资源简介

学情分析
本堂课为第四课的第三学时——俄国改革。有关俄国改革的学习，学生具有“两基一热”：对俄国地理与历史有零碎的认知基础，对农奴制同样也有一定的认知基础；对中俄友好关系尤其是红场阅兵这最新热点有关注的热度。这些都能为本课教学的顺利展开提供便利。但本课涉及的部分内容，有一定的理论高度，这必然会给教学带来些相应的难度。
教学目标
1.了解彼得一世改革的背景、内容，理解其影响。
2.理解1861俄国改革的原因、内容、意义与局限性。
3.进一步认识改革的进步作用，树立改革与创新意识。
4.了解俄中关系简史，初步感知国与国关系的评价。
学时重点
重点：1861俄国改革及其意义。
学时难点
两次改革的性质界定。
教学活动
活动1【导入】联想导入　凸显改革意义
在每节课的一开始，我都会像刚才一样，用我的这双老花眼扫描大家那么几秒钟。这种扫描，具有两大特殊功能：第一，点名。今天我们班同学都到了吗？第二，感受下满教室的青春气息。每一次我都发现，我们的同学面貌总是那么焕然一新，尤其是今天！怎么不给自己鼓个掌？！那么，大家也有没有感受到我每天的变化呢？虽然我上了年纪，但为了大家，我每天也在不断更新自己。其实，不仅仅是我们个人，就是整个人类社会，一个国家，一个民族，在历史长河中也总是不断的更新自己。比如，早段时间，我们就学到了有三个国家，通过自下而上的革命，涅槃重生，走上了崭新的资本主义道路。它们是？那么，也有些国家是通过自上而下的改革，脱胎换骨，走上了资本主义，焕发生机。该种情形，典型就有俄国与日本的改革。这一节课，我们所要学习的，正是“俄国改革”。
活动2【活动】快速阅读　构建知识框架
我们所要涉及到的改革有两场：彼得一世改革、1861年改革。现在，请同学们以两场为核心事件，快速阅读，梳理相关要素，搭建知识框架。
活动3【讲授】知识梳理　明确要素内容
（以谈话法展开）
关于“彼得一世改革”——
1.背景：农奴制；贫困落后。
2.时间：1689（注意与中国的交集）
3.领导：彼得一世
4.目的：改变落后面貌；巩固统治。
5.内容：政治…军事…经济…教育…生活方式等
6.意义：推动进步、增强实力、跻身强国。
7.局限：保留了农奴制
8.性质：沙皇主导的地主阶级性质的改革
关于“1861年改革”——
小贴士：农奴与农奴制——农奴：地位介于奴隶与农民之间。高于奴隶，因为农奴主对其不能任意生杀予夺；低于农民，因为其束缚于租借的土地，没有人身自由，农奴主可以买卖农奴。——更接近于农民。农奴制：一种野蛮、落后的封建制度。（封建农奴制）
相关要素梳理——
1.背景：阶级矛盾激化、资本主义发展、思想新潮流、克里米亚之战（源头——农奴制）
2.时间：1961年
3.领导：亚历山大二世
4.目的：拯救统治危机、维护贵族与地主阶级利益。
5.内容：废除农奴制、农奴高价赎买土地。
6.意义：重大转折（走上资本主义道路）、解放农奴。
7局限：保留了封建残余
8.性质：沙皇主导的资产阶级性质改革
活动4【讲授】新课小结　点评重点难点
（以谈话法展开）
综合上述内容，两次改革的重点在于——1861年改革；而1981年改革的重点，又在于其意义。因为正是这场改革，是俄国走上资本主义道路，是一次历史的重大转折。而改革的定性问题，则是难点。
活动5【练习】巩固练习　全面落实基础
制作表格，围绕背景、时间、领导人、目的、内容、意义、局限性、性质八大要素比较彼得一世改革与1861年改革。
原因 时间 领导 目的 内容 意义 局限 性质
彼得一世改革
1861改革
活动6【活动】拓展提升　感思中俄关系
主题：如何看待中俄关系
一俄国的扩展，俄国对华侵略简史。
二当前中俄的战略协作伙伴关系：
历史渊源
国际现实
三评价的两个观点——
1.忘记历史就意味着背叛!
——防”熊“（北极熊）之心不可无；感恩记情。
2.不分敌我即意味着昏庸!
——时下，美国、日本狼狈为奸，或亲自出马，或怂恿手下的小喽啰在我们周边（尤其在最近的南海区域）寻衅滋事，不断地给我们制造麻烦。危机四伏，岂可四面树敌？所以敌我关系不言自明。当然，观察判断敌我关系，也需登高望远，与时俱进。

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