资源简介

《6.1 友谊的真谛》教案
学科 初中道德与法治 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析 本节课是《友谊的真谛》，主要围绕友谊的特质展开深入探讨。通过前一课时的学习，学生已经初步了解了友谊的基本概念和重要性。本节课将通过具体的情境探究、名人故事以及学生的实际生活经验，进一步帮助学生理解友谊的特质，包括亲密关系、心灵相遇和平等双向的特点。教材通过丰富的案例和讨论活动，引导学生思考友谊的本质，培养他们正确的友谊观，学会感恩朋友，形成积极向上的友谊观念。 教材内容涵盖了多个方面，既有理论知识的讲解，又有实践操作的引导。通过对马克思和恩格斯的友谊故事的解读，学生可以更深刻地体会到友谊不仅仅是表面的交往，更是心灵深处的契合。同时，教材还强调了友谊中的平等性和双向性，帮助学生认识到友谊是相互的，需要双方共同付出和维护。此外，教材还设计了多个互动环节，如“探究与分享”、“阅读感悟”等，旨在让学生在思考和讨论中深化对友谊的理解。 本节课的教学内容对于学生的成长具有重要意义。友谊是青少年生活中不可或缺的一部分，正确理解友谊的特质有助于学生建立健康的人际关系，增强他们的社交能力，提升心理健康水平。通过本节课的学习，学生不仅能够更好地处理与朋友之间的关系，还能在未来的生活中运用这些知识，建立更加深厚和持久的友谊。 学情分析 七年级的学生正处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，对友谊的需求也日益增加。在这个阶段，学生开始更多地关注自己的人际关系，尤其是与同龄人的交往。他们渴望得到他人的认可和理解，但同时也面临着一些困惑和挑战。例如，有些学生可能会因为缺乏沟通技巧而难以维持友谊，或者在友谊中遇到问题时不知道如何解决。因此，本节课的内容非常符合学生的实际需求，能够帮助他们解决这些问题。 学生在前一课时已经初步了解了友谊的重要性，并通过生活观察和讨论，总结出了一些友谊的特质。然而，对于友谊的深层次理解，如心灵相遇、平等双向等概念，学生可能还存在一定的认知困难。因此，在本节课中，教师需要通过具体的案例和情境，引导学生深入思考，帮助他们逐步建立起正确的友谊观。 此外，七年级的学生思维活跃，喜欢参与讨论和互动。教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，提供个性化的指导和支持。对于那些在友谊中遇到困惑的学生，教师要给予更多的关注和帮助，引导他们正确面对问题，找到解决问题的方法。
课时教学目标
政治认同 1. 通过学习名人友谊故事，培养学生对友谊的尊重和珍视，增强对社会主义核心价值观中“友善”的认同感。
2. 引导学生认识到友谊是社会和谐的重要组成部分，树立正确的友谊观，促进社会和谐发展。 道德修养 1. 培养学生真诚待人、互帮互助的良好品德，学会在友谊中表达感激之情。
2. 引导学生在与朋友相处时，做到互相理解、信任、包容，提升人际交往能力。 法治观念 1. 让学生明白友谊虽然是一种情感关系，但也需要遵守一定的规则和界限，避免因误解或冲突而破坏友谊。
2. 引导学生在友谊中尊重他人的权利和尊严，学会用法律手段维护自己和他人的合法权益。 健全人格 1. 通过讨论和反思，帮助学生认识到友谊对个人成长的重要性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 引导学生在友谊中保持积极乐观的态度，学会面对挫折和困难，增强心理韧性。 责任意识 1. 让学生意识到友谊是一种责任，需要双方共同努力去维护和发展。
2. 引导学生在友谊中承担起应有的责任，学会为朋友着想，主动关心和帮助他人。
教学重点、难点
重点 1. 理解友谊是一种亲密的关系，能够带来精神上的支持和满足。
2. 体会友谊是一种心灵的相遇，超越物质条件，实现心灵的契合。
3. 掌握友谊是平等的、双向的，双方需要共同付出和维护。 难点 1. 如何在实际生活中践行友谊的特质，尤其是在遇到困难或冲突时，如何保持友谊的稳定。
2. 理解友谊中的平等性和双向性，避免单方面的付出或索取。
3. 学会在友谊中表达感激之情，珍惜每一段情谊，不辜负朋友的信任和关怀。
教学方法与准备
教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作学习 教具准备 多媒体课件、名人友谊故事视频、讨论题卡
