资源简介

1关键问题
如何认识区域之间的差异和联系
2关键问题解读
“区域”指的是国土的界限、界划，中国的区域划分以地理和经济特征为基础。我国国土辽阔，自然环境差异显著，综合各种自然地理要素，可以将我国分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。“差异”有自然差异和人文差异，自然差异包含了气候、地形、水纹等差异，人文差异有交通、人才、经济发展水平、信息等方面。正因为区域间存在差异，所以需要区域之间进行“联系”。“联系”可以在经济上、人才上、物产上、信息等方面进行交流、互通有无、优势互补。
3课标解读
1-2-3观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。
1-2-5描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。
1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面
的特点。
关键词包括知识名词和行为动词。对应课标中知识名词有：区域、环境特征、地理分界线，区域差异与联系。行为动词包括理解、了解、分析比较。“区域”可分解为东部地区和西部地区。“区域差异”可分解为东西部地区在自然环境中的差异和人文环境中的差异。“联系”课分解为人员流动、物资与文化交流、信息交流、经济交流等。“了解”可分解为知道、找出、举例。“分析比较”包括分析东西部自然和人文环境的差异、分析区域差异是形成区域联系的原因。
4教材分析
①教材处理：该关键问题的关键是比较两个或两个以上的区域之间的差异，并分析区域之间该如何加强交流联系。相比之下，东西部在自然环境和人文环境上的差异更显著。东西部之间交流的工程事例更丰富，更有利于学生去感受这两个区域间的差异和联系。
②教材解读：本课节选自人教版七年级历史与社会第三单元第三课，这一课突出自然环境和经济发展的差异，强调只有充分发挥地区优势，加强区域间的合作与互补，才能把我们的家园建设得更美好，培养正确的人地关系。
5学情分析
通过上一课时“秦岭—淮河分南北”这一同类内容的学习，学生已掌握了部分学习地理的知识和技能，基本掌握了对不同区域进行差异比较的方法，有了一定的学习模式可进行参考。
6教学目标
1.运用地图及典型事例，了解我国东西部自然环境的差异及对经济发展、人们生活的影响。
2.通过对东西部地区在各自发展经济方面的优劣势的比较，学会分类比较的学习方法，提高自主学习的能力，学会辩证地看待区域差异，初步形成因地制宜的观点。权所有
3.通过对我国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的现状和重要意义。
7重点难点
1.本课重点：认识东西部地区的自然环境和社会经济条件的差异及原因
2.本课难点：掌握造成东西部地区自然环境和社会经济条件差异的原因体会我国各地区间交流的重要意义
3.依据：课标的要求、学情、教材内容确定教学的重难点
8学教方法和手段
比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法、情景创设法等
9课前准备
学生预习导学案、多媒体课件、导学案批改，课前分工。培训仲裁组
教学活动
活动1【导入】导入
师：【提问】同学们，这是一个非常火爆的综艺节目，你知道它的名称吗
生：奔跑吧兄弟
师：【提问】这档节目中最有名的是哪个环节？
生：撕名牌
【活动】根据提示猜出两个兄弟所代表的省份。
生：【回答】浙江、新疆
【分组】兄——东部组
弟——西部组
活动2【活动】定位东西部
【布置任务】
任务卡——竞赛找兄弟：
师：
1.分别找出西部、东部地区的省、自治区、直辖市等。
2.结合中国地形图，分析东西部分界线与中国那条地理分界线相近？
生：
【填图游戏】
学生预习完后自己将西部的范围填满；
老师说东部的省市名称，学生填图
【回答】第二阶梯和第三阶梯的分界线
【总结】东部、西部、中部是结合地理位置，依据经济发展水平划分的，今天我们的学习重点是东部和西部这兄弟俩。
活动3【导入】分析东西部
师：
【认照片】认识了两兄弟的名字和位置，但我们还不识其庐山真面目，接下来我们来看两张照片，你们来认一认哪张拍的是你们自己？
生【回答】
师【追问原因】
【陈述】虽然是俩兄弟，但是俩人的差别很大。
【学法指导】
差异比较角度：自然环境(气候、地形、河流、自然资源等)；人文环境（人口、经济、交通、教育等）
【布置任务】
任务卡——竞赛找差异
利用手头的资料分析东西部的差异
