资源简介

1教材分析
中国幅员辽阔，各区域的自然环境和经济发展存在很大的差异。本课为七（下）第五单元第三课的内容第一目的内容，《秦岭———淮河分南北》在我们四大地理区域基础上，重点介绍我国南方地区与北方地区的差异。教材先借助地图说明南方地区与北方地区的地理分界线，展示南北方地区人们在生产生活方面的异同，然后追溯形成差异的自然原因，特别是气候的影响。
2教学重难点
重点：①南北方的地理分界线秦岭—淮河一线；
②南北方气温和降水的特点及差异。
难点：①培养学生的读图能力；
②南北方自然环境对当地生产生活造成的影响
3教学目标
1、知识与技能：
①了解我国四大地理区域的名称及分布，知道秦岭—淮河是南北方的自然地理分界线
②利用有关图表，描述我国南北方的自然环境和人文环境特征
③列表比较我国南北方人们社会生活和风土人情等方面的特点
④培养学生的读图能力，以及对材料的分析比较能力
2、过程与方法：
通过课堂探究，小组相互合作，相互评价
3、情感态度价值观：
①培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感
②树立因地制宜的科学理念.
4学情分析
七年级学生经过上学期的世界地理学期已具备了相应的知识，拥有一定的读图能力，可以分析简单的图表，可以从地图中获取部分信息，但对中国地理缺乏整体系统的感知，需进一步把握引导，培养学生的读图能力。城区学生知识面广，思维活跃，对问题有一定的理解和认识能力，也易于接受微信这种新事物来串联课堂教学内容。
5整体设计思路
根据课标和教材要求，我对《秦岭淮河分南北》一课重组取舍了教材内容，用微信的朋友圈图片串联了课堂教学，共设计了四大环节：
1、较图定范围：借助图片和地图，确定南北方的地理范围，明确南方与北方的地理分界线，并补充说明了我国的四大地理区域
2、辨图说差异：通过活动，图片展示南北方地区人们在生产方式和生活方式方面的差异
3、读图探原因：通过小组合作方式，综合探究南北方地区生产生活方面形成差异的自然原因，特别是气候的影响
4、微信传真情：通过活动，进一步加深学生对南北方的印象，巩固课堂所学知识，培养学生热爱祖国的美好情感，树立因地制宜的科学理念。
6教学过程
6.1 秦岭——淮河分南北（图说南方与北方）
教学活动
活动1【导入】微信导入
阳春三月，当我们南方已是草长莺飞，繁花似锦的时候，我远在黑龙江漠河的大学同学却在微信上喊我们去漠河赏雪景，那同样的三月，为什么我们南方已是春暖花开而北方却还是白雪皑皑呢 那就让我们带着这一疑问，开始我们的南北探究之旅吧！
活动2【活动】1、较图定范围——认识南北方的地理位置
师：我们首先来找找南方与北方的地理位置,南方是指长江以南吗 （PPT展示四大地理分区图、季风区与非季风区分界图）请同学们比较这两幅图来解答下老师的疑惑.
