资源简介

1教学目标
课程标准:
2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史事件进程产生的重要影响。
2-2-4 讲述中国古代不同时期个民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
教学目标：
一、知识与能力
1、说出南北朝时期王朝更替的顺序，知道这一时期政权分立的状况，归纳这一历史时期的特点。
2、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。评析孝文帝改革及孝文帝对历史的影响。
3、能列举三国两晋南北朝时期北方民族相互交往、交流、交融的事例，体会各民族对统一的多民族国家形成的贡献。
4、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
5、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法
通过创设情境，把历史与现实联系起来；通过阅读课文及地图了解融合的前提；再通过分析图片和资料分析民族融合的表现；通过阅读卡分析孝文帝迁都洛阳的原因，而资料图片的呈现以及缩句游戏又让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观
1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
2学情分析
3重点难点
教学重点：北魏孝文帝改革。
教学难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？
教学活动
活动1【讲授】第四单元第一课第三课时
教学过程：
一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
我们祖国有五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。你知道哪些民族的名称？（学生回答）听说过匈奴吗？（学生回忆知识并讲述）那么在这五十六个民族中，有没有匈奴族？（学生回答）那历史上曾经出现过的匈奴族，还有鲜卑族、羯族、氐族他们到哪里去了呢？（学生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越时光，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！
什么是民族融合？（出示PPT，学生朗读，教师简单讲解）
二、自主学习（出示PPT）（学生带问题研读课文，初步了解所要学习的内容）
三、师生、生生互动，合作探究
1、融合的前提：
根据课文内容回答民族迁移和杂居的时间朝代、民族名称、规模及影响，分析课文图片、地图和补充资料，学生初步了解正是因为民族的迁移和杂居，才使民族界限日益模糊，趋向融合。
2、民族融合的表现：
呈现一系列的图片和资料，学生归纳民族融合的具体表现。（日常生活习俗等）
3、融合的高潮：
十六国：（战争也是民族融合的方式之一）
北方的统一：（黄河流域统一，时间、都城、民族、影响，民族融合成为趋势）
孝文帝改革：
换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？（学生活跃作答）
A、“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措施，消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。
B、汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。祖母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，才能促进自己的发展。相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？
C、鲜卑人在生活习俗上、礼仪制度上还很落后。只有改变我们民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的联系，促进民族间的和睦相处，巩固我的政权。
D、我要移风易俗，吸收中原的文化，用汉族先进的礼仪文化来治理国家，做一个有作为的人。
……
那么，孝文帝会从哪些方面展开改革呢？（请同学们展开合理想象）
其中，迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施。问：北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？
（学生回答）继续设疑：孝文帝为什么要迁都洛阳？（阅读卡资料）
（定都平城之弊，定都洛阳之利）
A、①平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城；②而洛阳曾是王朝古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。有发展基础，是理想的建都之地。（从地理环境看）
B、①平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。②迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治。（从巩固政权的角度看）
C、①平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（封建文化）。②而在洛阳，有利于加强同黄河流域汉族地主之间的联系，有利于进一步学习和接受汉族的先进文化。（从民族融合的角度看）
孝文帝迁都洛阳有何意义？（学生讨论作答）
孝文帝迁都洛阳，能有效解决以上不足，并且促进了洛阳的繁荣与发展。
其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？（阅读卡资料）
从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？（请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施）
（课件呈现孝文帝的汉化措施）
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，
缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？（通过缩句游戏，教给学生理解记忆的方法）
在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？（学生交流后回答）孝文帝的改革措施带有强制性。要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，容易吗？！正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。
问：孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？（学生答略）继续问：孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象？孝文帝改革成功了吗？你能给大家说说吗？
（引导学生理解孝文帝改革的作用）（出示资料）
引用恩格斯的话分析孝文帝改革的启示。
（认识：孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。）
孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，北魏分裂。具体分裂情况如何呢？（课件展示南北朝更替示意图，培养学生追踪历史发展线索的能力。）
4、课外拓展：
想一想：如何评价孝文帝？
5、思维点击:
6、内容总结，回到现实
我们主要学习了三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合的有关知识。在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。
通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。
现在同学们知道我国历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族到哪里去了吗？
七、课堂练习

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