资源简介

1【教学目标】
知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。
过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
2学情分析
八年级学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所寄宿制学校，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
3重点难点
【教学重点】
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
【教学难点】
正确评价历史人物。
教学活动
活动1【导入】元朝统一多民族国家的拓展
导入：两幅图片，哪个民族 这个民族的贡献
同学们，蒙古族是一个骁勇善战骑在马背上的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。但是在七八百年以前，即12——13世纪，蒙古族人处在怎么的生活状态？请观看《成吉思汗》连续剧片段。
师：这战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。是谁带领蒙古人民实现了蒙古的统一？让我们走近这段历史《元朝统一多民族国家的拓展》
活动2【讲授】元朝统一多民族国家的拓展
活动一：整体感知 认定目标
了解蒙古族的兴起、统一和建立过程
掌握元朝的政治状况、经济发展、民族融合概况
概括元朝在我国历史上的贡献
评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用
活动二：自主学习 小组展示
小组合作完成导学案五个题。
（一）通读基础，梳理基础（用铅笔在书中做记号，学案上不要求写答案）
（二）请组长带领导组员，认真交流自学部分的五道题（要求：按照学号顺序，每个人负责讲一道题，其他同学可质疑、补充），寻找自学中难于解决的问题。并做好展学准备。
确定5个问题依次由哪个小组展示
展示成果 组长上台，确定本小组成员回答
提示：为了节约时间，提高效率，如果前面的同学所回答的与你相同，且你有新的补充，请你以下面的方式来回答：“我同意以上同学的说法，此外，我还认为………”
活动三：质疑释疑 师生研讨
五个问题已经明确了，老师还要强调几个问题
统一篇
幻灯：成吉思汗的历史贡献
幻灯：三次西征。蒙古帝国的疆域到达过欧洲多瑙河下游地区，.总面积大约是3100万平方公里。
“成吉思汗体格健壮，聪明机智，擅长辞令，更以勇敢而著称，他的统治十分公正谦和。……他的善良、伟大的品格远播各地。”
——马可·波罗
起于灾难而终于卓越，除了耶稣，恐怕再难有人与成吉思汗匹敌。
----《哈伯斯杂志》
你如何认识和评价成吉思汗 ？
对桌两个迅速交流意见
师：成吉思汗的伟大是后人无法比拟的，坚韧的信心，顽强的意志，他没读过书，但是他却能从实践中领悟出很多的道理，并加以运用，他勇于承认自己的错误并及时改正，公正严谨却不失人情，恩怨分明，绝不拖泥带水，宽广的胸怀，让后人钦佩。老师借助电视剧《成吉思汗》观点与大家一起分享。
一代天骄成吉思汗是中国人的骄傲！他征战一生的功绩在中国古代历史上是无人能及的，是一位真正饱含宇宙之机，吞吐于天地之间的英雄！
学习历史的方法：论从史出，史论结合，是学习历史的基本方法评价历史人物或事件，要根据史实全面分析，一分为二。
承转：继成吉思汗之后忽必烈也是一位杰出的蒙古族政治家和军事家。
忽必烈的贡献
1227年，蒙古灭西夏。1234年，灭金。1246年，灭吐蕃。1253年，灭大理。
1260年，忽必烈继承汗位。 建立的时间：1271年元朝 建立者：忽必烈 都城：大都(今北京) 1276年，元灭南宋。 1279年，元统一中国。
你认为元朝的统一有什么历史意义？
解释：版图北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛），汉朝和唐朝最强盛时候（版图）也比不上。
元朝统一全国后的疆域是：北到蒙古、西伯利亚，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆东部，东北至外兴安岭、鄂霍次克海，总面积约1200万平方千米。
观察地图，你发现了什么？
学习历史的方法：注重地图，史地结合，有利于把握历史中的空间变化。
元是历史上疆域最辽阔的国家，那么元怎样实现统治的？
看元朝疆域图
教师补充澎湖巡检司
浙江
齐读“两个始于”：我国省级行政区的设立始于元朝，西藏成为我国正式行政区始于元朝。
承转：为了恢复经济，元政府采取了一系列的措施。
经济篇…
交通和对外交流篇