生:比较两幅地图从地图比较中获取信息。
师归纳：根据我国自然情况的最主要差异，可将全国分为东部季风区，西北干旱地区和青藏高原地区。中国大多数人口生活在自然环境较为优越的东部季风区。习惯上以秦岭——淮河为界，大体上将东部季风区划分为北方和南方两大区域。秦岭——淮河一线以北为北方地区，以南为南方地区。
生：回答
师：看着黑龙江的同学在朋友圈晒雪景，大家就纷纷评论开来,”燕过留声”说:”看到你晒的雪景，真想立马飞到黑龙江滑雪啊，不过我在南北方旅游的照片更多哦！晒个三十张给你看看，哈哈！”但老师发现它其中有5幅图压根就不属于南北方范围，那同学们能不能结合以前所学把它们找出来呢。
师：（音乐+朗诵）（我的南方和北方相距很近，近得只隔了一座山,一条河,我的南方和北方相距很远，远得无法用脚步丈量。在我的南方，越剧、黄梅戏好像水稻和甘蔗一样生长。在我的北方，京剧、秦腔好像大豆和小麦一样茁壮。太湖、西湖、洞庭湖倒映着我的南方的妩媚和秀丽。黄河、漠河、塔里木河展现着我的北方的粗犷与壮美。我曾经走过黄山、峨嵋山、雁荡山，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。我的南方啊！草长莺飞，小桥流水，雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵.我曾经走过天山、长白山、祁连山、喜马拉雅山，寻找着我的北方。我的北方却在热土炕、蒙古包,大平原、大草原中隐藏。我的北方啊！千里冰封,万里雪飘,大漠孤烟，长河落日,凝重而又旷远。我的南方和北方，我永远的故乡和天堂。）
生：思考后回答：塔里木河、天山、祁连山、喜马拉雅山、大漠孤烟五幅图不是
【设计意图：借助多媒体直观展示南北方不同的景观图片，加上老师的配乐朗诵给学生以视觉和听觉冲击，通过游戏也区分了我国的四大地理区域，对南北方差异有初步印象，明确了南北方的地理范围和南北方的地理分界线，】
活动3【活动】辨图说差异——认识南北方的生产方式差异和生活方式差异
师：同学们熟练的找出错误图片说明大家已明确了中国的四大地理分区,尤其是南北方的范围。其实老师呢也参与了这次微信评论，我的微信号是“行走的风景”，我说：“看大家天南地北晒照片好不热闹，顺便也来参加下我的微信游戏猜猜南北差异吧，看谁最棒！”（出示微信截图黄牛和水牛）
师：大家知道这分别是什么牛吗？它们来自南方还是北方？它们所耕的田一样吗？可结合书本上《中国水稻、小麦的集中产区图》回答。
(读图指导一：点、线、面结合)
生：回答
师：那么大家想知道老师是怎么回复的吗？
（归纳）山北黄牛下旱地，山南水牛犁水田——因为南北方的耕地类型是不同的。秦岭——淮河以北为北方旱作区，以南为南方水田区。北方主要种植小麦、玉米等旱田作物，一年一熟或两年三熟，南方主要种植水稻，一年两熟甚至三熟。
师：（出示图片），提问学生根据情景自主选择其一作答（生答后教师用PPT列表小结）。
师：从以上表格可知秦岭-淮河以南以北的生产方式和生活方式存在明显差异，那么老师也有个疑问，南方地区和北方地区为什么要以秦岭—淮河一线为界？而不是长江呢？老师在网上找到了一个视频，那大家想不想跟老师一起去秦岭看看，找找原因呢。
师：（播放视频）
师：巍巍秦岭，绵延几千里，是大自然给予我们丰厚的馈赠。如果说秦岭淮河是一杆秤，那它一端挑起千里冰封，一端挑起春江水暖。就如我们刚才视频中所看到的秦岭——淮河南北两边的自然景观迥然不同。因此，以秦岭——淮河作为南北方的分界线最合适不过了。而南北方差异的形成，与所处的自然环境密切相关，那起了至关重要的作用呢？
【设计意图：通过自主选择活动，辨别比较图片直观对比展示南北方地区人们在生产方式和衣食住行等生活方式方面的明显差异】
活动4【活动】读图探原因——探究南北方差异产生的原因
师：对，是气候。
师：请同学们看一下中国季风气候分布图，南方主要是以什么气候类型为主，北方主要是以什么气候类型为主？(读图指导二)
生：南方以热带季风气候和亚热带季风气候为主，而北方则以温带季风气候为主。
师：那我们一般描述气候要说明哪两大因素呢？——气温和降水。所以我们必须读懂中国冬季和夏季均温分布图和中国年降水量分布图来找到原因
我们一起来看一下书本P24图5—32《中国1月平均气温分布图》(读图指导三)
同学们是第一次接触到等温线图，老师先简单介绍一下，等温线的概念跟我们前面学过的等高线概念很相似，就是说在每一条等温线上气温都是一样。
【一月平均气温图】
1.看标题:指出中国一月均温代表冬季气温.
2.看图例和注记,尤其注意0摄氏度等温线，因为零度为冰点,并指出这条线大致经过哪里
秦岭-淮河经过0°C等温线,所以秦岭-淮河可以作为温带和亚热带的分界线.,秦岭──淮河以北冬季河道有封冻现象，而秦岭──淮河以南则没有这种现象。然后找出1月均温最高点和最低点，计算南北的最大温差,得出冬季，南方温暖，北方寒冷,南北温差大.
