资源简介

一、基本信息表
案例课题 九年级上册第二单元民主与法治作业设计
单元概况 （单元基本情况、知识结构、单元大概念） 本单元是在落实“民主”这一社会主义核心价值观。人民民主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。本单元从民主价值追求和法治中国建设的视角，提出不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追求;坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，是中国发展进步的根本制度保障。推进社会主义民主发展，离不开法治保障;推进社会主义法治建设，需要建立在民主政治的基础上。民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为民主与法治建设的积极参与者和有力推动者。 本单元的核心问题是民主与法治的关系，引导学生认同民主价值追求，凝聚法治共识。民主作为一种政治实践和价值理念，人民民主是社会主义的生命。通过本单元学习，让社会主义核心价值观进入学生的精神世界，促进学生政治认同增强、法治观念提升、责任担当意识提升、健康人格形成。
案例简介 （作业设计类型、设计意图、设计特色等） 作业设计以新课标要求为依照进行设计，采用多样化作业设计，提高学生的综合能力。 作业任务分为四个： 任务一：通过对应选择题的习题训练，使学生认识到协商民主的地位；中国特色社会主义的特点及公民行使民主权利的形式。 任务二:通过分析电动车上牌具体情景，考察学生对于知识的理解与应用能力，学生能够到行使民主权利的途径和正确的态度；从漫画《谁丢人》能够掌握德治与法治的关系；学生德治的重要性之后，能够弘扬节约的传统美德。 任务三：通过思维导图的绘制，学会归纳重点内容，通过知识结构图的建立理清本章内容的逻辑关系。培养学生善于总结、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。 任务四：通过开展法治进校园的实践活动，让学生从参与者、体验者、探究者角色，转变为法治教育的宣传者、传播者、实施者、训练学生的发散思维，既能够使其明确法治的重要性，又能够理解身为中学生如何弘扬法治精神，自觉为法治建设添砖加瓦。法治建设的时代内涵，必须与现实的生活感受联系在一起，帮助学生既理解我国的社会主义新型民主，又产生积极的认同感，承担自己的时代责任，聚焦核心素养提升。 最后通过让学生谈感受，加深对本节课知识的理解，进一步明晰法治的重要性和正确性，以及民主与法治的内涵，并引导学生理解民主对个人、生活、社会、乃至国家的重要性，并增强参与民主建设法治建设的责任感。
案例正文
统编版九年级上册第二单元《民主与法治》作业设计 (一）学科核心素养细化 本单元共有四课时，分为“坚持改革开放，走向共同富裕，创新改变生活和创新永无止境”。本单元以富强和创新为主题，要培育的核心素养主要包括政治认同、法治观念、道德修养、法治观念、责任意识。 1.增强政治认同 本单元第一框，所依据的课程标准的相应部分是核心素养“政治认同”“道德修养”“法治观念”“责任意识”，学生要有基本的国民身份确认能力，这一能力的发展，体现出明显的根据学生认知发展水平循序渐进的特征。本框分为两目，第一目“民主的足音”，从学生“心目中的‘民主"是什么样的"人手，旨在引导学生反思自已在日常生活中对民主的朴素认识，把对民主的追求放到历史长河中，促使学生将对民主的认识由生活化理解上升为国家制度层面、价值层面的认知。第二目“新型民主”，主要帮助学生理解我国今天的社会主义民主政治制度的建立和完善是一个历史选择的过程，每一个国家的民主制度依据具体国情有其自身的特点:引导学生认识到我国社会主义民主的本质特征是人民当家作主。我国社会主义民主具有广泛性、真实性、管用性的特点，从而能够保障人民的最大利益，有助于推动经济社会持久健康发展和国家的繁荣富强;帮助学生认识协商民主与选举民主是我国社会主义民主的两种重要形式，两者既有联系，又有区别。本课按照“认识民主”一“认识我国新型民主”一“实现民主价值与追求”的逻辑顺序,层层递进，帮助学生更准确的理解“新型民主”和“参与民主生活”的意义，在认识新型民主的基础上，参与民主生活，实现民主的价值与追求。 