资源简介

1教学目标
（一）知识与技能目标
1.阅读教材，了解文艺复兴时期的主要代表人物极其作品；
2.对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；
3.阅读文字材料，
（二）过程与方法
1.阅读教材，通过自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；
2.通过对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
3.通过阅读文字材料，让学生学会从材料中获取信息，学会分析与概括能力。
4通过多媒体视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。
（三）情感、态度和价值观
1.在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。
2.品读图文资料，领悟文艺复兴时期的人文精神内涵。
2学情分析
本课教授的对象是初二学生，对于文艺复兴时期的人物及其代表作都有一定的了解，学习热情高涨，兴趣浓厚，很容易进入历史情境。思维较敏捷，有很强的求知欲，但水平差异明显，认识能力还不高，仍带有一定的片面性和表面性。需要教师点拨帮助。
3重点难点
重点：掌握文艺复兴时期的文艺作品及其代表人物，理解人文主义的内涵。
难点：领悟人文主义的内涵，文艺复兴的实质。
教学活动
活动1【导入】呈现图片：《中世纪时的圣母与圣婴》与《带金莺的圣母》
呈现图片：《中世纪时的圣母与圣婴》与《带金莺的圣母》
设问：（1）同学们我们首先来看看这两幅画中各自人物的表情，你会用什么样词语分别来形容这两幅画呢？
第一幅图：严肃、呆板僵硬、丑陋拒人千里之外 ……
第二幅图：慈祥、仁慈、和蔼可亲、美丽……
师：其实这两幅画，一幅是来自中世纪时期的圣母和圣婴，画中的他们神态严肃，坐姿僵硬，形象呆板，完全象征着神权的威严。而另一幅画则是文艺复兴时期意大利著名的画家拉斐尔所画。画中的圣母没有一点宗教的标签，似普通的母亲，与她的孩子享受着亲情。
为什么这两个时期的作品会如此地截然不同呢？他们各自想要传递什么样思想呢？今天就让我们一起穿越到14世纪的意大利，去探一探其中的奥秘。
活动2【讲授】文艺复兴运动的背景
来到了14世纪的意大利，给你的第一印象是什么？
生：非常的热闹，繁荣人们都急着在做买卖。
你看那就有一位商人刚买完东西正要去教堂做礼拜，让我们去听听他和教士都说些什么。
商人：你好，教士，还记得我吗——我是丹尼尔。今天是星期天，我来教堂做礼拜了。（展示教士和商人的对话）
教士：（门口碰到丹尼尔）你好，丹尼尔，最近在忙什么呢？
商人：（自豪的说）我最近赚了钱，在佛罗伦萨又买了一座更大的城堡，雇了十几个仆人为我服务。这日子呀，过的还算幸福。
教士：（语重心长的说）丹尼尔，你最近可是离上帝越来越远了啊！
商人：（疑问）为什么？我犯了什么错，我每天祈祷，每周来做礼拜，应该是个合格信徒啊，教士。
教士：（严厉教诲）丹尼尔，我们人类自诞生就是有罪的，我们到人间是来赎罪的，所以你要抑制自己的情欲和欢乐，虔诚的忏悔错误，你才能得到拯救，才能上天堂。不然你是会下地狱的。
商人：那样的话，我宁可现在活得潇洒，享受现世的幸福……
师：从他们的对话中你能否感受到当时意大利人的生活态度是怎样的呢？
商人追求世俗的享乐、现世的幸福，教士主张今世禁欲、来世幸福。
在神光笼罩下的中世纪到处充满着宗教神权的思想。他们认为人是神的附属，是上帝的奴仆，只有走完痛苦的一生，才能接近上帝，获得来世的幸福。
师：可是人们在神权下安逸地生活了这么久的，为什么会在这个时候在意大利与神出现了冲突呢？
（通过材料展示，让学生总结文艺复兴运动产生的背景）……
总结：商品经济发展需要冲破思想的牢笼
意大利最先出现了对基督教文化的反抗
意大利保留了大量的古代文化遗产和拥有着众多博学多才的学者
正是因为这些文学艺术家的极力推崇，在当时的意大利掀起了一场尤为轰动的思想解放运动——文艺复兴运动。
活动3【活动】【自学导读】文艺复兴时期的代表人物及其作品
听说在这场运动中，有四位文学艺术家特别厉害，他们的作品一直流传至今。你能否打听到一些消息来完成表格？
国籍 代表人物 代表作
文学 意大利 但丁 长诗《神曲》
英国 莎士比亚 喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》悲剧《海姆雷特》《奥赛罗》
艺术 意大利 达芬奇 《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》
