资源简介

1学教目标
知识与能力：了解梁启超的生平以及主要历史活动；知道公车上书和维新变法的概况（时间、背景、目的、代表人物、措施）。
过程与方法：通过开展课堂讨论、合作探究活动，全面认识历史事件，学会评价历史人物。
情感、态度、价值观：通过对梁启超这一历史人物所处的时代背景的了解，加深对中国近代史的认识，客观评价梁启超，感悟梁启超的家国情怀，启发学生人生价值观，形成社会责任感。
2学教内容
梁启超，一代大儒，是公认的晚清第一学者，他被评为中国历史上百科全书似的人物。纵观其一生，谋变法，反复辟，造共和，为近代化探索做出诸多努力。短短一堂课45分钟如何给学生最直接、最深刻、最真实的历史印象？如何在课堂潜移默化中渗透唯物史观，培养学生运用唯物史观描述历史现象、解释历史问题？如何引导学生形成社会责任感？如何全面客观地评价历史人物？这是历史研究和学习的重要内容，也是本节课要突破的难点。
本课按照梁启超人生轨迹引导学生感知他经历的历史事件以及当时的历史背景，了解他的心路历程，通过历史人物进一步其生活时代，加深对中国近代史的认识，并通过以梁启超为代表的爱国人士锲而不舍地为中国近代化探索中所做的努力，渗透唯物史观，引导学生体验“时势造英雄”，体会其以天下为己任的爱国情怀，并在感知中形成社会责任感。
3重点难点
重点：了解梁启超的主要历史活动和其活动对中国近代史的影响。
难点：全面客观评价梁启超。
教学活动
活动1【导入】【冠盖满京华】　
课前播放《少年中国说》
请学生解读《少年中国说》，作者想表达什么意思？
生1：一种爱国情怀，表达少年是祖国的希望。
生2：执着、负责，对社会负责对国家负责，特别是少年，是国家进步发展的栋梁，少年强才能国强！
追问：你知道作者是谁吗？
生（齐答）：梁启超。
PPT展示梁启超名片
师：有人说，梁启超的一生，就是一部中国近代史，他的每一个脚印，都是这个国家、民族命运的投影。今天，就让我们踏寻梁启超先生的足迹，一起走进这段峥嵘岁月。
——出示课题《维新变法运动》
【设计意图】
用大气磅礴的《少年中国说》导入新课，营造生长在过渡时期的爱国志士为救国而提颅冒死、殚精竭虑的氛围，展现在天朝即倒的最后岁月人们对于一个全新国家形态的憧憬和追求，对“天下兴亡人人有责”的呼唤，对中国少年的希望，感染并召唤了新一代的人们，起到凝神、起兴、点题的作用，刺激学生感官冲击，激发学生学习兴趣，同时也为渗透唯物史观“时势造英雄”做好铺垫。
活动2【讲授】【国事天下事】
1.PPT展示梁启超生平年代尺
师：1873年，梁启超出生在广东的一个小农村，12岁中秀才，被称为神童，17岁中举，18岁拜入康有为门下。1895年才华横溢的他写下这样的诗篇——“使中国而诚无可为,我惟有蹈东海以死耳”，这一年他23岁。口头提问：梁启超的心情如何？什么使得壮志云天的梁启超发出这样的悲叹？此时中国之命运如何？
生：……讲述甲午海战失败，签订马关条约。
PPT展示
“吾国四千年大梦之唤醒,实自甲午战败割台湾,偿二百兆始。”
“我国民全陷入失望时代。希望政府，政府失望！希望政党，政党失望！忧国之士，溢其热血，绞其脑浆，惶惶求索者有年，而无一路之可通……”——梁启超《饮冰室自由书》
（请学生朗读第二段）
师：真如梁启超先生所言，实为“中国老朽之冤业”
【板书】中国老朽之冤业——甲午海战失败
追问：爱国的热血青年会怎么做？
生：……
师：是的，化悲愤为力量，梁启超在感慨之余，投身政治活动，参加科举考试的举人们上书。
【设计意图】
通过对梁启超心情的体悟，回顾甲午战争、马关条约等实事，并通过历史现象的具体描述和说明，引导学生用历史唯物主义基本观点观察、分析问题，体会当时的甲午战败马关条约签订后的中国社会状况，从而懂得此时少年梁启超在失望之中的挣扎和努力，感知公车上书的背景。
2.“中国少年之责任一”
PPT年代尺超链接到公车上书
学生看书，完成表格。
师（过渡）：理想很丰满，现实很骨感，朝廷中大部分官员对公车上书中的种种要求持不同见解。
PPT超链接：角色扮演，请学生体会历史现场，猜测结果。
【板书】