2.增强法治观念 本单元第二框，所依据的课程标准的相应部分是核心素养“政治认同”“道德修养”“法治观念”“责任意识”，学生要有基本的国民身份确认能力，这一能力的发展，体现出明显的根据学生认知发展水平循序渐进的特征。本框分为两目 ，第一目“行使民主权利”，引导学生了解公民参与民主生活的必要性，通过解决生活中的问题，帮助学生理解公民行使民主权利的五种方式。第二目“增强民主意识”，主要帮助学生理解公民增强民主意识的原因、要求及做法。 3.提高道德修养 本单元第三框，具体对应的内容标准是:“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”:“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”从学生熟悉的生活场景引出法治的主题，阐述法治的内涵，论证法治是中国的必然选择，展现我国改革开放以来的法治进程及中国法治新蓝图，引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。让学生知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与是全体公民的共同责任。 4.健全责任意识 本单元第四框，本框引导学生感知身边的政府，了解我国政府的职责及政府运行的法治原则;帮助学生理解厉行法治是对全体社会成员的共同要求，全体公民尊法守法，政府及其工作人员率先垂范、才能共同营造良好的法治文化环境。 结合道德与法治核心素养，根据学生实际情况，特制订以下学习目标： 任务单元学习目标核心素养指向3.1生活在新型民主国家（1）政治认同：通过对外国友人看两会的分析，体会在中国共产党领导下的新型的民主，热爱中国共产党，热爱民主制度。
（2）道德修养：通过中国式民主的双向奔赴，引导学生了解民主，认同民主价值，增强民主意识。 （3）责任意识：通过对书写提案，培养学生自觉发扬社会主义民主，参与社会主义民主生活。单元所依据的课程标准(2022年版)是“法治教育”主题中的：了解习近平法治思想，理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导、坚持以人民为中心，理解全过程人民民主的制度优势；初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式；认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用。3.2参与民主生活（1）政治认同：通过参与小区的维权活动， 积极参与民主生活，感受社会主义新型民主优越性，增强对国家的认同感。 （2）道德修养：通过参与小区的维权活动，学会依法参与公共事务，以理性、公正、客观的态度看问题，增强民主意识。 （3）健全人格：通过参与小区的建设活动，培养形成尊重、宽容、批判和妥协的民主态度。 （4）责任意识：通过参与小区的建设活动，体会公民参与民主生活的必要性，增强社会责任感和主人翁意识，做有素养的公民。4.1夯实法治基础（1）政治认同：通过了解“梅菜扣肉的治理过程”，正确认识到走法治道路是实现中华民族复兴的必然选择，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 （2）法治观念：通过分析解决办法，了解法律对个人、社会和国家发展的作用，增强法治意识和法治能力。 （3）责任意识：通过思考青少年能为法治建设做的贡献，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。4.2凝聚法治共识（1）政治认同：通过了解湖南政府在救灾中的组合拳，引导学生认同厉行法治是对全体社会成员的共同要求，坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。 （2）法治观念：通过分析法治政府的建设，引导学生把尊法、学法、守法、用法作为日常的生活方式，增强厉行法治的能力。 （3）责任意识：通过共建法治中国活动，培养学生树立法治意识，培育法治精神，提高法治素养，积极投身社会主义法治建设，勇于承担社会责任。
