资源简介

教学目标
1、知识与技能：
（1）了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；
（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响。
2、过程与方法：
（1）指导学生用阅读法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
3、情感、态度和价值观：
学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负，通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
重点难点
教学重点：启蒙思想家的主张
教学难点：启蒙运动的影响
教学活动
活动1【导入】一、赏析油画，导入新课（5分钟）
教师活动
学生活动
课件显示：一位法国贵妇和朋友在伏尔泰塑像下读他的作品
提问：请大家谈谈从画面中看到了哪些内容？
师：他们到底是什么人，在干什么，我们来看标题和资料：18世纪后半期，随着启蒙运动的深入，读启蒙思想家的著作成为时尚。一些人还把伏尔泰和卢梭等启蒙思想家的画像挂在自己的书房里。
师：资料提到了一场什么运动，其时间、地点、主要代表人物分别是什么？
生1：一群人在讨论问题。
师追问：观察他们的衣着，他们是怎样的人？
生1：贵族
生2：有些人手里拿着书籍。
生3：墙壁上有画。
生4：中间有个雕塑。
师：大家观察很仔细！
生：启蒙运动，时间18世纪，地点法国，主要代表人物有伏尔泰、卢梭。
师：说得很好，注意18世纪后半期和法国是启蒙运动达到顶峰的时间和地点。它首先在英国发生然后影响到法国。
活动2【活动】二、探：启蒙运动之源　（6分钟）
教师活动
学生活动
（一）课件依次展示四则材料：
材料1:17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
材料2:17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有特权；新兴资产阶级是第三等级，是被统治阶级。在政治上和经济上处于被压制地位。
材料3:在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 人文主义者开创了一个理性的时代，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料4:16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。
问：4则材料分别反映了什么情况？
这就是启蒙运动的背景！
1.学生观察阅读材料回答
生1：资本主义经济进一步发展。
生2：法国封建专制制度达到顶峰。
生3：文艺复兴使人们的思想逐渐从中世纪的蒙昧中解放出来。
生4：科学革命，否定教会神学。
师出示：
经济：资本主义经济进一步发展。
政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展，缺乏民主、自由。
过渡：资产阶级力量壮大，资本主义经济进一步发展，但是资产阶级处于第三等级地位低下，封建专制制度严重阻碍了社会的发展。新兴资产阶级进行了抗争：
材料3、4体现了：
思想：文艺复兴使人们的思想逐渐从中世纪的蒙昧中解放出来。
科技：科学革命，否定教会神学，启迪人们对社会规律的理性思考。
活动3【活动】三、晓：启蒙运动之义　（3分钟）
教师活动
学生活动
过渡：了解了文艺复兴的背景，大家想一想，在这样的历史背景下，代表新兴资产阶级利益的启蒙思想家们号召什么？反对什么？追求什么？
展示：含义填空
号召人们运用自己的 去思考，批判
和 ，宣扬 的思想解放运动。
总结：这就是启蒙运动的含义，大家一起朗读一下！
提示：理性主义就是这场启蒙运动的核心思想，封建专制制度和天主教会就是斗争的矛头！
1、学生思考后回答
生1：号召理性。
师：非常正确！
生2：反对封建专制和教会。
师：不错，他们阻碍了社会的进一步发展！
生3：追求平等、自由、民主。
师：总结得好极了！
2、学生齐声朗读。
活动4【活动】四、品理性之光　（17分钟）
教师活动
学生活动
过渡：启蒙思想家们通过著书立说宣传理性主义，号召人们追求民主、自由和平等，其中的代表人们有三位法国人，
看图片，他们就是：
接下来老师要把课堂交给大家，请大家品味名人名言，感悟理性之光！
合作学习：
1.前后桌4人组成学习小组，选择其中一位思想家，阅读他的名言，体会他的主要思想主张并在阅读卡上写下来。
2.阅读体会完成后各自先在组内交流，然后选出最佳代表进行全班交流。
展示名言，下发阅读卡：
一、伏尔泰
