资源简介

教学目标
（一）知识与技能
1．知道我们我国气候具有多样性的特征。
2．了解我国是一个季风气候显著的国家，知道季风区和非季风区的分界线。
3．了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。
（二）过程与方法21世纪教育网版权所有
1．运用地图了解我们各地不同的气候类型及不同的自然景观。
2．运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。
3．运用地图及气温和降水柱状图说明季风气候对我国农业生产的影响。
（三）情感、态度和价值观
1．了解自己家乡的气候及对人们生产和生活的影响。
2．培养良好的读图和用图习惯。
学时重点
重点：季风气候的分布、特征及其影响。
学时难点
难点：季风的成因，各类地图和气温降水柱状图的判读。
教学活动
活动1【导入】1
回顾我国地形的三大特征
导入提问：我国气候有哪些特征呢？
学生回答我国地形的三大特征。
并积极思考气候的特征
活动2【活动】环节一：
指导学生读图5-18，根据图例找出我国的五种气候类型，并了解其大致分布。课件展示五种气候类型区的自然景观图片。
引导学生思考气候复杂多样的原因并提问。在学生回答的基础上，再让学生思考教师提问，气候复杂多样对人们生产生活的影响。
学生读图5-18，能说出我国五种气候类型的名称和分布。
观察五种气候类型下的景观图片，加深对不同气候的理解。
学生思考并回答气候复杂多样的原因。
学生思考并回答气候复杂多样对人们生产生活的影响。
对于七年级学生来说，直观教学很有效，利用地图和景观图片，结合学生的生活常识，可以形成对五种气候类型的感性认识。对气候复杂多样的原因及影响的分析有助于培养学生的地理思维能力。
活动3【活动】环节二：
1、指导学生阅读图5-18的图例，寻找其中的规律：5=3+2，在我国的五种气候类型中，有三种是季风气候，两种是非季风气候。总结后指出：我国是季风气候显著的国家。
2、指导学生观察夏季风图和冬季风图，让学生发现季风的季节差异，直观地理解季风的含义。
3、结合学生生活实际，做个模拟实验，说明季风的成因是因为海陆热力性质的巨大差异。冬季，大陆因气温低而形成强大的高气压，同纬度的海洋气压低于大陆，因此，风由大陆吹向海洋，形成冬季风。夏季，大陆因气温高而气压低，而海洋的气压高于大陆，因此，风由海洋吹向陆地，形成夏季风。我国东临最大的海洋太平洋，西处最大的大陆亚欧大陆，如此特殊的海陆位置，造成我国季风气候最显著。
4、指导学生列表比较夏季风和冬季风在源地、风向和性质上的差异。
5、指导学生阅读图5-19，说一说季风区和非季风区的分界线。指导学生理解山脉对季风活动的影响。强调季风区是受夏季风影响明显的区域。季风区比较湿润，非季风区比较干燥。季风区面积大于非季风区。
6、展示图5-19和《我国人口分布图》，提问：对照这两幅图，能告诉我们什么？
在学生回答的基础上补充：季风气候对我国的影响是多方面的。顺利过渡到下一个环节。
1、学生通过读图5-18，进一步了解我国的五种气候类型中，有三种是季风气候，两种是非季风气候，从而了解我国是季风气候显著的国家。
2、学生观察夏季风图和冬季风图，注意夏季风的风向和冬季风向的不同，直观地理解季风的含义。
3、学生注意听教师讲季风的成因，并积极利用日常生活经验思考海洋和大陆的热力性质存在差异，并联系我国的海陆位置特征理解为什么我国是季风气候最显著的国家。
4、学生思考并完成冬夏季风的比较表。
5、学生通过读图5-19，明确季风区和非季风区的分界线由五支山脉组成。理解山脉对季风活动的影响。明确什么是季风区和非季风区，季风区比较湿润，季风区面积大于非季风区。
6、阅读比较图5-19和《我国人口分布图》，得出：东部季风区人口分布比较稠密，西部非季风区人口分布比较稀疏。
1、找规律，让学生从感性上理解我国是个季风气候显著的国家。
2、理解季风的含义用观察法比较直观形象。
3、讲季风的成因，鉴于学生的认知水平，以教师讲解为主，但要注意结合学生生活实际。
4、列表比较冬夏季风的差异，让学生自主探究和合作学习为主。
5、读图5-19，让学生首先知道五支山脉构成了季风区和非季风区的分界线，并引导学生思考：山脉对季风活动的影响，什么是季风区和非季风区，有什么区别等问题。培养学生阅读地图和分析地图的能力。
6、从图5-19和《我国人口分布图》的比较中，了解季风气候对我国的影响是多方面的，为过渡到下一个环节作铺垫。
活动4【活动】环节三：
课前准备导学案并发给每个学生，把学生分成四人小组，在自己看书思考的基础上合作完成，在各小组代表发言的基础上，教师归纳出季风气候有利有弊，有功有过，但利大于弊，功大于过。
仔细观察并阅读图5-20，写出你的观察结果：
第一步：请在地图中找出“利雅得”和 “广州”。你有什么发现？
第二步：观察两地的“气温”和“降水量” 的柱状图，并写下你的观察结果。
第三步：你的最后结论是什么？
看课本第16页的阅读卡内容，
你能得出哪两个重要的结论？
阅读图5-21，图5-22和图5-23，
你觉得季风对我国而言，是不是百利而无一害呢？
