资源简介

1教学目标
1、了解大化改新的背景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。
2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
3、通过唐风时代的探讨，感受日本民族特点：学习先进文明并不断创新
2学情分析
八年级的学生经过近半个学期的学习，已经初步了解了一定的历史知识，逐渐掌握了历史知识学习的方法与规律，但是在历史思维的培养，历史史料的解读、分析方面还存在一定的不足，在今后的教学中应加强指导与练习。
3重点难点
重点：大化改新的背景和影响
难点：大化改新改革过程中与唐朝的联系和日本民族特点
教学活动
活动1【导入】导入
视频《世博会遣唐使船再现计划》，根据描述历史事件利用要素描述遣唐使的信息。
设计意图：灵活运用历史六要素概括历史事件
活动2【活动】大化改新背景
师：通过刚刚的视频我们知道日本政府派遣唐使来唐朝学习的，那么为什么不去其他地方比如阿拉伯帝国学习而要来唐朝学习呢？
生：距离近
师：我们来回顾下他们的地理位置，（幻灯片显示古代日本与中国的地图），根据这幅地图，描述一下它们在地理位置上的关系是怎么样的？
生：隔海相望的邻国。
师：隔着哪个海呢？
生：东海
师：中日自古以来就是一衣带水的近邻。（幻灯片出示：近），俗话说远亲不如近邻，所以选择去唐朝是捷径之路。那么这位近邻划着遣唐使船来的时候是往西走还是往东呢？为什么呢？
生：往西，日本在中国的西面。
师：很好，所以这艘船自西向东缓缓驶向了大唐（板书：日本→唐朝）。既然两国这么近，在大唐以前有没有过交往呢？请同学们自主学习书本阅读卡的内容，找出唐朝以前中日交往的历史史实。
生：2200年前，徐福入海求仙人，去的地方可能是日本。
公元57年，居日本南部的倭奴国派使者到中国，中国皇帝赐使者印绶。
师：这个史实后来有没有被证实呢？
生：18世纪，日本出土一块刻有“汉倭奴国王”五字金印。
师：公元1世纪后，中日之间就有了各种交往，而在唐朝这种交流也达到了一个顶峰，所以中日之间关系很熟(幻灯片出示：熟)。向一个熟人学习总比向没接触过的陌生人来要顺畅很多。除了刚刚我们总结的地理位置和历史渊源这些客观因素之外，日本向唐朝学习的最主要原因是什么呢？
生：日本落后，唐朝先进。
师：我们通过事实来证明一下同学们的猜想。首先纵向比较时间发展历程。请同学们快速浏览第一自然段，完成幻灯片年代尺上的时间，公元1世纪和5世纪的日本发生了什么呢？
生：公元1世纪，日本产生早期国家，5世纪，统一日本。
师：是谁统一的？
生：大和国
师：最高统治者叫什么
生：大王
师：后来改叫什么？有什么来历？
生：天皇，是天照大神的后裔。
师：回顾一下中国，什么时候出现早期国家，是哪个国家？
生：公元前2070年，夏朝
师：也就是公元前21世纪，而在公元前3世纪的时候，秦又统一了中国，从时间对比上，你可以发现什么？
生1：中国的发展历程要早于日本。
生2：日本发展的比我们慢很多。
师：对，在纵向时间历程上，中国要早于日本。那么再来横向比较看看同一时间里，两国的情况又是怎么样的呢？根据材料一二，分别归纳日本学习唐文化的原因（幻灯片出示材料）。
生：材料一，日本矛盾尖锐，世袭贵族权势很大，贵族之间互相争斗。
师：互相争斗的结果是怎么样呢？
生：皇权旁落。
师：那么这个原因对日本来说是内因还是外因呢？
生：内因。
师：材料二呢？
生：唐朝先进。
师：为什么会这么先进呢？
生：唐太宗调整统治政策。
师：那么这个是属于内因还是外因？
生：外因。
（幻灯片出示：内因：矛盾尖锐，政局混乱，皇权旁落。
外因：大唐王朝高度繁荣，制度先进。）
师：所以无论是纵向还是横向比较，当时的唐朝都是比日本要强大的。（幻灯片出示：强）正是因为地理位置近，历史渊源熟加上唐朝的强大，所以才有了浩浩荡荡的遣唐使去唐朝学习，想必遣唐使身上也背负了全日本的希望。那么假如你是当时从大唐归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会现状，你会怎么办呢？
生：学习唐朝
师：学习唐朝就必须怎么样？
生：改革
师：找到了内因、外因，加上遣唐使的推动作用，可以说改革是万事俱备，只欠东风了，但是要有这股东风，还必须铲除一块绊脚石，你认为当时最大的绊脚石是谁？
生：苏我氏贵族
师：苏我氏专横跋扈，独揽朝政，终于在645年，有一股力量吹起了这阵东风，通过一场宫廷政变铲除了这股势力。（出示图片和材料）请一个同学阅读材料，其他同学思考，再次运用历史事件六要素一句话概括这场宫廷政变。
生：645年，中大兄皇子和中臣镰足刺杀了苏我氏贵族。
师：中大兄皇子和中臣镰足分别代表哪个阶级呢？
生：皇室和改革派。
师：再请个同学试试
生：645年，皇室和改革派刺杀了苏我氏贵族。
（出示：645年，皇室和改革派铲除了苏我氏贵族的势力，拉开了大化改新的序幕。）
师：他们拥立哪一位天皇？年号是什么？
生：孝德天皇，年号大化
