资源简介

1教学目标
1、知识与能力：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重要贡献。
2、过程与方法：通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明、改进、应用、传播情况，认识指南针
2学情分析
3重点难点
教学重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播
教学难点：中国古代四大发明对世界历史的影响
教学活动
活动1【活动】影响深远的宋元科技
教学目标
1、知识与能力
（1）知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
（2）能力目标：通过引导学生对课本和课件中图片的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的能力以及概括、归纳的能力。
2、过程与方法
（1）通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献。
（2）通过阅读了解指南针的发明、改进、应用、传播情况，认识指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。
（3）回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进，应用情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大的震动。
（4）以合作探究→动手体验→思维拓展三大版块整合教材重点、难点，充分利用多媒体课件（如视频、图片、阅读材料等教学资源的优化组合），以及实物演示等多种教学手段，采用问题探究、分组合作、动手体验等学习方式，激发学生的求知欲、探索欲，并让学生在实践活动中感受发明的艰辛，体验成功的快乐；在具体的认知、体验之后再引导学生深入思考三大发明对世界文明进程的推动作用。由感知历史→动手实践→深入思考、拓展延伸，从而突破重点和难点，完成对学生认识、实践与思维能力的提升。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习宋元时期领先世界的科学技术成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对人类文明的巨大贡献，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感；
（2）通过反思近代中国与世界先进文明的差距与对比，培养学生振兴中华、赶超世界，先进科技的历史责任感。
教学重难点
活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
重点突破方法:通过录像资料和图片加强学生的感性认识,再通过开展活动,增强学生的历史感知来突出重点
【教学难点】中国古代四大发明对世界历史的影响。
难点突破方法：通过师生合作交流探讨，举例说明论证，及利用图片,影视资料来突破难点
教学准备
多媒体课件，指南针等直观教具。
教学过程设计
【课前引导】：渲染和谐气氛，创设知识情境。
同学们，请看屏幕----(烟花绽放)(以一组焰火燃放的声效和画面创设情境,迅速吸引学生的注意力，并启发其对中国古代四大发明的联想思维)
美丽的烟花璀璨绚烂-----每逢盛大的节日或庆典,人们都要燃放烟花炮竹来表达喜悦的心情和美好的祝愿。
【导入新课】:
其实，早在一千多年前，繁华的北宋都城东京城的上空，烟花就曾经灿烂地绽放过。大家知道烟火是由什么制成的？（火药----生齐答）火药是我国古代四大发明之一。同学们知道四大发明除了火药以外还有哪几项吗？（生答：造纸术，指南针，印刷术）说到这，聪明的同学可能已经猜到我们今天将要学习探究的主题了------“宋元的科技”。
继隋唐文化的辉煌之后，宋元时期我国的先民们又用他们的智慧创造了中国古代科技史的一座高峰，正如英国科学家李约瑟博士在他的《中国科学技术史》中所说：“中国的科技发展到宋朝，已呈颠峰状态，在许多方面实际上已经超过了18世纪中叶工业革命前的英国或欧洲的水平。” 今天就让我们穿越千年历史时空，共同探究体验宋元时期三大发明的发明、改进、应用和传播的过程，并探讨它们对推动欧洲乃至世界文明进程所起到的巨大作用和深远影响吧！
1．合作探究：三大发明的发明、改进、应用和传播过程
（1）指南针的发明和应用：
师：补充讲述秦始皇造阿房宫以磁石作门的故事，既增强趣味性，也启发学生思考：可以从故事中得到什么历史信息？
生：战国时期我国人民已经掌握了磁石的特性―――吸铁性。
师：磁石还有什么特性？
生：（指极性）从而帮助学生搞清司南的制造原理。
师：1．司南是由哪几个部分组成的？是根据什么样原理制成的？观察司南的构成，思考司南有什么缺陷？为什么长期不能得到有实际意义的推广应用？
２．课件出示南宋罗盘针图，同样要求学生观察其构造，启发学生比较罗盘针与司南相比的改进之处，想想为什么。再指导学生看教材，北宋的指南针是什么样的？如何制成的？（出示指南针图片，让学生结合自由阅读卡搞清北宋指南针制作的方法，帮助学生清晰辨别从战国司南到北宋指南针再到南宋罗盘针的演进过程及其得以推广应用的原因，并为后面的动手实践环节做操作知识准备）
３．观看《指南针的发明和应用》视频，进一步形象感知其发明原理与改进应用的过程。并结合视频中马克思的评论让学生初步认识指南针的发明和在航海中的广泛应用对世界文明进程的意义。
４．课件出示两则关于北宋、南宋指南针的应用的材料，培养学生阅读史料、分析史料、从具体材料中搜寻或验证历史信息的能力。