仲裁组在老师追问中概括出东西部各自的优势和劣势，总结出东西部各自发展存在的问题
学生【活动】找东西部差异，并展示东西部差异。同时回答老师的追问。
【预设仲裁组答案】
东部的优势是水资源丰富，气候宜人，地势平坦，人口稠密，经济发达，交通便捷，教育水平高，人才丰富等，存在资源、能源不足的问题，环境污染、人口密度大等劣势。
西部的优势是矿产、天然气等能源丰富、水能丰富，风力丰富等，劣势是水资源短缺、经济落后、交通不便、人才缺乏、教育落后等。
活动4【活动】携手东西部
师：
【布置任务】
任务卡——竞赛找办法
针对仲裁组提出的东西部各自的问题，东西部自己提出解决方案。
学生【活动】讨论解决措施并展示。
【小结】由仲裁组评价补充
【总结】区域间交流合作的原则：优势互补，互通有无
【追问】区域间合作交流的好处
生【回答】共同发展
活动5【讲授】总结与应用
【提问】标题只写了一半，通过刚才的学习，请大家帮老师补充好标题。东西部要怎样，经济才能奔跑起来？
【预设答案】携手共进
【小结】对，就像我们刚才的兄——东部组和弟——西部组 在互帮互助中完成了任务，东西部在携手中也能奔跑起来。
【布置任务】请仲裁组总结如何认识区域间的差异和联系。
学生【总结】
先定位区域，再从自然条件和人文条件比较差异，分析出优劣势，最后区域间优势互补，共同发展
活动6【讲授】小组评价
请总裁组评出东部和西部哪方获胜，评出最优秀的小组，并说明理由。其他组评价仲裁组的表现，并说明理由
【学生评价】
组间评价，选出东西部获胜方，选出最优秀的小组
活动7【作业】布置作业
【布置作业】
请分析新疆和浙江在自然条件和人文条件上的优劣，并为两地的合作发展出谋划策。
【完成】有时间课内完成，没时间课后拓展完成
活动8【测试】学教检测
1.下列省区属于西部地区的有(　　)
①广西　②陕西　③山西　④江西
A.①②B.②③C.①④D.②④
4.下列所列各项西部比不上东部的有(　　)
①矿产资源贮藏量　②交通通讯发展状况③科技教育发展水平　④城市化程度
A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④
（1）两区域发展经济的相对优势是：
A区域；B区域。
（2）A区域和B区域合作发展，产生下列要素的流动。从A区域流向B区域的主要是(填选项代码)①资金②劳动力③人才④煤炭资源
活动9【讲授】板书
活动10【讲授】课后反思
成功之处：
1.“学为中心”，尊重学生，将课堂交还给学生，充分培养了学生自评互判的能力，在自评互判的过程中不断提升认知能力、思辨能力和表达能力。从评价到补充到小结，均由学生的“仲裁组”完成，有效的进行了分层教学，较好的培养的能力较好的同学解决问题的能力和应变能力。
2．以学生熟悉的《奔跑吧，兄弟》为情景，以游戏的形式开展教学，学生在完成任务卡的过程中，体味学习的乐趣，体会成功的喜悦，积极性较高。学教设计紧扣“携手共进，兄弟奔跑”，从新疆、浙江的点到东部、西部的面，再回到新疆与浙江的点，首尾呼应，内容与形式相统一，环节衔接自然，注重知识的逻辑性。
3.板书设计注重学生的动态生成，较好的反映了课堂的立意，“兄弟”喻指东部和西部，携手共进反映了手段和目标。
失败之处：
1.备课较匆忙，学教设计与实践，部分环节出入较大，课堂的环节流畅度不够，对于学生答案不够科学的地方，未能及时指出。对于学生之间分析较大的问题，未能及时干预。
2.学生的积极性未被充分调动，首次尝试仲裁组的设立，对其培训有待进一步改善，由于老师的引导不够，仲裁组的语言不够简洁。
3.东、西部的定位用电脑填图游戏的形式，难度过大，过于耗时。
4.东西部优劣势与发展中存在的问题与对策分析环节存在重复。如优劣势的分析，其实在分析问题和对策的过程中就有对东西部优劣势的分析。教学中先分析了优劣势，又分析问题，对策中有会结合问题与优劣势进行分析。导致思路更加不清晰。
再教、再设计：
1.东西部优势和劣势，东西部问题与解决措施，应将第一环节简化，由仲裁组快速分析即可。重点在提出问题，有东部组和西部组针对问题提出解决方案；
2.对于新疆和浙江的交流方案最好能在课堂内完成，便于学生当堂落实，学以致用，以保证课堂的完整性。所以在前面填图环节应做调整，直接读图找省、自治区、直辖市即可，或者课前让学生练习过再展示，提高课堂效率。
3.主题的立意老师应加以延伸，将学生分为兄——东部组，弟——西部组，也是为了更好的让学生体会互帮互助对促进双方共同发展的重要性。

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