资源简介

1教学目标
1.能够从视频、图表和文字材料中，获取所需要的信息，尝试描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
2.能够说明安第斯山区人们是如何利用自然环境来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
3.学会分析安第斯山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
4.初步领会“因地制宜”的观点，培养学生人地和谐的发展观。
2学情分析
1. 学情分析：学生已经基本掌握从图表中获取地理信息的能力，但是运用极其不熟练。学生对世界的总体概况基本了解，但也仅仅局限于教材、图册之中，“脑图”意识还需要不断强化。在区域地理的学习中尚难以区分“自然环境”和“人文环境”，比较生活在不同自然环境条件下人们不同的生活方式和风土人情的能力还尚显欠缺。
2.教材分析：第一单元《人在社会中生活》侧重于教授学生识图的技巧和对图表的运用，为从图表中获取信息，进而为描述地理事物打下基础。第二单元《世界大家庭》则从地理学科的角度对世界的总体环境特征进行了概述，从而为比较各个区域的不同做好了准备。从第三单元的课程标准即描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点这两点来看，第三单元是在前两个单元的准备的基础上，对于前面知识的综合运用，并且强化了区域地理当中自然环境与人文环境之间的联系。《垂直的生计》这一框题，也即是按照以上的逻辑顺序展开的。
3重点难点
教学重点：安第斯山区的自然环境与人文环境特色及关联性。
教学难点：培养学生人地和谐的发展观。
教学活动
活动1【导入】新课引入
【展示】老师曾经在一个独具特色的城市生活过几年，以完成自己的大学学业。我还曾经拍了几张照片，同学们看看，猜一猜这是哪个城市？展示重庆的图片。
活动2【讲授】初识山脉
【转承】这个城市就是山城重庆。（展示重庆“棒棒”的图片）重庆因为玉山为邻，才有了“棒棒”这一特殊的职业。今天，我们将离开中国，放眼世界，带同学们去看看世界上著名的山脉。
【视频】播放视频《南美洲·野生篇》，让学生从空中立体、直观的鸟瞰安第斯山脉，对安第斯山脉有个粗略的认识，并根据学案，从视频中获取有用的信息。
【提问】视频播放完毕后，注意反馈学生从视频中获取的信息。这是什么山脉？安第斯山脉在哪里？
【归纳】在《世界地形图》中的找到安第斯山脉，请学生指出其位置，并根据半球位置图说出该山脉的地理位置和走向，并总结出是世界上最长的山脉，素有“南美洲脊梁”之称。安第斯山脉的气候为高原山地气候，其最大的特征就是气温随海拔高度增高而降低，气候垂直变化显著，因此有“一山有四季、十里不同天”的说法。
【活动】安第斯山区的高原山地气候，我们可以把它称为“垂直的气候”。依据海拔身高和气温变化的关系，海拔每升高1000米，气温下降6摄氏度。以“5°S左右安第斯山脉东坡”让学生依次计算不同海拔高度的气温。
活动3【活动】生存难题
【活动】安第斯山区的高原山地气候，我们可以把它称为“垂直的气候”。依据海拔身高和气温变化的关系，海拔每升高1000米，气温下降6摄氏度。以“5°S左右安第斯山脉东坡”让学生依次计算不同海拔高度的气温。
【转承】不同海拔高度会有不同的气温和降水条件，那么随之而来就会形成不同的景观知识点。
【活动】，展示四幅景观图：雨林、灌木、草原、雪地。让学生依次排序安第斯山区从下往上不同的景观。
【转承】接着引用视频中的最后一句话“面对这些挑战，想活下去已经很难了，兴旺更是不可能······”。那么，假如真的要在这里生活，需要克服哪些生存难题？
【归纳】空气稀薄、寒冷、狂风、食物缺乏······
【展示】展示印加帝国的资料。
活动4【活动】生存大PK
【活动】生存大PK XX中学VS印加帝国
活动规则：
1.四个大组依次参与四个回合：食、衣、住、行；
2.不可运用现代化的设备技术，只可采取与印加人所处时代相匹配的措施；
3.时间5分钟，以四人小组为单位；
4.生存方案要求在学案上详细记载各项举措，并写出相应解决的生存难题。
学生讨论过程中，教师参与小组讨论，给予引导。
【转承】第一大组的同学，你们先来解决食物的问题。你们可是最重要的，你们没解决好，后面的同学就全都白费力了！
【展示】第一回合 食
低海拔山谷和山坡处的种植业栽培玉米、马铃薯、大麦、小麦等耐寒、抗旱作物。展示农田的图片，以及彩色玉米、马铃薯的图片。
【转承】食物的问题解决了，那温饱就解决了一半，剩下的一半，考第二大组的同学了。
【展示】第二回合 衣
高海拔地区的放牧业。在山区的高海拔处，气候极为寒冷，形成了广阔的干寒草原地带，居民以放牧为生。展示羊驼图片。羊驼耐寒冷，适应性很强。羊驼毛极其柔软，传统服饰“彭丘”就是以羊驼毛为原料制成的。一平方米羊驼毛制成的方巾，卷起来可以穿过普通人戴的戒指。走动的黄金：每公斤羊驼毛价值上百美元，纯种的羊驼每头价值3万美元。
【归纳】低海拔地区，气温较高，发展种植业，种植玉米、马铃薯。高海拔地区，气温较低，草原广布，发展畜牧业，驯养羊驼，由此得出印加人根据不同的自然环境选择了合适的生产方式，解决自己的生计问题。这种随着垂直海拔高度的变化而带来的生产方式的变化，即是“垂直的生计”。
【转承】温饱的问题已经解决了，接下来是第三大组的同学。第三大组的同学现在可牛了，因为你们是搞房地产的。
【展示】第三回合 住
展示建筑图片。就地选材用石头修建房屋，石质建筑密封性好，可以御寒。石块间无粘合剂，堆积考的是精确的切割技术，石块与石块契合紧密。
【转承】衣、食、住都解决了，接下来是出行问题了。这个问题也很重要，要是解决不好，那大家只能做“宅男”、“宅女”了。
【展示】第四回合 行
修建盘山公路。利用骡马搬运货物。展示骡马图片。骡马体力好，个体小，适合在狭窄崎岖的山路上搬运货物。
【评价】可以对印加人的生活方式再做简单补充，更重的是要表扬学生在活动中的具有创意且具有一定可行性的回答：棉花是比较耐干旱的，可以种植解决穿衣问题。那时候没有冰箱，可以在高海拔地区建造仓库储存食物，这就是“天然的冰箱”。最后对此次活动随机作出综合性评价。
【转承】简单介绍印加帝国的灭亡以及秘鲁的建立。再次回到视频中的最后一句话“兴旺更是不可能。
活动5【活动】展望秘鲁
【提问】秘鲁和今天的中国一样，还依然是发展中国家，难道真的像视频中最后说的一样吗？兴旺真的不可能吗？让秘鲁更好的发展有哪些方法？
【归纳】建立自然保护区，培育优良品种的羊驼；保护自然环境，寻求可持续的发展等观点。
【总结】与大自然应该学会和谐相处，不能一味的索取。因此，与大自然的竞争没有唯一的胜利者，只有合作的双赢者！

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