资源简介

1教学目标
（1）通过读图了解中国的地形特点，讨论分析不同地形区对人们的生活、工作、学习、农业生产、交通等方面的影响
（2）通过读剖面图理解我国地势的特点，进一步讨论这样的地势产生的影响。
（3）树立因地制宜和可持续发展的观念，增进对家乡的关注和热爱之情。
2学情分析
初一学生知识的积累较少，对问题缺少客观，全面的分析和归纳，但他们对周围事物充满好奇，对新的学习内容表现出浓厚的兴趣，参与事情的积极性高，感性认识强。因此，在课堂设计上尽可能地结合他们地年龄特点和认知水平，充分利用他们身边的，熟悉地资源，调动他们的积极性，让他们全身心地参与到整个教学活动中。
3重点难点
教学重点：不同地形特别是山区及学生所在地地形区对人们生产、生活的影响。
教学难点：读剖面图的能力，分析探究能力。
教学活动
活动1【导入】视频导入
【展示】学生观看桂林山水甲天下的视频
【提问】谈谈你对桂林山水的感受？
【展示】山川秀美
〔板书〕：山川秀美
活动2【讲授】（一）：地形的复杂多样
【设计意图】：充分让学生体验我国地形的复杂多样
【承转】中国的山水和土地养育着亿万中华儿女，也孕育出了源远流长的民族文化。今天，我们将在这优美的画面、动人的歌声中去了解祖国的自然环境，保护自然环境，使壮丽河山长在，灿烂文明永传。
【提问】：我国的自然环境中，存在着哪些地形？（展示的图片为基础）
【学生】：山脉、高原、平原、丘陵、盆地。
〔板书〕：（一）地形复杂多样。
1、【展示】：《中国地形图---山脉》
【提问】：请同学们看图册“多样的地形”．由于我国山脉较多，我们找出我国山脉：东西走向，南北走向、东北－西南走向，西北－东南走向的山脉主要有那些？
【学生】：小组选派代表发言。
【展示】：用多媒体上在图上显示相应的山脉名称。
2、【展示】：《中国地形图---高原》
【提问】：请同学们看图册“多样的地形”．，请找出我国主要有几大高原？
【学生】：小组选派代表发言：四大高原分为：青藏高原、云贵高原、黄土高原、内蒙古高原
【展示】：用多媒体上在图上显示相应的高原图片、名称并归纳各个高原的特点。
3、【展示】：《中国地形图---盆地》
【提问】：请同学们看图册“多样的地形”．，请找出我国主要有几大盆地？
【学生】：小组选派代表发言：四大盆地分为：塔里木盆地、柴达木盆地、准葛尔盆地、四川盆地。四川盆地土壤肥沃，四周群山环抱，其中成都平原是“天府之国”．．．。
【展示】：用多媒体上在图上显示相应的盆地图片及名称。
4、【展示】：《中国地形图—平原》
【提问】：请同学们看图册“多样的地形”．，请找出我国主要有几大平原？
【学生】：三大平原分为：东北平原、华北平原、长江中下游平原。长江三角洲平原广阔，水网密布，物产丰饶，是著名的鱼米之乡．．．。
【展示】：用多媒体上在图上显示相应的平原图片及名称。
5、【展示】：《中国地形图—丘陵》
【提问】：请同学们看图册“多样的地形”．，请找出我国主要有几大丘陵？
【学生】：三大丘陵分为：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。东南丘陵海拔不高，山上生长着许多茶树和竹林．茶叶和竹制品在全国享有盛名……
【展示】：用多媒体上在图上显示相应的丘陵图片及名称。
活动3【讲授】（二）山区面积广大
【设计意图】：充分让学生了解我国山区面积的广大
〔板书〕：（二）山区面积广大
【展示】《中国各类地形面积比例示意图》
【提问】你从图中发现了什么？
学生确定山区面积广大。
【展示】小明和小玲各自对山区的感受
【提问】你同意他们的看法吗？你有什么看法？
组织学生分小组讨论，指导学生分析对话，鼓励学生结合旅游等亲身休验和所见所闻，发表自己的看法。
引导学生分小组讨论，说说山区的利与弊。
【展示】：辩一辩：山区面积广大对经济影响的利与弊
教师：同学们，关于对山区的认识，所谓“仁者见仁，智者见智”，今天我们就以此为题开展一次辩论活动。
学生欢呼雀跃。
（教师点评：因为学生已经非常熟悉而且喜欢辩论这种教学方式，所以学生非常愿意参与。）
教师：今天辩论的话题是“认识山区”，正方的观点是认为“山区好”，反方的观点是认为“山区不好”，现在请同学们选择自己的观点，正方坐在左边，反方坐在右边。