（二）单元大概念架构 通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） （三）整体教学流程透视 1.教学流程透视 第一课时 生活在新型民主国家 以一年一度的中国两会，既是共商国是、总结成绩、谋划未来的重要时刻，也是全球观察中国的重要窗口。多名外籍人士在接受国际在线专访时表示，中国两会是民主的生动实践，中国的全过程人民民主能够真正发现并解决人民最关心的问题为主线，通过探寻中国式民主道路的历程，使学生明确全过程人民民主是历史选择也是人民的选择。第二部分，引导学生从本质、特点、形式和制度保障四个方面探究我国的民主为何是新型的民主，知道我们保障人民当家作主，就是要充分发展全过程人民民主，让民主之光更亮，让民主之路更广。 第二课时 参与民主生活 随着公民意识的觉醒，越来越多的公民开始通过合法途径维护自己的合法权益。公民在维护合法权益的过程中会遇到很多问题，比如采取哪种方式比较合适等。本节课通过解决生活中的问题，引导学生了解公民行使民主权利的方式，学会增强民主意识，积极在生活中参与民主生活，提高生活质量，为中国民主建设贡献自己的力量。 第三课时 夯实法治基础 今年3·15晚会上，央视曝光“地方特色美食梅菜扣肉中竟然掺杂着劣质糟头肉，而制作过程更是堪比“黑作坊”，远离了传统的手工制作工艺。”！这一揭露不仅震惊了消费者，也让人们对食品安全问题再次警醒。本节课带领学生通过“梅菜扣肉”事件学习“夯实法治基础”。通过解决生活中的问题，引导学生青少年能为法治建设做贡献，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 第四课时 凝聚法治共识 每年汛期，都是一场大考。今年进入主汛期以来，湖南暴雨连连，防汛抗灾工作面临严峻考验。而暴雨也让我们看到了许多暖心的画面。本节课带领学生走进“湖南暴雨的救灾现场”学习“凝聚法治共识”，通过解决生活中的问题，引导学生青少年提高法治素养，能为法治建设做贡献。 2.学习目标分析 本单元意在让学生通过感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。初步尝试用协商民主的方式解决一些社会问题，提高参与民主生活的能力。帮助学生体会法制在社会生活中的作用，认同法制价值观。了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 3．学生特征分析 九年级学生对民主与法治的认识和理解，已经有了基础理论知识的铺垫和现实生活经验的支撑。关于民主的知识和经验，主要来自道德与法治课八年级下学期关于宪法相关内容的学习以及学校生活中的自治管理经验。关于法治的知识和经验，主要来自小学以来的道德与法治课以及生活中与尊法守法相关的个人经验。“九层之台，起于累土。”这些知识和经验虽然不全面，但是为学生进一步理解民主与法治的价值追求初步搭建了学习“脚手架”。 （四）作业具体内容设计 任务一：选择题 1.我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势是( ) A.选举民主 B.协商民主 C.民主决策 D.民主监督 2.习近平指出，中国特色社会主义民主是个新事物，也是个好事物，中国特色 社会主义民主的“新”与“好”表现( ) ①公民当家作主 ②是抽象的民主 ③是最广泛的 ④民主是最真实的民主 A.②③ B.①② C.①④ D.③④ 3.陶成的爸爸是一名民主意识和政治素质都很高的市民。下面是陶成的爸爸在 手机备忘录上记下的待办事项。对此，下列分析正确的是( ) ①10时参加区人大代表选举活动——民主选举 ②11时参加区公交线路调整专家研讨会——民主决策 ③14时登录区政府网站查询政府相关信息——民主协商 ④15时向文旅部门建议我区景区向特定人群免费开放问题——民主管理 A.②④ B.①② C.③④ D.②③ 【设计意图】知识型作业的设计依据本课知识点并且结合课程标准，做到有据可循。题型的设计完全符合河南中考常考题型，在平时的作业中即可让学生感受中考题型，加以训练。1-3 题为单项选择题，考察学生对本课基础知识的掌握情况。所涉及到的知识点分别是：①协商民主的地位；②中国特色社会主义民主的特点；③考察公民行使民主权利的形式，结合生活中的具体情境让学生判断。 