中国少年之责任——公车上书——兴起
【设计意图】
学生自主学习，了解公车上书概况，并在角色扮演中设身处地地体会当时维新派急于求变希望改革之心，了解守旧势力的态度，明白变法阻力重重，导致失败结果，引导学生透过现象看本质，无形中培养了学生用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
3.年代尺超链接到宣传西学鼓吹变法
师（过渡）：以“国强为己任”的梁启超有没有灰心？
生：……
PPT展示各报刊、学会、学堂分布图和文字说明
师：24岁的梁启超又做了哪些努力？
生：与他的师父康有为一起创办时务报、国闻报、万木草堂等。
PPT展示1895年以后，康有为、梁启超等维新派在全国各地创办报纸、组织学会，开设学堂，大力宣传西学，鼓吹变法。
师：正如梁启超所言：自是学会之风遍天下，一年之间，设会百数！”可谓壮观。
师：我们再看看1995-1998年间，他们的主要观点。请在书上找到。(齐读一遍)
4.PPT展示主要人物观点，请学生概括核心观点。
生：实行政治改革，尤其是主张确立君主立宪制。
师：他们的作为对当时社会有什么影响呢？
生：让老百姓知道新的思想，打开眼界，启发民智、制造舆论，传播资产阶级改良主义思想，维新变法新局面逐渐形成。
【板书】创办报刊等——发展
【设计意图】
学生从材料中提取关键信息，概况核心观点，了解维新变法发展阶段，维新思想的传播及其影响。
5.师：但在梁启超25岁时，再一事件让梁启超康有为他们认为不变法不行。
年代尺超链接到出示图片、文字、（95页时局图）。
师：此时的中国又遇到什么磨难？
生：1897年冬，德国出兵强占胶州湾，引发列强瓜分中国的狂潮。中华民族面临空前的生存危机。
追问：怎么办？
生（激动）：必须变法！
【板书】中国老朽之冤业——瓜分中国狂潮
【设计意图】
学生通过图片、视频了解社会背景，体会此时中国命运再次面临重大危机，国难当头，必须变法，潜移默化中渗透唯物史观并运用唯物史观分析历史现象。
6.中国少年之责任二
⑴开始变法
师：终于，在康梁的再次努力下，变法运动迅速高涨。观看视频，阅读书本104页。
Q：维新变法开始的标志是什么，变法的内容涉及几个方面？
生：结合视频和教材内容回答。
PPT展示开始标志：1898年6月11日颁布《定国是诏》宣布开始变法，1898是旧历戊戌年，故又称戊戌变法。
内容涉及：政治、经济、军事、文教
【板书】中国少年之责任——维新变法——高潮
PPT展示男儿志兮天下事，但有进兮不有止
师（小结）：的确，没有停止追索。
活动3【活动】【我思故我在】
⑵合作探究[我思故我在]
过渡：这些领域的举措有否推动我国当时近代化进程呢，请同学们拿出合作探究单，
对比洋务运动的措施，合作讨论回答下列问题：（一组同学回答，另一组评价）
⑴戊戌变法与洋务运动相比，所涉及的领域上最明显的不同是什么？
⑵戊戌变法与洋务运动在相同领域的举措，分别存在哪些不同？有哪些进步意义？
生小组讨论，代表发言。
师：应该说，戊戌变法的措施比起洋务运动，在推进中国近代化的道路上，会更全面、更彻底，如能实践，有可能会改变中国命运，但是这些改革措施遭到了保守势力的强烈反制。
⑶结果失败
出示视频。请学生观看并描述。
PPT展示“戊戌政变”（1898.9.23，囚禁光绪，捕杀维新志士，废除新法）
维新变法运动兴起时声势浩大，变法运动得到光绪皇帝的支持，但是却只持续短短的103天，所以又称为“百日维新”。
【板书】失败
【设计意图】
学生合作学习，自主探究，代表发言，互相评价等培养学生阅读材料、获取信息、分析问题、提炼观点的能力，并通过观看视频等方式直观呈现历史，吸引学生注意，扩展学生视野，了解维新变法开始的标志、内容、过程等，尤其是慈禧等守旧派的所作所为和失败的标志，引导学生认识、理解并运用唯物史观去分析历史问题,从清末社会背景和以梁启超为代表的救亡图存的探索引导学生寻找社会变迁和政治变革的根本原因,由此透过纷繁复杂的历史人物和历史事件,抓住历史发展的中心线索，理解维新变法举措的进步意义，体会其实践的困难，及维新派的责任感和救亡图存的所做的努力。
