资源简介

9.2 溶解度+教学设计+2024~2025学年度下学期初中化学人教版（2024）九年级下册 第九单元 溶液
【学情分析】
二、学情分析
初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。通过课题1的学习，学生了解了溶液的组成和基本特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化，学生也具备了绘制溶解度曲线所需的在平面直角坐标系绘制曲线的数学知识。目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还需要巩固和提高，特别是从定性研究转向定量研究，对学生的能力要求提升了一个层次。
【教学目标】
化学观念：
理解饱和溶液与不饱和溶液的概念并学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法
科学思维：
通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。
科学探究与实践：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
价值观
激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，培养学生的科学思维和解决问题的能力,激发学生对金属材料及其应用的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
【重点难点】
【重点】固体物质溶解度的含义。
【难点】利用溶解度曲线获得相关信息。
【新课导入】
回忆：氧气、氮气、氢气、二氧化碳、一氧化碳的溶解性 ，氧气的溶解性是 氮气是 氢气的是 二氧化碳的是 一氧化碳的是
气体物质的溶解性的描述常用 难溶、不易溶、能溶 ，固体物质的溶解性常用易溶 、可溶、微溶和难溶 只能粗略的比较溶解能力，氮气、氧气、氢气都是难溶，如何比较它们的溶解性的大小呢 需要具体的数值进行比较，即溶解度，它是溶解性的定量表示，如何确定溶解度的数值呢 首先要知道影响物质溶解性的因素有哪些。
【新课讲解】
环节二：探索新知，实验论证（25分钟） 学习小组做实验9-5和实验9-6，并相互交流观察实验现象和总结实验结论，发表各小组的实验现象和结论 用实验结论回答最初的思考题 填空PPT中的定义，学习饱和溶液的定义，理解饱和溶液与不饱和之间的区别，学习结晶，饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系 1、指导学生做实验9-5和实验9-6，引导学生观察实验现象和总结出实验结论，为后面的定义作铺垫 2、归纳两个实验的结论，引导回答最初的思考题，引出定义 3、让学生对定义进行填空，并解释饱和溶液与不饱和溶液的定义，深化学生对饱和溶液定义的理解，解释结晶定义，及饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系 实验用具，多媒体课件 放下主动权，给学生实验动手操作，让他们现场操练，自主，合作，探究，提高学生的分析，归纳实验现象和问题的能力以及团队合作意识。结合教学实验设计的梯度问题，逐一讲解，讲透饱和溶液定义的知识点，学会判断饱和溶液，知道什么是结晶，明白饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系
【课堂小结】
本节课我们探究了饱和溶液的概念，理解了饱和溶液只有在一定条件下才能有意义并总结出了判断饱和溶液 的方法及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件，以及结晶的定义。
【布置作业】
作业目标
1.运用溶解度数据，分析饱和溶液中溶质与溶剂的质量关系；
2.根据溶解度曲线比较不同物质溶解度变化的特点；
3.描述溶解度曲线上点的含义，利用溶解度数据绘制溶解度曲线，根据溶解度曲线判断物质溶解度随温度变化的趋势；
4.描述压强、温度对气体溶解度的影响，解释日常生活中的相关现象。
【板书设计】
溶解度
一、饱和溶液与不饱和溶液
1．饱和溶液
2．不饱和溶液
3．判断某溶液是否饱和的方法
4．结晶和结晶的方法
5．饱和溶液和不饱和溶液的相互转化
【教学反思】
在建立溶解度的概念时，学生对于温度对物质溶解度的影响有一定的生活经验，但是对于为什么规定“在100g 溶剂里”常常缺乏感性的思考依据，教师应帮助学生对这些科学规定的意义加深理解，点拨的方式也要有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于提升学生的评价能力，达到师生互动的目的。

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