承转：元朝统一，大都成为全国的政治经济中心，人口众多，而粮食短缺，为了便于南粮北运，元开通了运河和空前规模的海运。看地图。教师讲述：元世祖开通了两段新运河，从通州到大都的通惠河，从东平到临清的通惠河……，从杭州到大都被称为是漕运，后来又开通了海运，从刘家港出发，经黄海、渤海到直沽，从直沽转运到大都。无论是海运还是漕运，终点在哪里？大都
适当对比隋朝大运河。
为了对辽阔的疆域实行有效的控制，元政府大规模地发展和完善驿站系统。忽必烈以大都为中心，修筑了四通八达的驿道，驿站在全国各地星罗棋布。地图册P67
承转：元朝的统一，使对外交流空前繁盛。
出示马可·波罗像，猜猜他是谁？（学生答），你能说说他的情况吗？（学生答）
出示丝绸之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗来到中国的路线。提示：路线应为“从哪里出发经过哪里到达哪里。”（学生讲述路线）
师：这就是丝绸之路，它是东西方经济文化交流的重要通道。
马可·波罗以其精明能干、年轻有为备受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在扬州做官3年。后来马可·波罗又游历到东南沿海的一个港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐树和刺桐花，请问这是哪儿？（泉州）结合课本P107页及所给资料，发挥你的想象，描绘马可·波罗看到的泉州港口的场景。
马可·波罗在泉州一住就是好几年，你知道这是为什么吗？现在请同学们结合课文与这组图片资料展开同桌合作学习，从而解决心中的困惑！提示：同桌合作完成问题，然后推荐一人汇报交流。
（学生通过合作后回答出:泉州是当时世界上最大的港口,船只往来如梭,商人云集货物堆积如山;从阿拉伯人的蕃客墓可以看出当时的蕃客已汉化,中外经济文化交流繁盛;在这里还能看到很多宗教建筑如清真寺等,说明泉州在元代成为多种宗教汇合的地方,等等…）最后总结。
师：泉州是元代社会开放，中外文化交流繁盛的一个缩影。
一晃17年过去了，落叶归根，马可·波罗就要回家了。
问：在泉州的他会选择哪一路径回家呢？（海路）出示陶瓷之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗离开中国的路线。（学生讲述路线）问：这条海路叫什么？又名什么？（海上丝绸之路，又名陶瓷之路）问：为什么他选择走“陶瓷之路”？（学生讲述理由：造船技术的提高，指南针的应用，泉州临海，季风的影响，陶瓷易碎，海运成本低……）
陶瓷之路也是中西方经济文化交流的重要通道，是沟通中西方之间友谊的桥梁，从此在西方，中国陶瓷开始取代丝绸，成为中华文明的象征，而外国人也开始把我们中国叫做China）。
承转：元朝中外文化交流繁盛，同时祖国大家庭出现了又一次民族融合的高潮。
民族融合篇
材料一：河南濮阳的西夏遗民在家谱中说：“时北方人初至，犹射猎为俗，后渐知耕垦、播殖如华人。”经过长期的杂居交往，蒙古人与维、回、西夏遗民等色目人与汉人已达到了相忘相化，不易识别的程度。
材料二：元末有人写反映蒙、汉人民融洽关系的诗句：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”
上述两则材料共同反映了什么？并探究其原因。
元朝政治上的空前统一，是元朝民族大融合情形出现的根本原因。
活动四 拓展延伸 学以致用
……为什么元朝出现了这样一个空前开放和交流的局面？
(提示：可以从疆域、交通、对外政策、科技等方面考虑)
疆域空前广大，扫除了许多割据政权；交通发达，为中外交流提供了保障； 统治者实行对外开放的政策 ……
承转：同学们，以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。让我们学会
看历史 鉴今日
中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议，于2013年11月9日至12日在北京举行。全会提出，适应经济全球化新形势，必须推动对内对外开放相互促进、引进来和走出去更好结合，促进国际国内要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合，加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改革。
元朝的开放与交流对中国今天的改革开放有何启示？
（巩固统一，发展经济，完善各项制度，引进人才与资金，发展交通，兼容并蓄，善用人才，求同存异，各民族共同繁荣，人民齐心协力，艰苦创业…… ）
课堂小结：说说学习本课的收获。 教师呈现知识结构图。
巩固练习
（结束语）同学们，历史已成为昨天，但因为有了昨天，我们才迎来了朝气蓬勃的今天。今天的我们，只有沿着祖先的足迹，积极进取，才能去创造新的历史。走过辉煌的昨天，走过崭新的今天，相信我们的祖国一定会坚定地走向灿烂的明天。

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