师：所以这场改革也叫
生：大化改新。
（板书：大化改新）
活动3【活动】大化改新内容
师：改革历经艰难，终于拉开了大幕，那么到底日本改了什么呢？请同学们自主阅读书本内容，找找日本仔政治经济上分别采用了哪些措施？
生：政治上改革行政制度，加强中央集权。经济上土地收归国有，国家定期把土地分给农民耕种，收取赋税。由贵族控制的农民转化为国家公民。
活动4【活动】大化改新的政治经济影响
师：那么政府通过什么手段确保这些政策得以实施呢？
生：通过法律
师：能找到相关证据吗？
生：701年，日本颁布第一部律令法典，作为治国的基础。（幻灯片出示内容）
师：采取了诸多政策的大化改新后，给日本的政治经济方面带来了哪些影响呢？
生1：农民积极性提高，农业发展，手工业发达，商业活跃。
生2：成为依靠“律令”实行统治的中央集权国家
师：农民的积极性提高了，谁的势力消弱了呢？
生：贵族
活动5【活动】唐风时代
师：没错，大化改新后的日本的确在政治经济上出现了一番新景象。（出示幻灯片）其实日本大化改新中学习的最全面，影响也最为深远的恰恰是人们的日常文化生活。在大化改新后的很长一段时间里，日本出现了“唐风时代”。接下来我们就一起来感受一下唐风时代的风采吧。请同学们小组合作，根据学习单和书本资料卡的内容，讨论日本生活文化中哪些方面受到了唐朝影响，找出相同之处，各组安排好记录员和发言员。
生1：日本的和服和唐朝的很像，袖口都很大，衣服很长。
师：还有补充吗？
生2：衣服都有束腰，表现了古代女子的矜持。
师：从一个束腰也能表现出女子的内在特点，真不错。
生3：日本的建筑风格和唐朝很类似。朝向和形状都一样。
生4：铜钱的外形也很像，都有四个字。
师：那么外形是怎么样的能描述一下吗？
生4：圆形的，里面是正方形。
师：很好，都是圆形方孔的货币。其他小组还有吗？
生5：平城京的布局也模仿唐朝。
师：你能找到哪些模仿的痕迹呢？
生5：都有东市、西市，都有朱雀大街，都有皇宫。
师：找的很好，不仅如此，它们的布局都是棋盘型的而且宫门的走向都是一样的。可见在都城的建设上的确有不少长安城的影子。
生6：还有日本的文字里面也有中国字。
师：同学们合作精神都很好，找的都非常仔细。日本的日常生活中处处展现了唐朝元素，那么日本仔学习的时候是不是全盘唐化的呢？请同学们再次对比学习单，这次要讨论找出其中的明显不同之处并加以说明。由于是二次利用学习单了，所以时间上会缩短一点，所以发挥你们的火眼金睛，迅速合作。
生1：日本的和服的领口是束紧的，而唐朝是敞开的。
生2：日本的建筑要更朴素一点。
生3：日本的文字和中国的不一样。
师：有哪些不一样呢？
生3：写法上不完全一样。
师：也就是说日本根据汉字改造以后创造了自己的文字，对吗？
生3：对。
师：没错，同学们真是有一双火眼金睛，发现了这么多不同之处，不管是服饰还是文字或是建筑，日本都没有照搬照抄，而是结合自己国家的实际情况进行了改革创新，那么从刚刚的两个活动中，你能得出日本民族在学习文化中有哪些特点吗？
生1：学习别国文化时并不是照搬照抄，而是在学习的基础上有所创新。
生2：学习的时候取其精华，去其糟粕，改革创新。
师：同学们总结的真好，的确，日本善于向先进文明学习，乐于吸纳别国文化精华，并发展出独特的日本文化。（幻灯片出示）
活动6【活动】后期发展
改革后期就出现了新的问题：庄园经济和武士阶层，对日本以后的历史发展起了很重要，关于武士怎样影响日本发展，是不是同学们印象中动不动就切腹自尽的呢？期待我们下次历史课堂进行探讨。
设计意图：了解改革后期的问题，留下疑问让学生产生对后期武士的兴趣，为后面学习打基础。
活动7【讲授】反思
（一）成功之举
大化改新的内容涉及多数同学不了解的日本史，虽然是向唐朝学习，但是由于唐朝的内容还没有学习过，所以在教学中中刻意弱化内容的对比，只要求学生能找到政治经济等方面的措施并理解它对日本的重要影响即可，重点放在日本学习唐朝先进文化并不断创新，发展处自己独特的文化上，特别是唐风时代的讨论，让学生通过图片资料对比日常生活，从而找出相同之处和不同之处，继而得出日本的民族特点。这样的设计既不会让学生没话可说或者由于难度太高而达不到教学目标，通过简单直观的图片资料又可以让学生产生探究兴趣，体会文化的区域差异。
此外，另一个重点放在大化改新的背景上，通过纵向、横向及地理位置三个方面的对比得出近、熟、强三个结论，直观明了的说明了日本向唐朝学习的内容，论从史出，史论结合。
（二）败笔之处
首先，作为历史课，对史料的挖掘还不够，没有运用第一手资料，课堂史料的来源不够严谨。
其次，板书设计过于简单，虽然原来的想法是想通过简单的文字和图形贯穿整堂课，但是在实际课堂中，过于简单的板书没有充分发挥板书应该给学生的认知作用和巩固总结效果。
最后，时间把握上稍有欠缺，最后讨论环节没控制好时间，导致最后总结的时候略匆忙。
活动8【作业】作业布置
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