资源简介
1教学目标
1、知识与能力：通过学习了解大化改新的相关内容；理解大化改新前日本的阶级矛盾；培养学生根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。
2、过程与方法：在大化改新的内容的学习基础上，通过中日两国的政治、经济制度的对比，来培养学生分析理问题、解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：通过学习了解到改革不是一帆风顺的，会有流血牺牲的，培养学生改革是社会发展的动力的思想；对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
2学情分析
八年级的学生经过近半个学期的学习，已经初步了解了一定的历史知识，逐渐掌握了历史知识学习的方法与规律，但是在历史思维的培养，历史史料的解读、分析方面还存在一定的不足，在今后的教学中应加强指导与练习。
3重点难点
重点：通过史料分析大化改新的背景及影响，通过书本知识的学习了解大化改新的内容
难点：日本的大化改新与唐朝的联系；通过学习大化改新，了解改革并不一定是一帆风顺的
教学活动
活动1【导入】导入
（一）导入新课
用多幅日本的图片配以樱花飘落的动画，引出“日本”这个国家。
教师追问：今天我们所熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？它又是什么时候诞生的呢？今天就让我们一起来完成早期日本历史发展年代尺。
师：大家知道古代日本最高统治者是谁吗？这个称呼是怎么来的？象征了什么？
（设计意图：图片导入，让学生有直观的感受。设疑激发学生的学习积极性和求知欲。）
活动2【讲授】新课学习
（二）新课学习
1、看一看：大化改新前的日本
生：自主学习书本知识，画出早起日本发展的年代尺
师：加以引导，并回顾“导入”图片：刚刚在图片中大家欣赏了宏伟壮观的遣唐使船，在古代社会中，造这么艘船容易吗？（补充：古代日本，生产力低下，资金匮乏，造一艘遣唐使船需要两三年的准备时间，完全靠人力经历波浪汹涌的东海，在海上需要漂流一个多月才能到达唐朝，由于长期在海上漂泊，很多船员在船上就去世了，真正能顺利到达唐朝的的遣唐使不到原来的四分之一。）
师：既然如此艰难，为什么一定要来唐朝学习呢？
学生猜想：唐朝先进，大和落后。地理位置近。
求证猜想：
（1）出示地图，日本自古以来就和中国是一衣带水的近邻。
（2）出示资料：大化改新前的日本
资料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
资料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
据记载，公元630——894年，在大约两个半世纪的时间里，日本共向唐朝派遣了十几次遣唐使，随行的还有众多留学生和留学僧。
——《大国崛起》
6世纪起，中国文明大规模传入日本，学者、教师、工匠和僧侣从大陆渡海而来，随身带来了新的生活方式和新的宗教信仰。而那些游历“天朝”的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更大。他们对变革的推动，最终导致大化改新。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史——1500年前的世界》
学生通过上述材料，小组合作学习，体会到日本的落后和唐朝的先进。
师：正因为这种差距，所以大和政府才决定排除万难，派遣唐使去唐朝学习。那么这是中日的第一次交流吗？你还能找到哪些古代中日之间的交流呢？
生：结合书本阅读卡了解，并发言。
师：1世纪后的几百年间，中日之间有很多交流，而遣唐使更让中日交流达到了顶峰。设想一下，如果当时你是去中国学习的遣唐使，在你排除万难到达唐朝看到两国的差距后，你会怎么办呢？
生：······发言（变革）
师：我们看到了改革已经迫在眉睫，可谓万事俱备，只欠东风，这个东风是什么呢？我们来看材料：
