资源简介

《习作 我的奇思妙想》教学设计
教学目标：
1.选取典型事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物特点写具体。
教学重难点：
1.选取典型事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物特点写具体。
教学课时：第1课时
教学准备：课件
教学流程：
一、激趣导入 抓特点
1.出示人物描写的句子，猜人物，抓特点。
2.引出课题。
设计意图：让学生读没有抓住特点去描写人物的句子，猜猜他（她）是谁？学生无法猜准确，让学生初步明白描写人物时，一定要抓住特点。
二、读习作要求，理清习作思路
读习作内容，明确习作要求。
什么是典型事例？（提出问题，让同学们思考。）
设计意图：读习作要求，明白本次习作写什么，具体要求是什么？什么样的事例是典型事例。
三、选取典型事例，回顾人物描写方法
1.回顾习作例文《我的朋友容容》：选取了几件典型事例，突出了容容的什么特点？
预设1：两件事例。
预设2：容容取报纸，容容寄信。
预设3：突出了容容天真可爱、认真负责的特点。
什么是典型事例：典型事例就是特定情境下，最能突出人物特点的事例。
设计意图：通过队习作例文的回顾，明白了选择事例，就要选择最能表现人物特点的事例，就是典型事例。
出示本次习作中指导选取典型事例的内容，指导学生选取典型事例。
预设1：事例1就是典型事例，读完一本书就能把所有细节都能记下来，这是普通人做不到的，可见 他的记忆力超群。
预设2：事例2、3不是典型事例，记住我昨天说的一句话，记住我的生日，这是我们大多数人都能做到的，表现不出记忆力超群这个特点，所以不是典型事例。
预设3：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。这是我们普通人做不到的，表现出了他的记忆力超群，是典型事例。
设计意图：通过对比选择事例，让学生进一步明确典型事例就是特定情境下，最能突出人物特点的事例。我们在写人时，要选择典型事例表现人物的特点。
3、完成学习单：
我选择的人物是：
他（她）的特点是：
他（她）最突出的特点是：　　　　　
题目：
选取的两个典型事例：
①
②
设计意图：让学生通过尝试运用选取典型事例，学会选取典型事例，为后文的习作奠定基础。
回顾人物描写方法。
回顾本单元学习的描写人物的方法，迁移运用到习作中。
设计意图：回忆写人的基本方法，引导学生在写习作时，能迁移运用这些人物描写的方法，以落实本单元的语文要素。
四、初试牛刀：
请同学们从学习单上自己写的事例中选取一个典型事例。
运用本单元学习的人物描写方法，把典型事例写具体，突出人物特点。
（注意不写开头、结尾，只写典型事例部分。）
评 价 标 准
要 求 自 评 互 评
题目体现人物突出特点
选取典型事例
运用人物描写方法
设计意图：出示评价标准，让学生在学习时紧紧围绕标准展开，在写习作时以标准为依据。
五、展示交流，评价改进
现在我们来展示自己的习作，全体起立。老师请一位同学读他完成的习作。如果你认为你的习作比他的优秀，就请你继续站着。如果你认为你的习作不如他，就请坐。请所有同学依据评价标准思考站着或坐下的理由。
设计意图：引导学生全体参与习作评价，让学生展开自评与他评，在对比中、评价中，掌握本单元习作的训练点，教学评一体化。
布置作业：
1.请同学们课后完成整篇习作，自己读一读，根据评价量规，自主修改习作。
2.把习作读给爸爸、妈妈听，请他们提出修改意见，并修改习作。
板书设计：
教学反思
教学中我努力做到以下几点：
根据学情，重点指导
选取典型事例对学生来说有一定的难度，教学中我首先从习作例文入手，引导学生明确什么是典型事例，接着指导学生如何选取典型事例，学生根据人物突出特点再写出典型事例，最后交流展示，评改事例是否典型等，有侧重点的去指导。
（二）学以致用
将习作教学与课文学习紧密结合起来，回顾课文及习作例文中描写人物的基本方法，指导学生把阅读教学中学习到的写人的基本方法迁移运用到自己的习作中去，引导学生学以致。
（三）引导学生自评与互评
在整个教学过程中，我始终引导学生开展自评与互评。将老师的教，学生的学，与评价有机结合起来。例如学生完成习作片段的自评与互评，即是对本课教学目标落实的检测，也是为我们习作评改课的侧重点提供依据，又是学生对整个习作单元“学习描写人物基本方法”掌握情况的评价。
课堂中总是有很多遗憾，教学中还存在很多不足，请尊敬的仇老师、各位领导、各位老师提出宝贵意见。
课堂中总是有很多遗憾，教学中还存在很多不足，请各位领导、老师提出宝贵意见，感谢大家的聆听。
运用人物描写方法
神态
心理神态
动作神态
选取典型事例
语言
外貌
抓住突出特点(共11张PPT)
习作 形形色色的人
一、 激趣导入，激发兴趣
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。
你猜他是谁
没有抓住突出特点
他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
抓住突出特点
严监生
诸葛亮
一、 激趣导入，激发兴趣
二、读习作要求，理清习作思路。
习作要求:
1.选择一个人写下来。题目自拟。
2.运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
3.选取典型的事例。
4.写完后和同学交流，看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
三、选取典型事例。
选取了几件典型事例，突出了容容的什么特点？
取报纸
寄信
典型事例就是特定情境下，最能突出人物特点的事例。
选取典型的事例
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
叔叔记忆力超群
动作神态
外貌
动作神态
周围人反应
机灵
生命力旺盛
尽责
技艺高超
正面描写
侧面描写
1.请同学们从学习单上自己写的事例中选取一个典型事例。
2.运用本单元学习的人物描写方法，把典型事例写具体，突出人物特点。（注意不写开头、结尾，只写典型事例部分。）
四、初试牛刀
评 价 标 准 要 求 自 评 互 评
题目体现人物突出特点
选取典型事例
运用人物描写方法
现在我们来展示自己的习作，全体起立。老师请一位同学读他完成的习作，如果你认为你的习作比他的优秀，就请你继续站着；如果你认为你的习作不如他，就请坐。请所有同学依据评价标准思考站着或坐下的理由。
五、展示交流，评价改进
评 价 标 准 要 求 自 评 互 评
题目体现人物突出特点
选取典型事例
运用人物描写方法
1.请同学们课后完成整篇习作，自己读一读，根据评价量规，自主修改习作。
2.把习作读给爸爸、妈妈听，请他们提出修改意见，并修改习作。
五、布置作业《习作 形形色色的人》学习单
学校： 班级： 姓名：
课前预学
课前小游戏: 写一位同学们都熟悉的人的片段，写完后，读给同学听，猜猜他（她）是谁？（可以写校长、任课教师、班内同学、门卫大爷等）。写在习作底稿本上。 回顾习作例文《我的朋友容容》， 完成表格。
片 段人 物典型事例特 点《我的朋友容容》 《小守门员》
回顾本单元人物描写方法，填写表格。
课题摔跤他是一颗挺脱的树小守门员和他的观众们刷子李人物嘎子祥子小守门员曹小三描写方法特点
正面描写 侧面描写
课中学习
三、练习写典型事例。
我选择的人物是： 他（她）的特点是： 他（她）最突出的特点是：　　　　　　　 题目： 选取的两个典型事例： 1. 2.
四、初试牛刀： 请同学们从学习单上自己写的事例中选取一个典型事例。 运用本单元学习的描写人物方法，把典型事例写具体，突出人物特点。 （注意不写开头、结尾，只写题目、典型事例部分。） 评 价 标 准要 求自 评互 评抓住突出特点选取典型事例运用描写方法

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