资源简介

1教学目标
知识与技能
阅读有关图表，了解世界人口数量、增长和分布地区；
根据所学知识，分析导致人口密度差异的自然原因。
阅读有关图表，了解三大人种的各自特征及主要聚居区域。
过程与方法
通过利用数据计算人口密度，分析运用世界地形图和气候图，分析世界人口分布密集和稀疏的原因，以及其他一系列活动，提高学生运用图表的能力和分析解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过计算桐庐县人口密度，增加学生对家乡的了解，渗透乡土地理教育理念，提高学生学习兴趣。
通过欣赏反种族歧视歌曲《Blackorwhite》，树立所有种族一律平等的观念。
2学情分析
本课是在学生已经掌握了七大洲四大洋和自然环境五要素的基础上进行教学，学生对世界地形和气候的分布都有一定的了解，能熟悉应用相关图表。因此，在本堂课在教学过程中，将会重视地图的使用，突出地图在地理课堂的重要性。为了提高学生学习兴趣，充分利用小组竞赛、乡土地理知识渗透、观察面具、欣赏歌曲视频等方法，让学生积极参与到课堂学习中来。
3重点难点
重点
世界人口分布特点
三大人种的特点与分布地区
难点
各类图表的综合运用。
教学活动
活动1【活动】课前准备
教师购买三大人种代表人物的面具（希特勒、奥巴马、鸟叔）
学生搜集三大人种相关资料（如人种特征、分布、起源、故事等）
活动2【导入】导课
（展示一张卡通版世界地图）这是一张五彩斑斓的世界地图，我们的世界也是同样丰富多彩，生活着各种各样的人们。有一个勇敢的冒险者小华决定去探索一下外面的世界。
设计意图：在课堂一开始就从视觉上吸引学生的眼球，呼应主题——世界是五彩缤纷、和而不同的。另外，用虚拟人物“小华”的环球之旅贯穿课堂，使课堂更为紧凑，增强学生学习兴趣。
活动3【讲授】世界人口数量和人口自然增长率
1.世界人口数量
过渡：当小华在旅途中看到一个视频时，有些被震惊到了，那么到底是怎样的一个视频呢？我们也来看一下。
（播放视频《世界人口增长至70亿》）
小华之所以震惊是因为世界人口竟然已经增长到70亿这么多了。
2.人口自然增长率
在刚才的视频中，出现 了一个水杯，水杯的滴入代表着出生人口所占的比例，即出生率，水滴的滴出代表着死亡人口所占的比例，即死亡率，水杯中水位的高低就是人口自然增长率，可知人口自然增长率的计算公式：
人口自然增长率=出生率-死亡率
人口自然增长率的高低是衡量人口增长快慢的重要指标，思考：人口自然增长率<0有什么含义？
人口自然增长率小于零意味着人口死亡率比出生率高，人口总数在降低。在一些发达国家出现了人口负增长的现象。
设计意图：通过视频播放，用水滴滴入代表人口出生，水滴滴出代表人口死亡，使学生更直观理解什么叫做人口自然增长率。
活动4【活动】世界人口增长历程
过渡：小华在震惊之余也比较好奇，人口增长到70亿这么多，到底花了多长时间。我们来帮小华计算一下。
（学生活动：计算地球上每增长十亿人口所需要的时间。）
教师总结：世界人口每增长十亿所需要的时间越来越短，世界人口的增长速度越来越快。
活动5【活动】（五）世界人口密度分布及其原因分析
1.人口密度的概念
过渡：这时候好奇心很强的小华又在想了：70亿人口啊，他们分布在世界的什么地方呢？然后他就找来了一张世界人口密度分布图，但是他又困惑了，这幅图看不懂怎么办呢？谁来教教他。
（学生活动：看图例解释地图。）
教师总结：不同的颜色表示不同的人口密度，颜色越深表示人口密度越大，越浅表示人口密度越小。
人口密度：单位面积土地上居住的人口数量（单位：人/平方千米）
2.计算桐庐人口密度
过渡：小华在旅途中遇到了一个桐庐人，这位桐庐的朋友提供了一份2010年桐庐县第六次人口普查的数据，以及桐庐县的县域面积大小（1825平方千米）
地区
常住人口（人）
全县
406450
桐君街道（原）
146228
旧县街道
8568
富春江镇
25859
横村镇
46086
凤川街道
15309
分水镇
55049
瑶琳镇
27078
百江镇
12233
江南镇
38245
莪山畲族乡
7394
钟山乡
14030
新合乡
4577
合村乡
5794
从该数据可以看出，截止到2010年，桐庐全境常住人口是406450人，桐庐县各乡镇的人口数量差距较大，人口最少的是新合乡和合村乡，人口最多的是桐君街道。同学们能帮小华计算一下桐庐县的人口密度吗？
（学生活动：计算桐庐人口密度）