3.根据设问总结归纳1月平均气温分布的规律
【结论】由《中国1月平均气温的分布图》可知冬季，南方温暖，北方寒冷，总体而言就是北方一月平均气温在0摄氏度以下，南方一月平均气温在0摄氏度以上。南北气温差异较大。秦岭──淮河以北冬季河道有封冻现象，而秦岭──淮河以南则没有这种现象。
师：老师已经给大家做了读图的示范，下面请同学们以小组为单位，可任选以下其中一个题目进行探究：
1）、结合书本题目分析《7月平均气温分布图》
2）、结合书本题目分析《中国年降水量分布图》
3）、探究表格中自然环境差异部分
4）、探究秦岭-淮河一线的地理意义。
生:小组合作探究活动完成并展示探究成果。
1）.成果一:《7月平均气温分布图》可知中国夏季南北方气温普遍高,气温差异不大.
2）.成果二:《中国年降水量分布图》中国降水南方多,北方少,东南方逐渐向西北内陆减少.800毫米等降水量比较接近秦岭-淮河一线.
老师归纳：合并出示《中国一月平均气温分布图》、《中国年降水量分布图》和《中国气候图》理清楚它们三者之间的内在联系。指出正是由于以秦岭淮河为界的南北方不同的气温和降水差异才有了两边不同的气候差异。
3）.成果三：PPT呈现《南方与北方自然环境差异表格》
4）.成果四：总结展示秦岭——淮河一线的地理意义。
①南北分界线
②经过0°C等温线
③大致经过800毫米等降水量线
④暖温带和亚热带的分界线
⑤湿润区与半湿润区的分界线
⑥黄河与长江的分水岭
师：PPT总结展示《秦岭——淮河分南北》对比表
师：（课堂知识小结）通过以上知识的学习我们发现复杂的自然环境，使中国南方与北方之间的差异十分显著，北方人民与南方人民在与当地自然环境和谐相处的过程中，长期以来运用自己的智慧，因地制宜适应和改造当地自然环境，逐步形成了各具特色的生产和生活方式。一方水土养育了一方人，也是一方人改造了一方水土。
【设计意图：借用多媒体展示各类地图和表格，通过小组合作方式，综合探究南北方地区生产生活方面形成差异的自然原因，特别是气候的影响，培养学生合作探究的能力，着重作读图指导，重点培养学生读懂地图语言，能从地图和图表中获取信息的能力】
活动5【活动】微信传真情——我喜欢的南方或北方
师：最后呢老师也想参与一下微信朋友圈里关于南北方的话题，我想写这样一段话，希望同学们帮助老师一起来完成。
我喜欢季节的南方或北方，因为
【设计意图：我手写我心，通过活动，进一步加深学生对南北方的印象，巩固课堂所学知识，培养学生热爱祖国的美好情感，树立因地制宜的科学理念。】
活动6【讲授】附：板书
图说南方与北方
较（范围）
辨（差异）图读（原因）
情（小结）
活动7【讲授】课后反思
根据课标和教材要求，我对《秦岭淮河分南北》一课重组取舍了教材内容，用微信的朋友圈图片串联了课堂教学，在教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
读图是地理学习的一大特色。本堂课教材中有许多地理图像，包括各类分布图、景观图，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。如果学生读懂地图的语言,掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此,本堂课的教学中我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。把教学重点放在了指导学生读图方法上，通过有层次、有步骤地指导学生看图，要学生根据各种图的实际情况，有序的看图，这样学生就能举一反三掌握读图的方法，利用地图语言获取信息，总结信息，从而形成比较完整的知识链，帮助理解课堂知识。
但是因为是借班上课，师生的交流的融洽性还有待加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。
读图指导还还可以再细入一点，点线面的获取地图信息的方法还可以在细致讲解，比如在《中国1月平均气温的分布》中，我们要找点即图例和注记中的数值特征，零摄氏度，最高温度与最低温度，线如图上的等温线，尤其要注意零摄氏度等温线，面如图例色差确定界面，即这样有序讲解这幅地图上有哪些图像元素，再来获取地图上的显性信息和隐性信息就比较顺畅。

展开更多......

收起↑