⑷历史追思
PPT展示谭嗣同语
“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而
流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”
“不有行者，无以图将来，不有死者，无以召后起！”
思考：谭嗣同等人的血有没有白流，为什么？
生：结合史实回答，点明维新变法虽然失败，但仍有历史价值和意义。
过渡：谭嗣同以死士之血唤召后来者，梁启超先生忍着悲痛继续前行追索。
【板书】失败，但有价值
【设计意图】
运用唯物史观去感知历史现象，分析历史问题，感悟谭嗣同、梁启超等人为救中国承担的责任和牺牲，理解维新变法虽然失败，但在历史进程中的意义和价值。
活动4【活动】斯人独憔悴
PPT超链接回年代尺展示1900-1929
PPT超链至幻灯片——[斯人独憔悴]
师：是的，变法失败后,梁启超断发走扶桑,流亡日本.从此他开始了长达14年的流亡生活,但他依旧心系祖国命运,不断思考、宣传他的主张……虽然他和他的老师康有为依然主张变法图强，但是越来越多的有识之士，却从他们失败的教训中，思考新的救国出路了……
Q：他又进行了哪些探索？
生：……发表《少年中国说》，用文章鼓舞中国人，支持共和，支持五四运动等。
师（评价）：历史知识面真广！
超链接回年代尺
师：1900年，《少年中国说》以慷慨昂扬的姿态，宣告着与“老大帝国”的决裂，呼唤着少年中国的兴起，这呼唤中有你，这呼唤中有我，有每一个中国少年们！
直到生命最后的一刻，梁启超先生仍在用生命宣传西方医学思想。
【设计意图】
感受梁启超的一生，了解其在黑暗中的挣扎和奋斗，追索和困境，在彷徨中维护自己所坚持的信念和一生挚爱的祖国所承担的责任。
活动5【活动】【煮酒论英雄】
师：梁启超，生长在最黑暗地狱底层的有血有泪有志气的中国少年，屡次想跳海而死，却坚决相信中国必然不亡！他的一生都以救亡图存为己任，正如郭沫若和毛泽东评价的那般……
PPT展示
[名人评价]
郭沫若：“平心而论，梁任公地位在当时确实不失为一个革命家的代表。他是生在中国的封建制度被资本主义冲破了的时候，他负戴着时代的使命，标榜自由思想而与封建的残垒作战，他是资产阶级革命时代的有力的代言者。”
毛泽东：“他是当时最有号召力的政论家”。
[自我评价]
“我的中心思想是什么呢？就是爱国。我的一贯主张是什么呢？就是救国，知我罪我让天下后世评说。”——梁启超
Q：在你心中，梁启超是一个怎样的人？
温馨提醒:史论需要证据支撑．侧重不同的史实，有时会得出不同的结论．你认为梁启超______________________的人，依据是______________________。
学生书写，并交流。
生：梁启超是有一腔高昂爱国热情的人，首先，他为了寻找拯救民族的道路，积极推动戊戌变法，例如在全国各地组织学会，创办报刊，促进维新思想的传播；其次，虽然辛苦经营的戊戌变法被守旧势力扼杀，自身也遭到政治迫害，流亡海外，他也没有就此放弃。他依然是那个斗志昂扬，负担起祖国复兴之大任的中国少年。之后他又与孙中山结交，继续探索，鞠躬尽瘁、全心全意为祖国付出，直到生命的结束。
生：……
教师点评
【设计意图】
学生学习梁启超的一生和相关历史史实后，理解时代的困局，引导学生运用唯物史观了解历史、分析历史，学会从不同的历史史实客观评价梁启超！同时这样设计有助于培养学生发散思维的能力。
总结：同学们，天地苍苍，乾坤茫茫，中国少年，顶天立地当自强！过去的梁启超们如此，今天的我们也应如此，让我们也负起中国少年的担当，为中国之崛起而读书！记住，少年强则国强！
播放：少年中国说朗诵视频（一起朗诵）
结束课堂
【设计意图】
课堂尾声再次播放《少年中国说》，首尾呼应，让学生再次感悟他的执着与希望，体验时代带给一个人抑或一个社会的必然与偶然，再次渗透唯物史观，感悟“时势造英雄”，升华本课主旨。

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