教师总结：桐庐县人口密度=桐庐县人口数量/桐庐县域面积=406450人/1825平方千米=222人/平方千米。
每平方千米222个人，这样的人口密度跟中国东部其他县市相比还是比较小的。
设计意图：学生最熟悉的就是自己的家乡，通过计算桐庐县人口密度，增加学生对家乡的了解，渗透乡土地理教育理念，提高学生学习兴趣。
活动6【活动】世界人口分布及其原因分析
过渡：小华在走过很多地方之后觉得有点累了，决定找个地方定居，如果你是小华，你想定居在世界的什么地方呢？为什么？
（学生回答，教师用板书进行记录。）
总结：影响人口分布的因素既有自然因素又有社会经济因素。
过渡：同学们刚才做了很多选择，不知道世界上这么多人，他们的选择跟大家是不是一样的。
（学生活动：读地图册P28《世界人口分布》示意图，小组合作找出世界人口分布的稠密区和稀疏区,并结合《世界气候图》和《世界地形图》，讨论原因，讨论时间5分钟。学生讨论结束后，派代表进行陈述，并完成相应表格。）
世界人口分布的四大密集区域及其气候地形原因分析
四大密集区域
气候
地形
亚洲东部
季风气候
多为沿海平原地形
亚州南部
欧洲西部
温带海洋性气候为主
北美洲东部南部
季风气候
共同点
温暖湿润
平坦开阔
（2）世界人口分布五大稀疏区域及其气候地形原因分析
自然环境特征
撒哈拉沙漠
沙漠地区
大洋洲中西部
青藏高原
高寒地区
北美洲和亚欧大陆北部
高纬度地区
亚马孙平原
热带雨林气候区
结论：影响人口分布的原因很多。但其中自然会要素中的气候和地形是非常重要的因素。一般而言，环境舒适的地方人口密度比较大，环境恶劣的地方人口密度分布比较小。
设计思路：地理的学习离不开地图，要深入探究世界人口分布疏密原因，必须从气候和地形等角度入手，结合世界地形和气候分布图进行分析，培养学生利用地理图表的能力。
活动7【活动】三大人种
1．三大人种的外貌特征与分布
过渡：小华现在对世界人口的分布及其原因都有深入的了解了，所以对自己的旅程更是信心满满了，他在后来的旅途中遇到了这样三类人——黑种人、黄种人、白种人，他非常想知道这三大人种的外貌特征究竟有什么不同。现在请同学们认真观察面具，帮小华解决这一疑惑。
（学生活动：先后请三位学生上台戴三大类人种代表人物（希特勒、奥巴马、鸟叔）的面具，由其搭档对人种外貌特征进行解说）
人种
肤色
头发
面部
原因
分布
白种人
白色
头发多
呈弯曲
金黄
鼻梁高
嘴唇薄
长期生活在纬度较高的温带亚寒带地区，由于适应气候寒冷、太阳斜射、紫外线较弱的环境，肤色和颜色均较浅；鼻梁长而高是为了增加温暖空气的时间。
欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲的东部南部、亚洲西部、非洲北部
黑种人
黑色
头发乌
黑卷曲
脸庞平
嘴唇厚
长期生活在热带地区，皮肤成黑色避免阳光灼伤，头发卷曲形成天然隔热层。
非洲中部和南部、大洋洲的西北部
黄种人
黄色
黑且直
脸庞
扁平
外貌特征介于黑色人种和白色人种之间。
亚洲、北美洲、南美洲
2.易错人种
过渡：在同学们的帮助下，小华现在对三大人种已经比较了解了，但是当他遇到以下几类人时仍然比较困惑，不清楚应属于哪一类人种。
（展示因纽特人、印度人、阿拉伯人、印第安人的图片，让学生判断属于什么人种，并结合世界人种分布图进行证实。）
教师总结：
（1）美洲印第安人——黄种人；（2）印度人、阿拉伯人——白种人；
（3）北美洲北部因纽特人——黄种人。
设计意图：希特勒、奥巴马、鸟叔都是学生比较熟悉的人物，通过观察他们的面具来总结三大人种外貌特征的差异，不仅形象直观，也能提高学生的学习兴趣。
活动8【讲授】总结
欣赏反种族歧视歌曲《Blackorwhite》，然后齐声朗读教师所给的文字片段：
你有你的瀑布飞扬，我有我的碧波微漾。
你有你的大漠孤烟，我有我的阳光沙滩。
你有你的hip-hop，我有我的爱因斯坦。
这是一个五彩缤纷的世界，
我们都是不可或缺的精彩。
Youandme,wearefamily
设计意图：在肤色不同发色不同却同样生动活泼的面孔的变化中，体会歌词“是黑是白，都是天生的”所要传达的情感，再通过朗读文字片段让这种感情升华，呼应本节课的主题“这是一个五彩缤纷的世界”，世界和而不同，Youandme,wearefamily。

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