资源简介

1教学目标
【课程标准】
1-2-8描述世界一些国家和地区不同的自然环境条件，比较人们在社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
要点提示：从地图中获取信息，是一种重要的学习能力
知识目标：能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
能力目标：能够利用各种地图或文字资料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山脉的自然环境。
情感、态度价值观目标：通过典型案例，分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系，初步树立因地制宜的观念。
2新设计
【设计构想】
了解区域的位置、归纳区域的的自然和人文特征、比较区域异同是认识区域的一般方法；
从各种图表中获取信息，是认识区域特色的重要途径。
3学情分析
学生经过一段时间的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了相关的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习本课内容就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
4重点难点
【学习重难点】
能够从图文中获取信息，分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
新设计
一、导入新课：
展示1、猜一猜：猜谜语玉米和马铃薯的谜语:一物生得真奇怪，
腰里长出胡子来，
拔掉胡子剥开看，
露出牙齿一排排。
(猜一农作物)
马揪着老鼠的衣服把它提了起来。
(猜一农作物)
【学生活动】
问：怎么猜出来的？
展示2、一组五颜六色马铃薯的图片，让学生再猜,这是什么？（激发学生好奇心）
师：这些都是马铃薯，你们知道这些玉米和马铃薯的原产地在哪里吗？秘鲁
美洲的秘鲁安第斯山区是马铃薯的原产地，考古发掘，在一万多年前就开始人工栽培马铃薯，当地人民还种出五颜六色，形状奇特的马铃薯，自2005年，5月30日为全国马铃薯日。今天老师就带领同学们到美洲的秘鲁安第斯山区去感受感受那里的特色生活。
新课教学：
展示3：安第斯山脉---秘鲁安第斯山区
师：设问：谁能说说地形的五种类型是哪五种？
【学生活动】学生回答……
问：山脉属于哪一类型；山地的特征是什么？
【学生活动】学生回答……
【承接】师：所以相比平原地区来说，山区地表崎岖，-----我们今天就要来认识这种山地的区域生活。
老师在此先做个小调查，通过第一课家住平原的学习，你能否告诉老师你是怎么去认识一个区域的特色生活。通过哪些方面去认识的。
学生自由回答……
下面老师教同学们一种认识区域的方法。
展示4，认识区域的方法：一条主线识区域
区域地理考查
“地理位置（在哪里）—自然环境（为什么）—人文环境（怎么样）”这条主线
两个“环境”析区域
自然环境：从地形、气候、河流、资源等分析
人文环境：从生产、生活、民族、风俗等分析
——作一解析
接下来，就请同学们试着按照这一方法，学着梳理梳理今天的内容，
【学生活动】
学生自主学习：看书P64-66，3-5分钟
师：好，同学们，学习地理一个很重要的工具是什么，地图
而学会从地图中获取信息是我们必须要掌握的能力，下面请同学们看看一下四幅图。针对安第斯山脉，你从地图中获取哪些信息？
展示5看图三部曲学法指导
说一说：你从图中获取了哪些信息？
【学生活动】
学生自由回答……
【学生活动】
说一说：安第斯山脉的位置和走向
【学生活动】
学生自由回答……
【承接】师：概括：安第斯山脉全长近9000千米素有“南美洲脊梁”之称；是世界上最长的山脉，平均海拔3660米，由于海拔高山上的自然景观差异明显。老师这就有四副景观图，请同学们连一连
展示6、
设问，你为什么这样连，依据是什么？
【学生活动】
学生回答……
【承接】
师：展示7、从自然景观中观察，我们可以发现有个很大的特点，自然景观垂直变化显著。就如有句诗描述的一样：一山有四季，十里不同天。那么垂直变化显著的原因是什么呢？
【学生活动】
学生思考……
展示8，读一读：学生齐读一段话，
【学生活动】
算一算：山顶和山脚温度是多少，再次感受垂直变化。
师：这里是典型的高原山地气候。山区不同海拔高度，其降水和热量不同，形成山上山下差异明显的气候特点。不同的气候特点会形成不同的自然景观。
安第斯山脉的自然环境除了垂直变化显著外还有其他的特点
展示9链接视频自然环境恶劣，是不是就没有人类居住？下面来欣赏一组图片，看看智慧的印加人创造的印加文明。
展示10-11
那 么勤劳智慧的印第安人是如何在这样的环境下开展生产呢，接下来我们来分析一下秘鲁安第斯山区的人文环境。
展示12
情景设问：结合下图说说假如你是印第安人你会如何利用山体不同高度发展生产的？-----
【学生活动】
学生小组合作讨论-----
展示13是对12的小结。
同学们，我们可以想像一下印第安人在这样特殊的环境下开展这样特色的生产，那么这里的人们生活是否也有其特色呢。你们知道要分析一个地方人们的生活方式可以从哪几方面分析？
【学生活动】
学生自由回答……
展示14，谈一谈：安第斯山区的人们生活有何特色？
【学生活动】
学生看书，挑选一个方面述说……
师：展示15-18：衣食住行的图片
师：让我们再看看这些对这个国家究竟有多大的影响？
展示19
析一析国徽：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？为什么？它出现在国徽上面说明了什么？
【学生活动】
学生自由陈述……
师：分析，重点讲骆马：说明骆马在当地居民的生活中占有重要的地位。
【承接】：好，同学们讲到这，我们已经从地理位置-自然环境-人文环境三方面分析了秘鲁安第斯山区，认识了这个区域，下面我们再结合这几方面进行一次提升探究。
展示20，
请同学冷静思考，回想前面所学的知识，再做回答？
【学生活动】
学生思考：并回答
师：展示答案
学到此，本堂课的内容将告一段落，请同学再回归书本理一理今天的笔记。
【学生活动】
理一理：学生梳理笔记
课堂小结：学生完成板书小结
课堂练习：1、纵贯南美洲的山脉是（）
A、阿尔卑斯山脉B、喜马拉雅山脉
C、安第斯山脉D、落基山脉
2、下列关于安第斯山的说法，错误的是（）
A、山下主要发展种植业，如玉米、马铃薯、
小麦、大麦等
B、山上主要发展畜牧业，如细毛羊、羔皮羊等
C、山地气温随海拔的增高而递减
D、安第斯山区主要的国家有秘鲁、智利等3、安第斯山区居民的主要交通工具是（）
A、羊驼B、骆马
C、细毛羊D、牦牛
4、有“纤维上帝”之美誉的是（）
A、美利奴羊毛B、藏羚羊毛
C、羊驼毛D、绵羊毛
5、安第斯山中段地带是南美洲古代文明的发祥地，古代印第安人在这里创造了（）
A、玛雅文明B、两河文明
C、印度河文明D、印加文明
作业布置：1、作业本P42，2、安排学生按照主线说说关系。

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