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 情境引入 (1) 播放一段关于友谊的感人视频，视频内容展示了一段跨越多年的朋友之间的深厚情谊，视频中的朋友们在不同的生活阶段相互支持、陪伴，共同度过了许多难忘的时光。
(2) 视频结束后，教师提问：“这段视频中的朋友们是如何维系他们的友谊的？你认为真正的友谊应该具备哪些特质？”
(3) 引导学生回忆上节课所学的内容，复习友谊的基本概念和重要性。
(4) 教师总结：友谊不仅仅是我们日常生活中的交往，更是一种心灵的相遇和相互支持。今天我们继续探讨友谊的真谛，深入了解友谊的特质。
(5) 展示本节课的学习目标，明确学习任务。
(6) 提问：“你觉得在友谊中，最重要的是什么？为什么？”
(7) 请几位学生分享他们的看法，鼓励其他同学补充。
(8) 教师根据学生的回答进行点评，引出本节课的核心内容——友谊的特质。 过渡到主题 (1) 教师展示一张图片，图中展示了两位朋友在不同的场景下相互帮助、支持的画面，如一起学习、一起运动、一起庆祝生日等。
(2) 提问：“从这张图片中，你能看出友谊有哪些特点吗？”
(3) 学生回答后，教师总结：友谊是一种亲密的关系，它不仅体现在日常的相处中，更体现在关键时刻的支持和关怀。
(4) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何感受到朋友的关怀和支持的？”
(5) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(6) 教师进一步解释：友谊不仅是表面上的交往，更是一种心灵的相遇，能够超越物质条件，实现心灵的契合。
(7) 提问：“你认为什么样的朋友可以被称为‘志同道合’？为什么？”
(8) 学生讨论后，教师总结：志同道合的友谊更能够经得住时间的考验，让我们更深刻地体悟人生的美好。 1. 观看视频并思考问题。
2. 回忆上节课内容，积极参与讨论。
3. 分享自己对友谊的看法。
4. 思考并回答教师提出的问题。
设计意图 通过视频和图片的情境引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们回顾已有的知识，为接下来的深入探讨做好铺垫。同时，通过提问和讨论，引导学生思考友谊的特质，培养他们的批判性思维和表达能力。
活动一：探究友谊的亲密关系 活动一：探究友谊的亲密关系 情境设置 (1) 教师展示一组图片，图中展示了不同情境下的朋友之间的亲密互动，如一起旅行、一起克服困难、一起庆祝成功等。
(2) 提问：“从这些图片中，你能感受到朋友之间有哪些亲密的表现？”
(3) 学生分组讨论，每个小组选择一幅图片进行分析，讨论朋友之间的亲密关系体现在哪些方面。
(4) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(5) 教师总结：友谊是一种亲密的关系，它体现在我们与朋友的日常相处中，尤其是在关键时刻的支持和关怀。
(6) 提问：“你认为在友谊中，最能体现亲密关系的行为是什么？”
(7) 学生再次分组讨论，每个小组选择一个行为进行深入分析，探讨为什么这种行为能够体现友谊的亲密性。
(8) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(9) 教师总结：友谊的亲密性不仅仅体现在言语上的关心，更体现在行动上的支持和陪伴。
(10) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何感受到朋友的关怀和支持的？”
(11) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(12) 教师进一步解释：友谊的亲密性还体现在我们愿意向朋友表露自己的内心秘密，对朋友充分信任，确信“自我表白”能为朋友所尊重，不会被轻易外泄或用以反对自己。 案例分析 (1) 教师展示一个关于马克思和恩格斯友谊的故事，故事讲述了他们在生活和事业上的相互支持和帮助。
(2) 提问：“从这个故事中，你能看出马克思和恩格斯的友谊有哪些亲密的表现？”
(3) 学生分组讨论，每个小组选择一个角度进行分析，探讨马克思和恩格斯的友谊为何如此深厚。
