资源简介

1教学目标
1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。
2.学生能了解宗教景观的内涵。
3.通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。
4.能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。
2学情分析
3重点难点
1.不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。
2.探究活动的展开
4教学过程
4.1 第一学时
新设计
课题 综合探究二 从宗教景观看文化的样性
课型 新授课 课时 1 设计者 颜慧
教学目标 知识与能力 1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。2.学生能了解宗教景观的内涵。
过程与方法 通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。
情感态度与价值观 能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。
教学重点 不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。
教学难点 探究活动的展开。
教具准备 教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。学生准备：查找资料，了解三大宗教的建筑、习俗等特点
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
引入 （PPT播放文化景观和宗教文化景观）使学生初步了解文化 考考你同学们，你们认识这些景点吗？ 调动学生学习热情。
教学过程 什么是宗教景观 提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。 阅读课文了解“宗教文化景观” 掌握相关概念。阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是宗教建筑，它们相同吗？
温故知新列表比较世界三大三大宗教 回忆世界三大宗教的内容
欣赏不同的宗教景观 依次展示： 图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有何相同和不同之处？分别有何象征意义？ 活动：由学生扮演导游向其他同学介绍三大宗教的建筑风格及象征意义。（学生课前做好了解搜集资料） 通过学生搜集资料介绍三大宗教的建筑风格，体现了文化的多样性。
不同的宗教景观告诉我们什么？ 展示图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》 思考：1.从功能上看, 这三个建筑物有什么相同之处 2.天主教堂和清真寺的建筑都采用了哪项技术 你能告诉大家这项技术的优点吗 3.你知道它们的建筑风格分别具有何象征意义吗 通过上述两组宗教建筑物的比较，说明文化的多样性可以说是无处不在。
展示图3-39 《教堂前面的广场》、图3-40《中国北方的戏台》和图3-41《中国南方的戏台》，指导学生观察图片、阅读教材的相关内容 讨论：1.中国和西方的宗教景观在布局上有何不同？你能试着分析其原因吗？2.中国南北方宗教景观在布局上又有何不同？ 你觉得主要是什么因素导致了这种不同？ 通过以“各地不同的宗教景观”为案例的学习，我们初步感受了文化的多样性。
综合探究学习活动心得 第一步：确定探究主题。第二步：收集相应的资料（文字、图片、实物等）第三步：展开研究，对相关资料进行归类、比 较，从中发现有效信息。第四步：总结成果，成果的形式可以是文字，如小调查报告，小论文，也可以是各类小制作，也可以是小的表演。
板书设计 三大宗教与宗教景观－－＞不同的宗教景观反映了不同的文化内涵－－＞让我们去探索身边的文化
教学活动

展开更多......

收起↑