资源简介
1教学目标
（一）知识与技能：了解世界上早期区域文明所分布的地理位置和诞生时间，分析其自然环境对文明产生所起的作用；通过对比古代文明的标志性成就，知道人类社会进入文明时代的标志，认识到文明的多样性；通过分析古希腊和春秋战国之际的中国能够文明繁荣的原因，知道文明繁荣的原因是多方面的。
（二）过程与方法：通过对地图、视频、文字等形式的资料进行分析提高获取信息的能力，并且要对信息进行归纳、比较、综合等加工；引导学生独立思考、提出疑问，大胆探索。
（三）情感·态度·价值观：通过领略古代文明的伟大成就，学会尊重和保护文明多样性。
2学情分析
本节课是人教版八年级《历史与社会》上册第一单元的综合探究课，主题是：对比早期区域文明的异同。因为经过前面的授课，学生对于早期区域文明的相关知识已有所掌握，所以，本节课的主要任务不是复习学过的知识，而是在原有知识的基础上进行综合性的专题活动探究，重点在于培养学生能够通过活动掌握探究能力和方法，学会用历史的方法去深入挖掘现象背后的原因，论从史出。针对这样的学习目标，结合八年级学生的学和能力，特选用了小组合作的方法来开展教学，并且选取了多段视频，丰富学生的感知。
3重点难点
1．重点：了解早期区域文明的分布及诞生时间，分析地理环境与文明孕育之间的联系，并通过对比早期文明的特征，知道人类社会进入文明时代的标志。
2．难点：辩证探究早期区域文明繁荣的原因。
教学活动
活动1【活动】教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 轻音乐背景下，由“一带一路”的热点社会事件导入。老师导语：“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，共建“一带一路”致力于亚欧非大陆及附近海洋的互联互通。本节课我们将沿着“一带一路”来一次穿越文明的旅游 ，再一次走进并感受这些地区灿烂的早期文明。出示地图，并且提问：在“一带一路”的版图中，曾经出现了哪些古代区域文明？ 学生根据地图和上面对应的字母，一一说出对应的古代亚非欧区域文明 通过时政热点激发学生的学习热情，感受历史与现实的联系，并且可以复习前面所学知识
新课教学 【早期文明区域之认知】1．根据5张图片，说明本节课的探究范围和探究目标。2．活动一：“选择笑脸猜谜语”，即根据区域特点的提示，说出早期区域文明的名称。3．这些早期文明区域在地理位置和自然环境上有何优势？总结：自然环境对文明的出现产生了怎样的影响？ 1.学生根据笑脸链接所选择的区域特点的描述，说出相应的早期文明名称。2.学生读图并思考交流问题，最后得出结论。学生要知道大河文明的自然条件适合发展农耕文明，而克里特岛的自然条件适合发展商业文明。但早期文明大多受自然条件的限制，因此，一般是在自然条件比较优越的地区才会发展出一定的文明。 培养学生从地图中获取信息并掌握概括分析的能力；能进一步感受、理解人地关系的密切联系。
【早期文明异同之辨识】1．活动二：以古希腊文明的名片制作为范本，通过收集书本上、图册上的各种资料，结合所学知识，各组尝试制作其它早期文明古国的名片，并进行班级投影展示。引导学生感受各区域文明的独特性和同性。2．思考：人类跨入文明时代的重要标志？ 通过小组之间的交流和合作，制作各大文明古国的名片，展示各区域文明的魅力，最后发表自己的感受和见解。 通过比较，了解文明的多样性和文明的区域特色。培养学生深入思考问题的习惯，提高解决问题的能力
【文明繁荣原因之探究】1．活动三：通过看图片、资料和视频，以古希腊和中国为例，探寻文明繁荣背后的各自原因。①观看《希腊的回声》一段视频，你获得了哪些信息？②说一说：下列图片反映古希腊哪些方面的文明成就！③根据所提供的资料，探讨古希腊独特政治文明的形成原因。2．根据《古希腊地形图》和《中国春秋时期形势图》，从政治制度、经济、自然环境等角度思考：公元前8世纪到公元前5世纪，出现东西文明双峰并峙局面的原因是什么？3.关于希腊文明繁荣的原因，指导学生对不同观点进行合理评析；指导学生评析有关推动春秋战国时期百家争鸣、文化繁荣的观点。小结提升。 学生通过教师指导和独立思考，完成1和2两个问题。开展小组合作，运用史实评析关于第3题的某些观点。 通过形象具体的图片、文字和视频资料，层层深入思考文明繁荣背后的原因。培养学生综合运用史料的能力。
拓展提升 不同民族、不同历史文化背景的人们，因地制宜，共同创造了丰富多彩的世界。但是，现实生活中却存在着破坏珍贵古文明的行为。观察图片，对这些行为你们怎么看待？ 学生各抒己见 通过畅谈，感受到文明遭到破坏的危机意识，认识到文明保护的重要性。
课堂小结 东西方文明各自在政治、经济、文化等诸多方面有突出成就，这些灿烂的文明体现了人类的智慧，正是多样的文明才汇成了人类文明奔流不息的长河，我们要维护多元文明的延续和发展。 学生感悟升华情感 提升本节课的高度，回归历史课的真谛。
活动2【测试】教学反思
1．成功之处
探究课给学生提供了丰富的解决问题的机会，以学生为中心，教师作为指导者引导学生层层递进地解决问题。史地结合，论从史出，培养学生解决问题的科学性和严谨性。通过多种方法，特别是开展合作探究，提高学习效度。
2．不足之处
问题的设置不够高效，问题的承接不够自然，以及在教学内容的详略分配上不够合理。
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