资源简介

1课标解读和教学策略
课标：1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境。
解读：学会看各种类型的地图；使用地图是人们在社会生活中的基本技能，从地图中获取 信息，是一种重要的学习和生活能力。
教学策略：
《历史与社会》学科作为一门实践性很强的学科，其课程标准中明确指出：“鼓励探究性学习，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。”因此，
1．主要采用互动式教学、直观教学法、自主探究式教学等方式。创设平和谐的教学氛围，让学生主动思考，积极参与学习。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力和培养创新精神。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现地图创设情境提供条件。
4.课前学生用地瓜、萝卜、橡皮泥等根据图册中的步骤制作一个山体模型，准备好直尺、笔、纸等。
2教学目标
1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，并能利用它们分析区域的地形地势特点，
2.学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。
3.培养学生热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神；提高学生的学习兴趣，培养探究精神。
3学情分析
1．历史与社会作为一门综合课程，教材的每一单元后都安排了综合探究活动，这是初中历史与社会课改革的大手笔和重大突破，也是每一单元的灵魂。综合探究内容生动、形式多样，力求有机地融入各种“动脑”或“动手”的活动。同时注重引发学生发现问题、思考问题和分析问题，有些内容则强调让学生在做中学、在学中做,这类探究活动应用性强，注重为启动学生思维提供路径，注意为学生思维的拓展留有空间，这一切无不体现新课程的研究性、综合性、探究性的特点。
2．七年级历史与社会是地理知识，《地理课程标准》提出“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、建立学习结果和学习过程并重的评价机制”等基本理念。本课是七年级上册历史与社会第一单元综合探究一的第一课时，在第一单元中已经介绍了地图的三要素，但是面对多种多样的地图，应该怎样阅读和使用它们，仍需要进一步探究。新一轮课程改革强调学生在学到知识的同时，学会学习、学会合作，强调运用现代媒体互动教学，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。
3．七年级的学生缺良好独立自主学习能力和空间思维能力：通过一个单元的学习很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠佳，不能建立良好的地理空间概念，缺少学习热情。
4重点难点及解决措施
（一）教学难点及解决措施
教学难点：绘制等高线地形图。
解决措施：
1．课前准备，让学生回家用萝卜、地瓜、橡皮泥等，根据图册中4个步骤制作了一个简单的山体模型。教学材料取之于生活，既能增加生活化的趣味性，又能让学生在动手中对教学内容进行了预习，提高了自学能力和动手能力。
2．课堂教学中设计了两个环节：1）认一认、量一量，理解相关概念。2）找一找，画一画：绘制简单的等高线地形图。这两个环节中始终以山体模型为载体进行教学，帮助学生建立一定的空间概念。采用了小组合作绘制等高线地形图的方式，让学生在“画”中学， 在合作中探究。
（二）教学重点及解决措施
教学重点：学会阅读等高线地形图并能在实际生活中简单运用。
解决措施：课堂教学中设计了两个环节：1）.想一想、练一练：阅读等高线地形图。根据教学要求，结合地图的三要素等知识点设计了等高线地形图、分层设色等高线地形图和地形剖面图的练习题，让学生在练中学，提高阅读的能力；2）比一比：运用等高线地形图，设计登山路线。根据自己的兴趣爱好，在图中选择一座山峰设计登山路线，要求在图中标出出发点、画出登山路线，说明设计理由和注意事项。在设计登山路线中再次阅读等高线地形图，并能在实际生活中简单运用。回归生活，学为所用，是本堂课的落脚点。
教学活动
活动1【导入】聊天导入新课
（一）导入：大家喜不喜欢爬山？老师喜欢爬山，但经常爬到一半就气喘吁吁。那有没有办法把山画到纸上？然后就可以看着纸上的山来确定一条等山路线呢？
引导学生讨论， 我们可以画等高线地形图，今天我们就一起来画一画、读一读等高线地形图。
设计意图：从家常式的聊天导入，既亲切自然又直奔主题。
活动2【讲授】认一认、量一量：理解相关概念
1．认一认、量一量：理解相关概念
要把山体的起伏和高度等画在纸上，形成等高线地形图，我们先要认识几个概念：
（1）多媒体出现：《海拔和相对高度的示意图》
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。
教师利用橡皮泥制作的山体模型，引导学生正确测量山体的海拔高度。
（2）多媒体动画展示等高线
等高线：海拔高度相同的点的连线