材料一：“舟师识地理，昼则观日，夜则观星，阴晦则观指南针。”
材料二：“淼茫无际，水天一色，舟舶往来，惟以指南针为则。。。。。。”
讨论思考：从上述材料可看出两宋时期在指南针的应用上有什么变化？可能是什么原因引起的？（启发学生联系两宋航海业和造船业的发达的史实思考，以培养学生的发散思维，及联系与比较的学习方法）
（2）活字印刷术的发明及改进：
师：知识回顾：在宋元以前我们学过四大发明的有关内容吗？造纸术发明于何时？东汉蔡伦是改进了造纸术，使纸的应用更加便利普及，造纸术是人类文字载体的革命。印刷术最早出现在什么时期？那时的印刷业采用的是什么技术？大家还记得目前考古发现的世界上现存最早的标有确切日期的雕版印刷品吗？雕版印刷与此前的手抄笔录相比是一大进步，具有什么优越性？
师：但雕版印刷有没有欠缺呢？我给大家一则材料，请同学们思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要对它进行改进吗？（出示课件幻灯片材料：宋太祖印《大藏经》）
生：雕版印刷费时、费力、不经济。
师：播放视频：了解毕升制作泥活字的过程，以增强对科技发明的感性认识
指导学生归纳活字印刷术的工序及活字材料和印刷技术的改进与革新。并以课件图表小结，帮助学生掌握归纳的历史学习方法，启发学生思考活字印刷与雕版印刷相比的创新与优点。
生：省时、省力、经济
师：引导学生进一步联系现实，认识到今天科学技术日新月异，飞速发展，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
（3）火药的发明与应用：
师：结合课前导入的焰火图片及回顾两宋民俗，王安石《元夕》诗句，自然过渡到火药的学习。
师：1。播放视频：《火药的发明与应用》，让学生带着明确的目的观看，从视频中寻找历史信息：火药是在怎样的契机下发明的？为什么称之为“药”？火药何时应用于军事？（唐末）何时开始在军事上广泛应用？（宋元时期）结合当时历史背景，分析为什么会出现这一现象？（最后一个问题设置是为了培养学生独立思考，从历史现象分析历史规律与本质并得出历史信息或结论的能力）学生观看视频后都能迅速解决问题。
２．课件演示：火药武器的演变历程（以图例演示直观形象，一目了然，以帮助学生形成清晰的线索），强调南宋的突火枪的构造原理及在火器史上的重要地位。
３．启发学生思考“火药除了制作武器用于军事还有哪些用途？”培养学生联系生活实际认识四大发明的应用的能力；
４．比较图片思考：古今火箭的发射原理是否相同？以搞清火药武器的发射原理。并使学生认识到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脉相承，不断发展的结果。
2．动手体验
了解完三大发明的发明及改进应用的过程，同学们是否想要自己来体验一下发明的乐趣呢？(生摩拳擦掌，热情高涨)课件出示：制作简易指南针及具体操作要求。学生拿出预先准备的材料，以四人小组为单位，参照书后自由阅读卡，用水浮法、和缕悬法等开始动手制作，教师深入学生中适当指导示范。选学生代表上台演示并说明其制作方法，验证其功效。
结合学生制作，说明指南针在实际生活中的广泛应用，（如探险，勘探，旅游，军事，航海等）由此让学生认识到其重要意义和影响。
3．拓展延伸
课件出示四大发明的传播路线图，扼要介绍其传播途径，主要是经过陆上、海上丝绸之路由阿拉伯人传播到西方。其中火药武器的传播是由成吉思汗的远征军带入欧洲，由此让学生初步认识战争的双重影响力------破坏毁灭与交流碰撞。
四大发明传播到西方，对于欧洲乃至世界文明进程起到了巨大的推动作用，英国哲学家培根对此曾经有这样的评价：“印刷术、火药、指南针这三样东西，在我们的时代给世界带来了非同寻常的变化。一个在文学上，另一个在战争上，第三个是在贸易、商业和航海上。由此又引起了无数的变革。这种变革如此之大，以致没有一个帝国，没有一个赫赫有名的人物，没有一个宗教教派，能比这三种发明对人类的事业产生更持久的力量和影响。”要求学生分别从三大发明对“文学”、“战争”、“航海”三个方面所产生的相应影响自由分组讨论：“你同意培根的观点吗？能举例来论证吗？看谁说得精彩！”，以此初步培养学生论从史出的史学意识和学习方法。（三大发明的意义和影响是本课的难点，用分组讨论交流的方式促进学生对这一问题的认识，教师深入学生中指导讨论方法，提供论据，并了解讨论进程，听取学生观点。）
启发学生反思：直到宋元时期，我国都有很多领先世界的科技成就。但，明清之后，我国逐渐落后，以至近代，鸦片战争中，作为火药发明者的中国却被火药的使用者——英国的坚船利炮强行轰开了紧闭的大门。于是有人说：“假如四大发明没有传到欧洲，尤其是火药和火药武器的传入，也许就不会有近代中国的屈辱，也不会令今天的欧洲比中国强大。”你同意这种看法吗？能谈谈你的看法吗？（以宋元的辉煌与近代中国的落后相对照，拓展延伸，旨在培养学生深刻的历史反思意识和独立求真的思维习惯。使学生认识到闭关锁国，夜郎自大并不是强国之路，文化与文明只有在不断的交流与碰撞中才能互相促进，更快地发展。）
引导学生回忆隋唐文化的辉煌原因，启发学生思考讨论：“你认为有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？”通过讨论，使学生明确文化的繁荣发展与一定历史时期的政治、经济之间的联系以及对前代文化的继承性，培养学生联系的历史观。
小结：略
作业：略
板书设计
列表比较三大发明的发明、改进、应用和传播过程

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