资源简介

1教学目标
1、知识与能力目标：了解汉武帝采取大一统措施的背景；列举汉武帝所采取的大一统措施，并分析其影响。
2、过程与方法目标：通过阅读课本和分析史料，了解汉武帝所采取的大一统措施及其影响。理解汉武帝的文治武功，体会汉武帝是我国古代以为有雄才大略的皇帝，学会评价汉武帝。
3、情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，认识统一是历史发展的趋势，统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
2学情分析
八年级学生对事物有较强烈的好奇心，喜欢直观有趣的知识和轻松和谐的学习环境，初步具备一定的辨别能力和分析能力，但他们的理性思维能力尚不健全，又缺乏一定的学习方法。部分学生对特定的历史事件的认识理解不足，对重要历史人物的功过评价缺乏客观性与公正性；部分学生漠视普通人的生活，认为创造人类历史的只是少数重要历史人物。
3重点难点
教学重点：汉武帝所采取的大一统措施及其影响。
教学难点：对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。
教学活动
活动1【导入】猜一猜
展示历史连续剧《汉武大帝》的开头片段中的三句话：
他建立了一个国家前所未有的尊严，
他给了一个族群挺立千秋的自信，
他的国号成了一个伟大民族永远的名字。
问题：请问这个皇帝是谁？（汉武帝）
教师：刘彻，汉朝第七位皇帝。7岁时被册立为太子，16岁登基，在位五十四年。建立了西汉王朝最辉煌的功业。后人把他与秦始皇并称为秦皇汉武。那么汉武帝为什么能够得到这么高的评价呢？今天就让我们一起走近汉武帝，一起来学习新课《汉武帝时代的大一统格局》，回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略。
【设计意图】通过一段简单的文字让学生认识汉武帝，激发学生兴趣，形成感性认识。
活动2【讲授】自主学习
完成年代尺：让学生结合课文，在年代尺上相应位置填上相应的人物和事件。
【设计意图】此过程可以帮助学生记忆汉朝的大致时间和经历的重大事件，有利于对史实的梳理。
活动3【讲授】走进历史——汉武帝采取大一统措施的背景
教师：根据材料和课文内容，思考：武帝即位时，面临哪些问题？
资料一：然诸侯原本以大，末流滥以致溢，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。故文帝采贾生之议分齐、赵，景帝用晁错之计削吴、楚。——《汉书·诸侯王表》
资料二：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。
资料三：在汉文帝时期，国家把“造钱、冶炼、煮盐”等暴利事物下放于民，吴王刘濞因其领地有铜山，可以铸币，又可用海水煮盐，后招天下各地的逃亡者在一起，最终叛乱，国名为“吴”。吴王起兵叛乱时说：“寡人金钱在天下者往往而有，……诸王日夜用之不能尽。”——《汉书》卷三五《荆燕吴传》
资料四：西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。
学生自由发言。
教师总结：一、政治：诸侯王势力大，朝廷对各类官员监督不力；
二、经济：币制混乱，民间私铸货币泛滥，盐铁私营；
三、思想：无为而治，百家争鸣，政治思想不统一，法制混乱，百姓无所适从。
【设计意图】论从史出，通过史料还原汉朝当时社会现状，培养学生解读史料的能力，提高学生历史素养。
活动4【活动】探究历史——汉武帝巩固大一统的措施和影响
环节一：小组合作完成表格：汉武帝巩固大一统的措施？有什么历史作用？
要求：5分钟
1．在小组内将各自独立思考的观点进行讨论，并将集中起来的共同观点，集体智慧的结晶交由推荐出来的小组代表。
2．其他小组针对发言可以自由提问。环节二：教师讲授
『政治篇』
古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。
——《汉书·主父偃传》
