资源简介

1课标解读
课标：1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
解读：让学生借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位置、地形、气候等自然环境条件，通过比较，知道不同地区或国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的关系。
2教材分析
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。不同的国家和地区在地形、气候等方面存在着巨大的差异。然而，同样在山区，由于所处的纬度位置、海陆位置不相同，山脉海拔、走向差异很大，其呈现
出的自然环境特征也不尽相同。与此相适应，世界各地人们的生产生活场景也千差万别。同时，这部分教材的课程标准是运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。因此，我选择了具有典型特征的安第斯山脉，重点介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业，展示了当地独特的生产生活场景，让学生在感受自然之美的同时，思考当地人是怎样顺应自然环境、
与自然和谐相处等更深层次的问题，从而使学生初步树立因地制宜的观念。
3学情分析
从内容来说，学生已经初步掌握自然环境的要素及各要素的特征，这就为本课时的教学奠定了坚实的基础。本课时主要通过呈现不同的地图和图表，锻炼学生从图表中获取有效信息的能力，结合各自信息分析自然环境特征的能力，从而掌握本课的重点。
从对象来说，初一学生充满求知欲和表现欲，把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体地位，就能营造良好的学习氛围，提高课堂效率。但是，初一学生的知识积累和语言表达能力比较欠缺，思考问题比较简单，容易片面。为此，教师应侧重全面的引导，锻炼学生多层次、多角度、多方位思考问题的能力，培养学生的全局观念。
4教学目标
（一）知识与技能目标
1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中获取信息。
2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。
3．能够说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的关系，学会分析和归纳。
（二）过程与方法
1．能够通过位置图、示意图和景观图说出安第斯山脉的位置、走向、自然特点和生产生活特色。
2．能够通过合作和探究，分析自然条件和人类生产生活的联系。
（三）情感、态度和价值观
1．在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
2．在探究中感受自然之美，产生愉悦的情感，乐学的态度。
5重点难点
重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。
难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。
教学活动
活动1【导入】垂直的生计
（一）视频导入──展示安第斯山区景观视频。
设问：我们已经了解了平原地区人民的生产和生活情况。同学们印象中的山区和平原有什么不同？导入主题：垂直的生计──安第斯山区
活动2【活动】（二）寻找安第斯
出示图3-16安第斯山脉在世界的位置图，以及南美洲地形图。
请生读取地图信息，为安第斯山脉设计资料卡。
引导学生从半球位置、山脉走向、大洲位置、在山脉中的地位等方面归纳。
活动3【讲授】（三）神奇安第斯
呈现骆马和羊驼的图片，设问：是羊？是马？还是骆驼？
呈现特色马铃薯的图片，介绍：它们拥有“老骨头”、“红脸皮”、“黑猫子”、“黄鱼儿”，甚至还有“巧媳妇哭”、“傻孩子笑”这些怪名 。
激发学生的探究兴趣。
活动4【活动】（四）走进安第斯
师：我们走进5°S秘鲁境内的安第斯山区，来认识安第斯山区特色面貌。
呈现四张代表5°S秘鲁安第斯山区不同海拔高度的景观图，请生从山麓到山顶为它们排序。
呈现“图3-17，5°S左右安第斯山脉东坡不同海拔高度的自然景观变化示意图”，请生根据示意图，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。
以此探究发现：一般而言，海拔越高，气温越低。海拔每升高1000米，气温下降约6℃。
归纳：垂直的自然景观。
活动5【活动】（五）探秘安第斯
1、呈现图3-20秘鲁山区农业活动示意图，分别标出山顶、山腰、山坡、山麓和山顶，请生自学教材，并探究：不同海拔地区可以进行怎样的生产？请说明理由。根据学生的表述，将相应的图片呈现在不同的海拔。
2、并引出介绍：这样的生产生活方式早在15世纪，居住在这一带的印第安人部落——印加人就已经能够利用当地的自然环境因地制宜地发展生产，因而创造了辉煌的印加文明。呈现印加文化时期的农业遗址的图片。
3、骆马和羊驼：根据提示（见附录），请生思考印第安人将它们驯养，会带来哪些好处？以此引出介绍骆马、羊驼在秘鲁安第斯山区的地位。
4、马铃薯：介绍了解5月30日是秘鲁一年一度的“全国土豆日”；秘鲁中部山区为马铃薯的原产地；世界上土豆品种最多的国家，共有大约2800个品种。
5、垂直的生计：请生选择，不同的海拔分别进行的是农业、林业（取得木材）还是畜牧业呢？
归纳：高海拔的畜牧业，低海拔的种植业——垂直的生计。山区人们用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
6、说一说：印第安人的衣、食、住、行与当地自然环境的关系。
活动6【讲授】（六）解密安第斯
安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了：1.发展区域经济要遵循（因地制宜）的原则；2.人与自然之间要和谐相处。

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