资料四：公元645年（日本皇极天皇四年）6月12日，日本太极殿。这一天，日本朝廷正在接见“三韩”:新罗、百济、高句(gou)丽的使者，举行“受贡”仪式。随着“嘎吱吱”的一阵响声，宫门全部关闭，中大兄皇子突然拔剑刺杀了大贵族苏我氏，在场的许多贵族大惊失色。原来这是中大兄皇子联合改革派为改革而发动的政变。
由资料四继续追问：为什么会出现这场宫廷巨变？
生：思考并发言
师：加以引导并归纳：7世纪中叶，苏我氏贵族是日本豪强贵族的代表。他们独揽朝政，专权跋扈，成为改革的主要绊脚石。
（设计意图：补充大量的史料，培养学生的历史学习思维：论从史出、史论结合。学会对文字图片等历史资料进行准确、有效地解读，并分析、归纳的技巧和方法）
师：除掉了这块绊脚石，改革的大幕终于拉开了······
活动3【活动】试一试
2、试一试：归纳大化改新的背景
生根据前面所示补充资料，讨论完成。
师：PPT出示
（A、7世纪中期，日本的社会矛盾十分尖锐。经济上：世袭大贵族经济实力强大，占有大量土地和劳动者；政治上：地方贵族反抗中央贵族，中央贵族之间政权夺利，豪强贵族权倾朝野，致使皇权旁落。B、中国大唐王朝高度繁荣，朝鲜半岛上一些国家蒸蒸日上。这一现实强烈刺激了大和统治者。皇室和改革派渴望实行改革，建立天皇制中央集权国家。C、日本留学生回国后积极宣扬唐朝的制度，希望实行变革，建立“法制完备”的新国家。D、645年，皇室和改革派发动宫廷政变，一举铲除苏我氏势力，强化了中央集权。）
（设计意图：让学生进行小组讨论，增强学生的小组合作，生生互助的学习能力，并活跃课堂氛围，让每个学习都尽可能地积极参与到课堂学习之中）
活动4【活动】说一说
3、说一说：大化改新的内容
生结合上述资料及书本知识，归纳大化改新的内容，
师：PPT出示
（设计意图：通过自主学习书本知识，培养学生的自主学习能力，增加学生的学习成就感）
活动5【活动】想一想
4、想一想：大化改新的影响
师：历史上的改革都不是一帆风顺的，改革进行过程中有没有一些隐患呢？
生根据大化改新的背景、内容及书本知识，试想大化改新的影响
（积极性：改革后，日本农民的生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃；大化改新是日本历史上一次重要的改革，改革后，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。使日本从奴隶社会过渡到封建社会。
局限性：大化改新时推行的由国家分配田地的方法逐步遭到破坏，很多豪强贵族纷纷建立起自己的庄园；庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。）
（设计意图：通过对大化改新的积极和消极影响的分析，让学生明确历史事件往往具有两面性，要多角度的来分析问题，解决问题）
活动6【活动】启示（课堂小结）
（三）启示（课堂小结）
历史的脚步永不停歇，一千多年前，日本为了学习唐朝的先进制度排除万难，漂洋过海来到唐朝，假设一千多年后，遣唐使船又一次沿着当年的路线一路从大阪再次来到了中国时，日本已是今非昔比。从大化改新时向中国学习的日本到如今科技领先的日本，你从这段历史变化中获得了什么感悟呢？
生自由发言谈感悟。
师：加以引导即可。
并小结：一条船，相隔千年，两个不同时代，却承载着同样的希望和精神。
（设计意图：通过本节课的学习后让学生谈谈感悟，明确学习历史要以史为鉴，从历史知识中获取经验教训，从而引导我们更好地取长补短）
活动7【作业】四、作业布置
完成作业本《日本的大化改新》相应内容。
活动8【讲授】教学反思
五：反思
对于大化改新的学习，主要是以学生的自主合作为主要学习方式，辅之以教师的讲授。在教学过程中，学生的讨论，合作积极性非常高，值得肯定。但是学生思考问题，还是停留在表面思考，没有再继续深入思考，尤其在大化改新的影响这个方面，教师该如何协调学生的自主学习与教师的引导之间的“度”。今后应加强对学生历史资料解读的能力的培养和指导，提升学生的史料分析和解读能力。
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