任务二：材料题 4.情境一：芜湖市公安局交警支队发布《关于开展电动车 集中登记上牌工作的通告》部分居民对如何办理等方面有很多困惑，但不知道如何反映，请你帮他完成。 (1)东东向主管部门反映问题的渠道有___________________。 (2)东东反映问题时应该拥有的基本态度_________________。 5.观察漫画《谁丢人》，回答问题。 (1)你认为“谁”真的“丢人”(A还是B)？为什么？ 6.材料：习近平总书记强调，制止餐饮浪费行为，既要加强立法、监管，又要加强宣传教育，在全社会营造节约为荣的氛围。 （1）请你从法治与德治关系的角度，谈谈你对总书记上述论述的理解。 【设计意图】第4题是中考题型情景探究题，本题结合情景用所学知识回答，意在考 察学生对知识的理解运用能力，如何利用所学知识分析解决生活中常见的实际问题，本题对应知识点为行使民主权利的渠道和态度。 第5题是中考题型图片题，结合图片分析解决问题。重点考察学生对图片现象的分析能力。本题对应知识点是节约的传统美德和德治与法治的关系； 任务三：设计单元思维导图 （一）作业主题：设计一份第二单元“民主与法治”思维导图，并向同学们展示成果。 （二）作业要求：尽所能从课本、笔记本、进行本章重点内容的归纳与知识结构图的建立；以“民主”、“法治”为中心主题，将单元重点知识点的逻辑关系用思维导图形式表述清晰。 （三）作业形式：4人为一小组，组内分工明确，有研讨过程，也可将思维导图讲解做成视频，最后由小组成员在课堂上展示本组的成果，注意说明设计思路。 （四）作业时间：15分钟。 【设计意图】通过活动使学生能自主复习，学会归纳重点内容，通过知识结构图的建立理清本章内容的逻辑关系。培养学生善于总结、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。 任务四：“法治进校园”主题活动 （一）活动背景 学习了第四课《建设法治中国》这一课后，同学们已经明确了法治的重要作用。为了增强学校师生的法治观念和法律意识，全面推进“法治进校园”，学校准备举办一次主题活动。 （二）活动方式 1.题目设计 (1)如果学校让你们班围绕本次活动设计一张宣传报，你们会通过哪些途径收集资料？ (2)你们的宣传报中会向我们展示哪些相关内容呢？ (3)一份优秀的宣传报应该注意哪些要求？ (4)你愿意和同学们分享你参加此次活动的收获吗？ 2.时间要求：15分钟。 【设计意图】围绕“法治进校园”主题活动，学生自行确定主题，设计板报内容，充分发挥学生学习的自主性和想象力，通过开展法治教育主题活动使中学生从参与者、体验者、探究者角色，转变为法治教育的宣传者、传播者、实施者，在发散性思维的启发下提高学生实践能力。 （五）作业质量效果评估 任务能力指向难易程度预估时长实践效果存在问题选择题 通过选择题的习题训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。 易 5分钟能够说出①协商民主的地位；②中国特色社会主义民主的特点；③考察公民行使民主权利的形式。学生存在审题不清晰，答案选错的问题，一些绝对性错误的题学生难以分辨，需要加以强调。 材料题培养学生归纳总结能力，并且能够提升学生分析问题和解决问题的能力。 较难 25分钟能够说出行使民主权利的渠道和态度。学生对于问题的理解存在一定的偏差，做题没有条理性，重要知识点容易忽略。设计单元思维导图通过对本节课的预习，学生要对本节课有一个整体的认识。 易 15分钟能理清本章内容的逻辑关系，培养学生善于总结的学习品质。学生在归纳总结过程中，有些关键词不够明确，存在大篇幅些知识点的问题，有漏写知识点的情况。法治进校园主题活动 通过开展法治教育主题活动使中学生从参与者、体验者、探究者角色，转变为法治教育的宣传者、传播者、实施者，提高学生实践能力。 难 15分钟围绕“法治进校园”主题活动，学生自行确定主题，设计板报内容，充分发挥学生学习的自主性和想象力。理论与实践的结合，学生在合作与交流过程中存在问题，容易存在一些无效采访，需要及时梳理。
附件： 1.思维导图展示： 2.“法治进校园”主题活动 拍摄图片粘贴即可

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