“偃说上曰：……今诸侯子弟或十数，而适嗣代立，余虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。’于是上从其计。”
——《汉书·主父偃传》
请学生阅读材料和书本上内容，思考：
1、汉朝初期实行什么制度？
2、主父偃认为这种制度有什么消极影响？
3、汉武帝采纳了主父偃的什么建议？有什么作用？
4、除此之外，汉武帝在政治上还采取了哪些措施来巩固大一统？『经济篇』
资料一：在汉文帝时期，国家把“造钱、冶炼、煮盐”等暴利事物下放于民，吴王刘濞因其领地有铜山，可以铸币，又可用海水煮盐，后招天下各地的逃亡者在一起，最终叛乱，国名为“吴”。吴王起兵叛乱时说：“寡人金钱在天下者往往而有，……诸王日夜用之不能尽。”
——《汉书》卷三五《荆燕吴传》
材料说明地方可以“造钱、冶铁、煮盐”的经济政策和地方叛乱之间有什么关系？
资料二：贾谊谏曰：…这样就会导致市场混乱，货币大乱。人民日后不务农、织布，而去采铜造钱，放弃粮食、衣物而去冶炼，就会导致假币、烂币暴增，而五谷杂粮且减少。
贾谊认为货币私铸的危害是什么？『思想篇』
一、“罢黜百家”,思想上实行大一统。
活动：你来做决策：
问题1：假如你是当时的汉武帝，为加强中央集权，你会采取什么措施？
问题2：假如你是当时的一位学者，对此你有何良策？
资料：
儒家：用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。
道家：治理国家要顺其自然，无为而治。百姓无拘无束，可以对皇帝说三道四。
法家：制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？
教师组织学生讨论法家、道家、儒家等的政治主张，导出其中一位叫董仲舒的学者提出的“罢黜百家”。
今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。辟邪之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民之所从也。
——《汉书》卷五十六《董仲舒传》
1.董仲舒认为“处于上位的国君不能持统一的标准，法律制度多次改变”的原因是什么？
2.他的主张是什么？
3.这一主张在当时起到了什么作用？
二、在全国大力推行儒学教育
问题1：为了推行儒学思想，汉武帝采取了哪些措施？
（1）在长安设立专门教授儒家经典的太学，优秀的学生经考核后可以直接做官。
（2）在地方设立官学，以培养后备官员。
资料：“孔子的学说在生前并没有被普遍接受，更不用说贯彻了。……公元前2世纪，孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”
问题2：鼓励和传播儒家思想对中国文化会产生哪些积极和消极影响？汉朝兴,四海之内,莫非王土。关隘开,富商巨贾,纵横天下。
——《史记》
教师总结：经过汉武帝一系列的措施，西汉王朝在汉武帝时期经济发展，权力集中，思想文化趋于一统，疆域空前辽阔。（出示“西汉疆域图”）【设计意图】通过学生的小组合作，培养学生合作能力。运用大量史料，论从史出，激发学生学习兴趣，有利于培养学生解读史料的能力。
活动5【活动】品味历史——评价汉武帝
武帝之雄才大略，不改文景之恭俭以济斯民 ---《汉书》
然秦以之亡，汉以之兴者，孝武能尊先王之道，知所统守，受忠直之言。恶人欺蔽，好贤不倦，诛赏严明。 ---司马光
孝武穷奢极欲，繁刑重敛，内侈宫室，外事四夷。信惑神怪，巡游无度。…… 晚而改过，顾托得人。此其所以有亡秦之失而免亡秦之祸乎？ ---司马光
探究：我们该如何评价汉武帝？
教师点拨：评价历史人物一定要遵循基于史实，实事求是。要多个角度，全面分析；要一分为二，辩证看待；要顺应潮流，立足发展的方法。
学生展示。
【设计意图】通过史料对比认识汉武帝，论从史出客观的评价汉武帝。
活动6【活动】以史为鉴
教师引导学生思考：
汉朝的统一使我们感悟到：
汉朝的强盛启迪使我们要：
汉朝的灭亡告诉我们要：
【设计意图】培养学生运用书本理论知识分析和解决社会实际问题的能力。

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