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课题 4.5电磁铁
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 1.科学观念：通过探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验，理解电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小等有关，理解结构与功能的一致性。 2.科学思维：运用综合、分析、归纳的方法，得出电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关：匝数少，磁性弱，匝数多，磁性强；电流小，磁性弱，电流大，磁性强。 3.探究实践：在探究电磁铁磁性强弱影响因素的实验中，能识别并控制变量，设计对比实验，讨论改进，并实施方案；通过经历完整的探究过程，能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证据意识。 4.态度责任：在探究影响电磁铁强弱因素的过程中，能合作改进试验方案，进行实验，养成实事求是、规范实验的科学态度；在研讨交流过程中，能基于证据发表自己的见解，学会倾听，养成反思的习惯，体会交流与讨论的必要性。
教学重点和难点 重点：探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。 难点：设计、开展对比实验探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。
教具学具 1.分组器材：三节干电池、电池盒三个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm铁钉、1盒大头针、塑料盘等。 2. 教师演示：课件。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 聚焦（预设5分钟） 回顾旧知：上节课我们制作了电磁铁，电磁铁由那两部分组成？ 联系生活：你知道电磁铁在生活中有什么应用？ 出示视频：电磁起重机，你观察到了什么？ 为什么电磁起重机能吸起4吨多重的钢铁，而我们的铁钉电磁铁却只能吸引几个大头针呢？ （预设：电磁铁的磁性强弱不同） 关于这个现象，你有什么疑问？ （预设：我想知道电磁铁的磁性强弱与什么因素有关） 7.引出课题：今天这节课我们一起来继续研究《电磁铁》 （设计意图：通过电磁起重机和铁钉电磁铁的比较，学生能够明确发现电磁铁的磁性强弱是不同的，并自主产生疑问：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？进而流畅引出今天的研究内容） 探究（预设30分钟） 活动一：猜测 出示课件：电磁铁和电磁起重机的比较。提问：电磁铁的磁性强弱可能和什么因素有关？ （预设：学生一边说，一边黑板上进行板书：电流大小、线圈匝数、铁芯的长短粗细、铁芯与铁的接触面积……） 你为什么这样认为？ （预设：从电磁起重机和电磁铁的图片出发，进行比较） （设计意图：在学生混乱的地方引导，形成系统的分析思维。） 活动二：设计实验 黑板上的这些因素是我们的猜测还是我们已经验证的？ 怎样验证我们的猜测？ 怎样做实验？利用的实验方法是什么？ 实验方法已经知道了，那接下来我们就一起来设计实验方案。实验方案可以指导我们做实验，所以实验方案要写具体。 课件出示课堂作业本中的活动记录一。提问：这个实验中，应该怎样确定具体的线圈的匝数呢？ （预设：先确定最多能缠多少圈，然后除以3） 为什么每次间隔的匝数这么多（20匝），不能每次只间隔1匝吗？ （预设：因为只相差1匝时实验现象很可能不够明显） 我们已经完成了电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系实验设计，那如果要研究电流强度对电磁铁磁性强弱的影响，我们又应该怎样做实验呢？小组讨论，完成课堂作业本活动记录二。 学生汇报，交流 （设计意图：通过对比实验的实验设计，学生的实践探究能力得到了发展，实验设计能力也有一定的发展，为接下来分析实验数据打下了基础） 活动三：实验探究 （材料：铁钉、长导线、三节电池、大头针若干） 现在我们有两个探究主题，你们小组想先研究哪一个？小组讨论，举手表决 研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系的实验时，我们需要用到什么材料？ 研究电磁铁磁性强弱与电流大小关系的实验时，我们需要用到什么材料？ 各个小组根据自己所选的主题领取实验材料并完成实验。如果时间有多，则来讲台桌旁边交换另一个实验的实验材料 学生实验，教师巡视指导 （设计意图：学生选择某一主题进行探究，给学生一定的自主性，同时也充分给予学生应有的探究时间。而材料交换的环节设置则利用了学生想尝试新任务的心理，无形中推动学生尽快完成任务，得出结论） 研讨交流（预设：5分钟） 通过实验你观察到了什么？ 在这个实验中，我们用什么来表示电磁铁的磁性强弱？ （预设：吸引大头针的数量，数量越多，磁性越强） 展示实验记录单：将记录单拍摄上传到希沃，让学生总结规律 你发现了磁性强弱与线圈匝数有什么关系？ （预设：线圈匝数越多，磁性越强） 你发现了磁性强弱与电流大小有什么关系？ （预设：电流越大，磁性越强） 板书结论。 四、拓展：（预设3分钟） 1.今天这节课你学习到了什么？ 2.刚才还有一些同学提出了不同的推测，比如铁芯的形状、线圈缠绕的疏密程度等等，你可以怎样取验证你的推测？ 3.我们课后可以再一起继续研究！ 4.你知道电磁铁在生活中，有哪些应用吗？ （预设：电铃、耳机、喇叭、电磁起重机、磁悬浮列车等） 5.你能在它们的原理图中找到电磁铁吗？ （设计意图：在考虑科学概念教学的同时，更要考虑如何迁移应用，电磁铁在学生的生活中有很多应用，请学生们在生活中寻找，不仅能用所学概念解释生活中的现象，也促进学生进行创造性思考，所学知识可以进行多方面的学以致用。） 【板书设计】
教 学 反 思 本节课是还是比较简单的，在常态课教学中，最难的部分在于让学生完成实验设计并且完成实验，得到实验结论。这节课的时间上可能不是很够，35分钟的时间很难让学生进行充分的探讨。这一点还是需要注意，以后要尽量压缩无用的对话，尽可能给学生更多的时间去实践和思考。

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