如果夏季风太强或太弱，可能会出现什么灾害？
如果夏季风来得早、退得迟，或来得迟、退得早，雨季的长短会发生变化吗？可能出现什么灾害？
如果冬季风太强，则可能出现什么灾害？
季风气候有哪两大特点？对生产和生活有何影响？
5、指出家乡的气候类型及对我们生产和生活的影响。
学生分成四人小组，分工明确，一人记录，一人发言。在自己看书思考的基础上，合作探究完成导学案。
纬度位置大体相当
利雅得降水稀少，是干旱的沙漠气候，广州雨热同期，是湿润的季风气候。
利雅得和广州这种差异的形成，季风起了巨大的作用。
季风气候使我国比世界同纬度的地区湿润，农业发达；季风气候雨热同期，我国黑龙江省的北部成为世界上种植水稻最北的地区。
季风带给我们很多好处，但它不是百利而无一害的。
涝灾或旱灾
雨季长，涝灾；雨季短，旱灾
寒潮
雨热同期和不稳定性。
雨热同期对农作物和森林的生长极为有利；
不稳定性造成一些灾害，如涝灾和旱灾，寒潮等。
5、学生积极思考并回答。
建构主义学习理论认为，学生应该是学习的主体，学习知识必须通过学生主动学习、合作探究来构建知识。所以设计了这个导学案。结合平时的教学经验，季风的影响是重点也是难点，而季风气候的两大特征通过一些问题的设计，层层深入，最后水到渠成。
活动5【活动】环节四：
用一句话说说你今天的收获，让学生畅所欲言，教师给予及时而准确的评价。指出家乡的气候类型及对我们生产和生活的影响。
用板书内容总结本节课的内容。
学生思考并回答：
例如：我国的气候类型多样，季风气候显著，季风气候雨热同期，但不稳定。季风包括夏季风和冬季风等等。
鼓励学生在课堂上勇于表达、大胆发言的能力，培养学生的发散性思维，能多角度地回答问题。让更多地学生参与其中，提高课堂的有效性。
活动6【练习】1
1．下列诗句描述的气候现象，出现在长江中下游地区的是( )
A．天无三日晴，地无三尺平 B.早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
C．千里冰封，万里雪飘 D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
2．季风气候有利于农作物生长的条件是( ) 21世纪教育网版权所有
A．冬季多雨 B．终年多雨
C．高温期与多雨期不一致 D．高温期与多雨期一致
3．我国季风区与非季风区的分界线大致经过( )
A．大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山
B．昆仑山——祁连山——横断山
C．秦岭——淮河
D．大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山
4．我国是水旱灾害严重的国家，主要原因是( )
A．受季风气候的影响，降水时空分布不均 B．平原面积广大
C．受西南季风影响面积较大 D．地势落差大
5．“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”反映的气候类型是( )
A．高原山地气候 B．温带大陆性气候
C．温带季风气候 D．热带季风气候
6．我国东部地区的主要气候类型是( ) 21世纪教育网版权所有
A．温带大陆性气候和温带季风气候 B．温带海洋性气候和温带大陆性气候
C．高原山地气候和亚热带季风气候 D．温带季风气候和亚热带季风气候
7． “不管是西北风还是东南风，都是我的歌……”，其中的“西北风”和“东南风”反映了我国的哪一种气候特征（ ）
A.季风气候显著 B.气候复杂多样 C.海洋性特征显著 D.南北温差大
8．浙江降水大多集中在夏季,主要原因是（ ）
A．冬季风的 影响 B．夏季风的影响
C．众多河湖的影响 D．平原地形的影响
9.关于我国季风的叙述，正确的是（ ）
A．受季风影响明显的地区为季风区
B．夏季风都来自太平洋，以东南风为主
C．冬季风来自青藏高原，以西北风为主
D．西北内陆受夏季风影响小
10．世界上绝大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，这主要是因为我国（ ）21世纪教育网版权所有
A．季风气候显著 B．气候复杂多样
C．夏季普遍高温 D．雨热同期
11．读图，回答下列问题。
（1）该图所示影响我国的季风为 （填“冬”或“夏”）季风，该季风的性质是 （填“温暖湿润”或“寒冷干燥”）。
（2）①为 （填“西南”或“东南”）季风，来自 洋。
（3）图中季风活动不稳定，会导致
灾害。
（4）受该季风影响，我国东部地区进入雨季南方比北方 （填“早”或“晚”），河流汛期南方比北方____（填“长”或“短”）。
（5）浙江地区夏季主导风向为 风。21世纪教育网版权所有
参考答案：1． D 2． D 3． D 4． A 5． B
6． D 7. A 8. B 9. D 10. B
11. （1）夏季风、温暖湿润。（2）东南季风、太平洋。（3）涝灾或洪灾
（4）早、长。（5）东南风。

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