资源简介

1教学目标
（一）知识与技能目标：
（1）列举明清统治者在加强皇权方面采取的文化主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解，从而更深入地理解阐述清朝政治的特点。
（2）运用课本以及相关材料分析梳理明、清时期科举考试发生的变化及其影响，进一步探究发生变化的根本原因。
2学情分析
从初二学生的身心发展特点来看，处于这一年龄段的他们富有热情、具有活跃的思维，开始有意识地学习。从学生认知情况来看，通过小学阶段尤其是通过七年级历史与社会的学习，他们对于地理知识的学习已有一定的了解；再者，通过八年级上的历史学习，已逐步掌握对于地理知识在历史学习中的运用，有了前面明清时期历史关于政治，经济情况的学习，知识上具有连贯性，便于学生理解。但从地理事物中有效提取历史信息的能力还有待提高。因此教学设计时，教师应以引导学生积极参与思考实践，提高学生对所学知识的理解掌握并且正确运用于分析历史事物的能力。
3重点难点
重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
教学活动
活动1【导入】文化专制与八股取士
导入:
师：同学们，前几节课我们对明清时期的政治、经济进行了一定探究。而本堂节课，老师将带领大家共同学习一下新旧交织的明清文化。
展开：
师：那么，有人可能会问到底何为新？何为旧呢？同学们可以先一起朗读一下本课的前言部分（明清时期的中国社会处于剧烈变动的重大历史转折阶段，新旧力量之间的矛盾冲突日趋剧烈，一方面，文化专制不断加强；另一方面，思想文化、科学技术领域萌发出新的气象，由此呈现出沉暮与开新交织的格局）读完这段话，有同学能告诉老师明清文化新在哪里？旧在哪里吗？
学生：……
师：正是明清之际文化专制不断加强，致使明清文化呈现出沉暮之势，但是又由于思想文化、科学技术领域萌发出新的气象，从而使明清文化又有所开新。
活动2【讲授】文化专制与八股取士
首先，我们来了解一下明清文化的“旧”，重点探究一下文化专制与八股取士。说起文化专制，其突出的表现之一就是“文字狱”。所谓“文字狱”就是统治者从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，对作者加以严厉惩罚，制造大批冤狱。这种因统治者挑剔文字过错而兴起的文字狱自明朝时开始出现，到清朝发展到了极限。
明代文字狱主要集中在朱元璋统治期间。据传洪武十七年以后，发生多起贺表、谢笺案。作表笺者多为地方儒学教官因其笺表中犯忌讳文字，如“作则”，“则”音同“贼”，“取法”音近“去发”，“式君父”音近“失君父”，“藻饰太平”音近“早失太平”，朱元璋认为暗含诅咒，作表笺者均被处死。
到了清朝，则康熙、雍正、乾隆三朝最残酷。《明史》案：清初，湖州富商庄廷龙写了一本明史稿，请人补写了明崇祯时期及南明历史，书成后称为《明史》。康熙时，有人揭发《明史》中有违禁内容，于是200多人被株连，其中70多人被杀。庄廷龙已死，他的尸体被挖出砍碎。查嗣庭案:查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主持科举考试时，出了一道考题“维民所止”。这本是《大学》中的一句话，却被清政府说是“维”“止”去了字头，是要砍雍正的头。查嗣庭飞来横祸，被押入狱，死在狱中。雍正命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。
看完这些事例，同学们不妨来分析下，清朝为什么要实行文字狱？
学生：……
师：一方面：因为君权在清代进一步加强，清政府为了树立权威，不允许人们有丝毫不满和反抗。另一方面：是因为民族矛盾的存在。清政府虽竭力标榜“满汉一家”，实际上为了保护满贵族的特权，防范汉族人民的不满和反抗，大力加强思想统治，文字狱就是手段之一。而这样做又将导致怎么样的后果？请同学们阅读第13页第一段，稍后回答老师的问题。
学生：……
师：文字狱实行将给社会带来严重后果：一方面：造成了社会恐怖，摧残了人才。另一方面：许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。由此我们可以看出文化专制所造成的不利影响。
当然，除了文字狱外，明清之际还采取了多种手段以期实现文化专制。其中，清朝实行的大规模编纂书籍也是文化专制的表现之一。代表性的著作便是《四库全书》，它乾隆皇帝亲自组织的中国历史上一部规模最大的丛书。虽为后代学者研究中国古代文化提供了较完善的文献资料。但其实是一部“四不全”的次品乃至废品，其在编修过程中，数目惊人的书籍遭到了焚毁、删削、篡改、错讹的厄运，而这一切都是蓄意为之。清廷借修书之机，毁禁对清政府统治不利的典籍，其目的便是加强文化专制。
由此，对清代编纂《四库全书》进行评价的，一方面，它对中国古代文化作了大规模的清理和总结，是中国历史上丛未有过的巨大文化工程，在传承文化方面起到了积极的作用。
另一方面，清统治者借修书之机，毁禁对清朝统治不利的典籍，加强文化专制，在中国文化史上造成了难以弥补的损失。
接着我们来看一则小的片段，文中的主人公范进以54岁高龄中举，因中举而疯，他还有一个特点便是身为学道而不识苏东坡。这三件事都是让人匪夷所思的事，而作者正是用这三件事具强烈地讽刺了当时的选官制度——科举制度。
在以往的学习中，我们知道隋朝建立了科举制度，经唐朝的不断完善，到了明清实际，逐渐发展为八股制度。其命题范围只能在四书五经范围内。答题观点只能根据指定的观点答题。不准发挥自己的见解。文体分为八个部分。
学到这里，请同学们基于对于八股文的了解，来分析下八股取士的利弊？
学生：……
师：从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。但是，各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，束缚了思想。尤其许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，而不讲求实际学问。由此可见科举制度在此时已趋于僵化。
强化:
师：而在课本的14页，顾炎武对于八股取士又有一定的看法。请同学们结合本节课所学，对于两个观点进行评判，思考下列问题？
学生：……
师：顾炎武之所以这样评价八股取士，是因为这种取士方法毒害的是所有力争通过科举考试走上仕途的读书人，而秦始皇“坑儒”事件，所害的只有400多人。而观点1混淆了科举制度与八股取士两个概念。顾炎武批判八股取士，并不意味着他完全反对科举制度。八股取士是科举制度发展至明清时期才出现的，顾炎武批判的对象，就是明清时期的八股取士。所以，“顾炎武这种批评不合理”的看法是不正确的。但是，观点l肯定科举制历史贡献的观点是正确的。观点2正确。
收束:
师：本堂课到这里就接近尾声，不知道同学们通过本堂课又没有什么感悟？我们今天的考试内容和文体与明清相比有哪些进步？
学生：……
师：在课堂的最后，让我们通过一个小结来对已有知识进行一下巩固。比较秦朝 、西汉、明朝、清朝加强思想控制的措施，掌握秦朝的焚书坑儒，西汉罢黜百家、独尊儒术；明清文化专制、八股取士等具体事例。
活动3【作业】文化专制与八股取士
课后练习
《同步练习》相关作业。

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