意大利 米开朗基罗 《大卫》《西斯廷教堂天顶壁画》
活动4【活动】小组探究—人文主义的内涵
小组合作：结合教材以及学习资料卡，每小组分角色扮演。组内一位同学扮演文艺复兴时期的代表人物，其余同学扮演记者，负责采访，两人记录，从代表作品中挖掘出人文主义的内涵。
可参考一下模版或可创新：
问题1：……
答案……
问题2：……
答案……
…………
人文主义内涵：……
（ppt总结：但丁—文艺复兴的先驱，中世纪最后一位诗人,新时代的最初一位诗人，揭露了封建统治者的残暴专横、教会的贪婪腐败。高度赞美人生,追求人生快乐和幸福…
达芬奇：艺术巨匠，赞美人生和自然，强调人的自由意志……
米开朗基罗：画家、雕塑家、建筑师和诗人 反对中世纪教会宣传的禁欲苦行，宣扬人性解放，颂扬人的力量和伟大，肯定人的价值和高贵……
莎士比亚：时代的灵魂，歌颂了人间的仁爱、友谊。肯定和赞扬了人的价值和尊严……
活动5【讲授】【小结】人文主义者对人的认识与教会所宣传的思想的对比
教会的观点 人文主义者的观点
如何对待人性 禁欲（清心寡欲） 享受尘世生活
如何对待现实 安于现状（忍耐逆来顺受） 积极进取、创造财富、享受人生
如何对待自我 人是卑微的，应该绝对服从上级 相信人是尊贵的，人有力量获得成功
人生目的 死后上天堂 追求凡人的幸福
不知不觉我们的旅程也接近了尾声：此次穿越之行，让我们与崭新的思想解放运动—文艺复兴有了一次亲密的接触。在一定程度上说，他是成功的，不仅推动了文学艺术的繁荣，更使得人们的思想逐渐从中世纪的梦寐中解放出来。在推动社会进步的同时升华着人性本身，让人能够更好地成为人。最后让我们用掌声来结束我们今天的意大利之旅吧！祝愿我们能够成为更好的我们。
活动6【讲授】学习资料卡
学习资料卡—补充
但丁对一个教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的，因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。你们把金银作你们的上帝，你们和偶像崇拜者有什么不同？
——《神曲.地狱篇》
在青年时代，他就为爱这样一位妇人跑去和他父亲斗争……在宗教法庭上当着父亲的面，他和她结婚了……神奇的爱情和甜蜜的对视，都是令人产生圣洁思想的原因，可敬的伯纳尔多率先脱鞋，光着脚去追求这样的天大幸福，跑着去还觉得慢。
——《神曲.天堂篇》
“炼狱”的含义：洗涤罪恶的地方，介于地狱和天堂之间，能够进入炼狱的，是那些生前的罪恶能够通过受罚而得到宽恕的灵魂。人类只有经过现实、苦难的炼狱历程才能到达理想中天堂。
达芬奇：《最后的晚餐》,《蒙娜丽莎》是一幅肖像画，也是欧洲美术史上第一幅偏重心理描绘的典范。达芬奇运用透视原理和明暗的手法，提示了画中少妇的微妙心理，给人以充满信心蕴藏着对新时代新生活的喜悦感觉，从而体现出达芬奇所追求的人文主义理想。
“对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。你悲哀吗？这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗？她的口角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明同样快乐。”——傅雷《世界美术名作二十讲》
《大卫》是文艺复兴人文主义思想的具体体现，是一个具有崇高理想和为正义事业而献身的年轻巨人形象。它对人体的赞美，表面上看是对古希腊艺术的“复兴”，实质上表示着人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来，充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。米开朗基罗在雕刻过程中注入了巨大的热情，塑造出来的不仅仅是一尊雕像，而是思想解放运动在艺术上得到表达的象征，渗透着浓郁的人彩，肯定了人的价值和高贵。作为一个时代雕塑艺术作品的最高境界，《大卫》将永远在艺术史中放射着不尽的光辉。
剧情简介：《哈姆雷特》写于1610年，描写的是古丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。这部作品不但反映了英国社会的政治现实，更重要的是通过哈姆雷特这一形象，反映了当时先进知识分子的主张。
语言丰富多彩、清新隽永，既富有哲理，又带有浓郁的诗意。
悲剧主要是理想与现实的矛盾和理想的破灭。人文主义理想和现实社会恶势之间的矛盾构成戏剧冲突。

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