◆“教皇是‘魔鬼一样的骗子’， ……“天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”
◆“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。”
◆“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”
师：同学们的体会很准确，这些就是伏尔泰的主要主张，尤其是“天赋人权”。
二、卢梭
◆“以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。”
◆人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等。
三、孟德斯鸠
◆当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。
◆如果司法权同立法权合而为一，则将会对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
◆如果同一个人或同一个机关行使这三种权力，那一切便都完了
阅读指导
1.孟德斯鸠的三则名言中提到了哪几种权力？
2.他对于这几种权力相互关系的主张是怎样的？
3.他提出这个主张的目的是什么？
1.学生回答：伏尔泰、卢梭和孟德斯鸠。
2.组建学习小组，进行合作学习：选择一位思想的名言，阅读并写下体会。
3.体会：从伏尔泰的三则名言中可以看出他有哪些主张？
生：批判教会。
师：对，以及和教会相互勾结的君主。
生：保护言论自由权。
师：伏尔泰宣传自由、平等是人的自然权利，天赋人权！
生：他主张人人平等。
师：准确，他宣传人人平等，在法律面前人人平等。
4.学生阅读卢梭名言写下体会在组内交流。
小组代表发言：
生：他主张废除暴君，人人平等。
师补充：卢梭支持人民的暴力革命，他宣扬订立社会契约和人民主权。
5、小组代表发言：
（1）行政、立法、司法三种权力。
（2）三权分立、相互制衡
（3）防止腐败和专权
学生聆听
活动5【活动】五、践：理性行动　（12分钟）
教师活动
学生活动
过渡：接下来我们来看看启蒙思想的具体实践。
展示1：
展示2：
第一章 总纲
第一条 中华民国由中华人民组织之。
第二条 中华民国之主权，属于国民全体。
……
第四条 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院，行使其统治权。
——《中华民国临时约法》
展示3：
英王查理一世被处死 法王路易十六被处死
师：启蒙思想影响太大了，它撼动了什么统治？
展示4：
材料1：1776年北美通过《独立宣言》：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利… …
——美国独立战争（资产阶级革命）
材料2：1789年法国颁布《人权宣言》：人生来是而且始终是自由平等的，自由、财产、安全和反抗压迫是人们的天赋权利，主权在民，法律面前人人平等……
——法国资产阶级革命
师提问：
1.这两则材料的主要内容体现了什么启蒙思想？
2.请说说启蒙思想对美、法资产阶级革命的的影响是什么？
1.师：这张图片是美国1787年宪法确立沿用至今的政治体制，请问这是什么体制，是哪位启蒙思想家的主张？
学生观察后回答：
三权分立，孟德斯鸠的主张！（不等举手，齐声回答）
师：大家记得正确，真棒！
2.师问：中国辛亥革命颁布的临时约法的第一和第二条体现了哪位思想家以及他的哪一思想主张？
学生阅读后回答：
生1：第一和第二体现卢梭主权在民的思想。
生2：第四条体现孟德斯鸠三权分立的主张。
师：完全正确！
师问：这张图片又体现了哪位思想家的主张呢？
生：卢梭，他支持人民绞杀暴君。
生：封建专制和天主教会！
师：这是启蒙运动的影响之一。
4.学生阅读材料回答：
生1：材料1主张天赋人权。
生2：材料2体现天赋人权、主权在民，以及法律面前人人平等。
师总结：很好，这就是革命人民所追求的自由、平等、民主和法制。
生3：为欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础！
师：这就是启蒙运动的深远影响。
活动6【活动】六、前瞻后顾，课堂小结（4分钟）
教师活动
学生活动
同学们，我们回顾一下第二课学习的三个历史事件，它们是？
14世纪至18世纪末的思想文化和科学革命，它们唤醒人性，号召理性，使人的精神获得解放，仿佛冲破思想的牢笼，自由、平等的思想得到进一步传播。封建专制和宗教禁锢不得人心，革命的时代即将来临。
资产阶级革命是我们接下来要学习的内容！
学生齐声回答：
文艺复兴、科学革命和启蒙运动

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