学生议论纷纷，选择好了自己的观点，在指定位置坐下。（课桌相对而放）
教师：现在辩论活动开始！
（ 教师点评：因为学生已经习惯了讨论、辩论等形式，所以能够很快进入角色。） 　正方：我家就在山区，那儿有茂密的树林，新鲜的空气，清澈的泉水，幽雅的环境，谁说咱山区不好？
反方：是吗？山区经济发展缓慢，条件非常艰苦，交通极其不便，道路坑坑洼洼，山里人也老实巴交的，你怎么能说山区好呢？
正方：但艰苦的环境磨炼人，所谓“逆境出人才”嘛！你看那些从山区来的人哪一个不是性格开朗、为人豁达，再说条件艰苦也是相对的，现在山区建设已经加快了步伐，条件一定会有所改善。
反方：上次我去了一趟山区，坐车颠得我够呛，还差点出了车祸，现在想起来都有点后怕，我再也不去山区了！
正方：这是你胆怯，你看那些旅行家、探险家、游客、作家、诗人、摄影家都喜欢往山里跑呢！
反方：那毕竟是少数人，他们在那住不了几天，因为那儿太不方便了，想买东西都没有，不像在平原地区，应有尽有。
正方：不见得吧！你们喝的矿泉水、造房子的石头、做家具的木料有吗？不都是从山区运来的吗？
反方：这算什么？山区人们的生活、农业生产还是十分有限的，不像平原地区有大面积的农田、现代化的机械、种类繁多的农作物，人民生活水平不断提高。
正方：你们知道 “因地制宜”吗？现在山区也在开发效益农业、特色产品，那里的土特产可比你们那大米、小麦畅销呢？山里人家的日子过得也是有滋有味的！
反方：不管如何，山区毕竟是山区，由于地理条件等原因，经济发展还是受到了极大的限制。
正方：山区虽然受到自然条件限制，但是矿产、水能、森林、旅游资源比较丰富。
反方：资源是比较丰富，但这些资源几百年，甚至几午年都趟在那儿，没有得到开发和利用，反而阻碍了当地经济发展和人们的生活。
正方：请你放心，如今国家正在进行西部大开发，正在大力开发和建设山区，随着经济发展和科技进步，原有的限制因素必定会逐渐消失，山区发展潜力定会愈来愈大，山区经济发展定会蒸蒸日上。
……………………
（教师点评：一般情况下，同学们的辩论都很积极，而且立意深，反驳有力，往往能够擦出思维和探究的“火花”，非常有利于培养学生的能力。）
教师：同学们刚才的辩论十分精彩，双方都亮出了自己的观点，进行了针锋相对的反驳，大家讲得都有道理，但凡事要讲究一分为二嘛！其实我们应该用辩证的观点看待问题，比如如何认识山区这个问题，我们就应该从同一个问题的不同两个方面去考
学生陷入思考，整合刚才的辩论观点:
利：有丰富的矿产资源、水力、森林资源、珍稀动物资源、旅游资源。
弊：交通不便、人口少。山区一多，平原少，耕地面积少。
教师：同学们，我们要认识到山区经济发展的优势，也要认识到劣势，在开发和建设山区的过程中要“扬长避短”，希望同学们将来能为山区建设贡献自己力量。
活动4【讲授】（三）我国地势西高动低，呈阶梯状分布
【设计意图】：充分让学生了解我国地势的变化。
〔板书〕：（三）我国地势西高动低，呈阶梯状分布
【承转】刚才我们讨论了我国的地形特点，那么在家是否知道各类地形最大的一个区别是什么呢？（海拔）让我们一起去观察一下我国地势的分布特
【展示】《中国地形图》《沿北纬32°的地形剖面图》。
【提问】（1）对照陆高表，青藏高原、四川盆地、长江中下游平原的平均海拔高度分别是多少？
学生读图回答。
（2）如果我们自东向西穿越这三个地形区去旅游，会看到地表起伏有什么变化？
【拓展】（1）对照图3-4《中国人口密度的分布》和图3-11《中国的地形》，你发现我国人口的分布与地形之间有什么关系。
（2）你能解释“大江东去浪涛尽”，“一江春水向东流”的原因吗？
（3）思考：中国西高东低的地势特点对我国自然环境的其他要素有没有影响？
学生自由发言，讨论分析。
活动5【讲授】﹙四﹚游戏天地
【设计意图】：让学生在游戏玩乐认知我国地形的多种多样及其分布。
活动6【讲授】（五）课堂小结
【提问】
（1）通过本堂课的学习，请你用一句话来概括今天所学内容或者说出你印记最深的。
（2）我们知道了地形对人类生产、生活的影响，那么你对于人类对地形环境的适应和利用有些什么看法呢？
学生结合实际自由发言。
活动7【作业】﹙六﹚作业
完成练习册1—8题

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