设计意图：利用多媒体的动画演示、山体模型的展示和测量，实现人机、人物、师生的互动，让学生形象、具体的认识等高线，学会正确的测量海拔高度，为突破教学难点绘制等高线地形图打下基础。
活动3【活动】2、找一找，画一画：绘制简单的等高线地形图
2、找一找，画一画：绘制简单的等高线地形图
（1）接下来我们就要在山体模型中找一找等高线，怎么找呢？
让学生利用小组中的山体模型找一找等高线。引导学生把桌面当海平面，用直尺找到相同的垂直距离的点，把他们链接成线就是等高线。实物展示台展示地瓜作成的等高线山体模型图。
（2）等高线找到了应该怎样准确的画到纸上呢？学生讨论教师引导，依次从山脚到山顶把每块底截面线绘在白纸上。这样，实现从立体图到平面图的转换。接下来我们就进行小组合作和比赛。
小组合作：绘制一张简单的等高线地形图。利用山体模型、直尺、竹签等工具分工合作完成。（山体模型放回原型）要求：四人小组分工合作完成，绘制简单的等高线图，要求具备地图的三要素。
小组展示：请有代表性的小组，派代表展示山体模型和绘制的等高线地形图，并做简单说明。
设计意图：实物展示台展示的展示可以让学生更正确、更具体地找到绘制等高线地形图中的等高线，同时引导学生认识等高线地形图的基本特征，为突出教学重点阅读等高线地形图做好准备。通过小组合作、实践操作的方式来突破教学难点，让学生在学中做、做中学。
活动4【活动】3.说一说　　议一议：等高线地形图的基本特征
3.说一说 议一议：等高线地形图的基本特征
在小组展示环节中，教师根据等高线的特征进行设问：这幅图的比例尺是多少？这条等高线的海拔是多少？这两条相邻等高线的高度差是多少？这个地方的等高线稀疏，这个地方的等高线密集，这跟山体模型的地势起伏有什么关系吗？
刚才我们绘制了简单的等高线地形图，（幻灯显示具有典型性的等高线地形图）并从中发现了等高线地形图的几个基本特点。幻灯显示，学生齐读。
在同一幅等高线地形图上，
1.同一条等高线上各点的海拔相同。
2.两条相邻的等高线的高度差相等。
3.等高线稀疏的地方表示地势起伏比较和缓，等高线地方密集的地方表示地势起伏比较陡。
这幅图上这么多数据看着太累，不用数据，用其他办法能更直观地表示地势的起伏情况呢？
海拔高的用什么颜色？海拔相对较低的用什么颜色？这种地形图叫分层设色地形图。
出示图，比较等高线地形图和分层设色地形图。在等高线地形图中画出一剖面线，如果我想知道这条剖面线所在地带的地势起伏情况，那又该怎么办呢？
教师切开一模型，这是不是很直观的就可以看出这条剖面线地带的地势起伏情况，那怎么画到图上呢
幻灯展示FLASH动画，再出示分层设色地形图和相应的地形剖面图。
设计意图：本节课的教学重点是阅读等高线地形图，认识等高线地形图的基本特征是阅读的前提。FLASH动画更加直接、立体的展示了地形剖面图的绘制，让学生容易接受，更好地去阅读等高线地形图。
活动5【练习】4.想一想、练一练：阅读等高线地形图
4.想一想、练一练：阅读等高线地形图
刚才我们通过小组活动画了一副等高线地形图，同时认识了分层设色地形图和地形剖面图，那我们接下来就应该学会阅读等高线地形图。接下来，就请大家完成下面的习题。
1）幻灯显示：等高线地形图
（1）左图等高线中海拔最高的是米，海拔最低的是
米。图中两条相邻等高线的高度差是米。
（2）A点的海拔是米，
B点的海拔是米，C点的海拔是米。B、C两点之间的相对高度是米。
（3）图中甲、乙两地相比，缓坡是，陡坡是。为什么？
2）幻灯出现：分层设色地形图
设问：①A、B、C三个山峰哪个海拔最高，它的海拔高度在多少米以上？
②图中E.、F点的海拔各是多少米？
③图上褐色越深的地方，海拔；绿色越浅的地方，海拔越。
④请判断图中河流的流向。
3）幻灯出现：地形剖面图
设问：①A、B的海拔各是多少米？
②A和B的相对高度是多少？
③AD和CE哪个地势起伏比较和缓？
教师观察学生的答题情况，对发现的为题及时进行分析指导。
设计意图：阅读等高线地图时本堂课的重点，通过练习的方式既可以检测教学效果，更可以发现问题、解决问题，从而更好地巩固课堂效果。
活动6【活动】5.比一比：运用等高线地形图，设计登山路线
5.比一比：运用等高线地形图，设计登山路线
会画了，会看，那我们就来“实战演练”，请大家在老师提供的等高线地形图上设计一条登山路线，既可以是轻松的徒步之旅，也可以是具有挑战性的翻山越岭。请根据自己的兴趣，设计路线。
根据自己的兴趣爱好，在上图中(图略）选择一座山峰设计登山路线，要求在图中标出出发点、画出登山路线。
路 线：
设计理由：
注意事项：
用实物展示台展示学生设计的登山路线图，并说明理由和注意事项。
设计意图：“学为所用”既用等高线地形图解决简单的生活问题是本课的落脚点，通过设计登山路线这一比赛活动，可以激发学生的积极性，积极主动的完成自主学习。
活动7【讲授】课堂小结
今天我们画了等高线地形图，阅读了等高线地形图，设计了登山路线，在这过程中你有哪些收获？在这过程中有没有什么问题？
设计意图：通过设问的方式，引导学生自己思考，自己小结，提高学生自主学习的能力。
活动8【作业】课外探究
今天我们一起绘制了简单的等高线地形图，那在实际生活中等高线地形图是如何绘制的？可能把山体拿来水平切开吗？还有比例尺的换算。这就是今天的课外探究作业。希望大家可以上网查阅资料。
设计意图：培养学生的科学精神和探究精神。

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