教师根据学生的回答进行总结，并补充相关知识，如合理的饮食结构、科学的运动方式、常见的急救措施等。 (4) 教师展示一份《健康生活指南》，详细介绍如何在日常生活中践行爱护身体的具体行动，如保持良好的作息规律、定期体检、远离不良习惯等。 (5) 提问：在日常生活中，你是否做到了这些？如果没有，你觉得可以从哪些方面改进？学生自由发言，教师记录并给予鼓励。 (6) 教师进一步引导学生思考：爱护身体不仅仅是一个人的事情，它还涉及到对他人的关爱。当我们爱护自己的身体时，也在为他人创造一个更健康、更安全的环境。 (7) 展示一些关于关爱他人生命的事例，如为孕妇让座、扶同学上楼梯、陪伴老人等，引导学生思考：这些行为体现了什么？ (8) 提问：在日常生活中，你有没有做过类似的事情？这些行为对你和他人都产生了怎样的影响？学生分享自己的经历，教师总结并表扬。 过渡 (1) 教师总结：爱护身体不仅是对自己的负责，也是对他人的关爱。只有每个人都重视自己的身体健康，我们才能共同创造一个更加美好的社会。 1. 分组讨论，列出具体的措施和方法。 2. 派代表汇报讨论结果。 3. 思考并回答教师提出的问题。 4. 分享自己的经历，参与讨论。
设计意图 通过合作探究的方式，帮助学生掌握爱护身体的具体方法，并将理论知识与实际生活相结合。通过分享和讨论，培养学生的合作精神和责任感，激发他们将爱护身体的理念转化为实际行动。
活动三：生命的意义与责任 活动三：生命的意义与责任 情感升华 (1) 教师展示一段关于汶川地震救援的视频，展示消防员、医护人员、志愿者等各方力量在灾难面前无私奉献、拯救生命的感人画面。提问：这些救援人员的行为体现了什么？ (2) 学生观看视频后，分享自己的感受。教师总结：这些救援人员的行为体现了对生命的尊重和敬畏，他们在危险面前选择了“逆行”，用自己的行动诠释了“生命至上”的理念。 (3) 提问：为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”？学生自由发言，教师记录并总结：这是因为他们心中有着强烈的责任感和使命感，认为每一个生命都值得被拯救。 (4) 教师进一步引导学生思考：我们作为普通人，虽然不能像救援人员那样冲在第一线，但我们也可以在日常生活中做一些力所能及的事情来关爱他人，传递温暖。例如，给陌生人一个微笑、帮助有需要的人、关心身边的亲人朋友等。 (5) 提问：在日常生活中，你有没有遇到过需要帮助的人？你是怎么做的？学生分享自己的经历，教师表扬并鼓励更多的学生参与到关爱他人的行动中来。 (6) 教师展示一些关于关爱他人生命的事例，如为孕妇让座、扶同学上楼梯、陪伴老人等，引导学生思考：这些行为体现了什么？ (7) 提问：在日常生活中，你有没有做过类似的事情？这些行为对你和他人都产生了怎样的影响？学生分享自己的经历，教师总结并表扬。 (8) 教师总结：生命的意义不仅在于我们自己的成长和发展，更在于我们对他人的关爱和贡献。只有每个人都珍爱自己的生命，关爱他人的生命，我们的社会才会更加和谐美好。 过渡 (1) 教师总结：通过今天的课程，我们不仅学会了如何爱护自己的身体，也明白了生命的意义和责任。希望每位同学都能成为爱护身体、关爱他人的使者，共同创造一个更加美好的世界。 1. 观看视频，分享感受。 2. 思考并回答教师提出的问题。 3. 分享自己的经历，参与讨论。 4. 思考生命的意义和责任。
设计意图 通过情感升华的方式，帮助学生深刻理解生命的意义和责任，激发他们的责任感和使命感。通过分享和讨论，培养学生的同理心和关爱他人的意识，让他们意识到每个人都可以为社会做出贡献。
作业设计
巩固练习 1. 完成课本P10-11的练习题，巩固本节课所学的知识点。 2. 写一篇短文，题目为《我眼中的生命》，要求结合本节课的内容，谈谈你对生命的理解和感悟，字数不少于300字。 3. 制作一份《健康生活指南》，列出你在日常生活中践行爱护身体的具体行动，并与家人分享，听取他们的意见和建议。 拓展延伸 1. 收集一些关于关爱他人生命的真实事例，制作一份手抄报，展示给全班同学看。 2. 参加一次社区志愿服务活动，体验关爱他人生命的实际行动，并写一篇心得体会，字数不少于300字。 3. 观看一部关于生命教育的电影或纪录片，如《我不是药神》《寻梦环游记》等，写一篇影评，谈谈你对生命的新的认识和思考，字数不少于300字。
板书设计
本节课的板书设计将以“爱护身体”为主题，采用简洁明了的结构，突出重点内容，帮助学生更好地理解和记忆。板书分为三个主要部分： 1. **为什么要爱护身体？** - 生命的脆弱与珍贵 - 身体健康与生命质量的关系 - 外部伤害与内部因素的影响 2. **如何爱护身体？** - 保持身体健康：合理饮食、适量运动、充足睡眠 - 预防疾病：接种疫苗、勤洗手、注意个人卫生 - 应对突发情况：学习急救知识、掌握逃生技能 3. **生命的意义与责任** - 生命至上，关爱他人 - 每个人都可以为社会做出贡献 - 传递温暖，共同创造美好社会 板书设计将使用线条和箭头连接各个部分，形成一个有机的整体，帮助学生理清思路，明确知识点之间的逻辑关系。同时，板书中将适当加入一些关键词和符号，如“ ”表示关爱他人，“ ”表示正确的行为，“ ”表示需要注意的事项，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。
教学反思
成功之处 1. 通过真实的新闻事件和生活场景，激发了学生的情感共鸣，增强了他们对爱护身体重要性的认识。特别是在导入环节，播放宝鸡特大暴雨的新闻视频，让学生直观感受到自然灾害对生命的影响，效果非常好。 2. 采用了情境探究和合作探究的教学方法，充分调动了学生的积极性和参与度。学生们在小组讨论中表现出了很强的合作精神和批判性思维，提出了许多有创意的想法和建议。 3. 在情感升华环节，通过展示汶川地震救援的视频，成功地激发了学生的责任感和使命感，让他们深刻理解了生命的意义和责任。学生们纷纷分享了自己的经历，课堂气氛非常活跃，达到了预期的教学效果。 不足之处 1. 在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，有些小组的讨论流于形式，未能深入挖掘问题的本质。今后可以在小组分工上更加明确，确保每个学生都有机会发表自己的观点。 2. 课堂时间安排稍显紧张，特别是在活动二的讨论环节，由于学生发言较多，导致后续环节的时间略显仓促。今后可以在时间管理上更加灵活，留出更多的时间给学生思考和讨论。 3. 个别学生在情感升华环节的分享中，表达不够流畅，可能是由于缺乏自信或语言表达能力较弱。今后可以在平时的教学中加强对学生表达能力的训练，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。

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