(4) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(5) 教师总结：马克思和恩格斯的友谊不仅体现在生活中的相互关心，更体现在事业上的紧密合作。他们的友谊是一种心灵的相遇，超越了物质条件，实现了心灵的契合。
(6) 提问：“你认为在现代社会中，我们是否还能找到像马克思和恩格斯这样的友谊？为什么？”
(7) 学生讨论后，教师总结：虽然现代社会的环境和条件与过去不同，但我们仍然可以通过真诚的交流和共同的目标，建立深厚的友谊。
(8) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何与朋友建立亲密关系的？”
(9) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(10) 教师进一步解释：友谊的亲密性需要双方共同努力去维护，只有在彼此信任的基础上，才能建立起真正意义上的亲密关系。 1. 观察图片并思考问题。
2. 分组讨论，分析友谊的亲密表现。
3. 分享讨论结果，积极参与课堂互动。
4. 结合自身经历，思考并回答教师提出的问题。
设计意图 通过情境设置和案例分析，帮助学生深入理解友谊的亲密关系，培养他们的合作学习能力和批判性思维。同时，通过学生的分享和讨论，激发他们的情感共鸣，增强对友谊的珍视和感恩之情。
活动二：探究友谊的心灵相遇 活动二：探究友谊的心灵相遇 情境设置 (1) 教师展示一段关于友谊的名人名言，如“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心”（出自《孟子》），并解释其含义。
(2) 提问：“你认为这句话表达了友谊的哪些特质？”
(3) 学生分组讨论，每个小组选择一句名人名言进行分析，探讨友谊的心灵相遇体现在哪些方面。
(4) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(5) 教师总结：友谊的美好在于它可以超越物质条件，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
(6) 提问：“你认为什么样的朋友可以被称为‘志同道合’？为什么？”
(7) 学生再次分组讨论，每个小组选择一个角度进行深入分析，探讨为什么志同道合的友谊更能够经得住时间的考验。
(8) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(9) 教师总结：志同道合的友谊不仅体现在共同的兴趣爱好上，更体现在共同的价值观和人生目标上。
(10) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何与朋友建立心灵契合的？”
(11) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(12) 教师进一步解释：友谊的心灵相遇需要双方在思想和情感上有共同的语言和共鸣，只有在彼此理解的基础上，才能建立起真正意义上的心灵契合。 案例分析 (1) 教师展示一个关于现代年轻人友谊的故事，故事讲述了两位年轻人在追求梦想的过程中相互支持、共同成长的经历。
(2) 提问：“从这个故事中，你能看出这两位年轻人的友谊有哪些心灵相遇的表现？”
(3) 学生分组讨论，每个小组选择一个角度进行分析，探讨这两位年轻人的友谊为何如此深厚。
(4) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(5) 教师总结：这两位年轻人的友谊不仅体现在生活中的相互关心，更体现在事业上的紧密合作。他们的友谊是一种心灵的相遇，超越了物质条件，实现了心灵的契合。
(6) 提问：“你认为在现代社会中，我们是否还能找到像这两位年轻人这样的友谊？为什么？”
(7) 学生讨论后，教师总结：虽然现代社会的环境和条件与过去不同，但我们仍然可以通过真诚的交流和共同的目标，建立深厚的友谊。
(8) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何与朋友建立心灵契合的？”
(9) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(10) 教师进一步解释：友谊的心灵相遇需要双方共同努力去维护，只有在彼此理解的基础上，才能建立起真正意义上的心灵契合。 1. 阅读名人名言并思考问题。
2. 分组讨论，分析友谊的心灵相遇。
3. 分享讨论结果，积极参与课堂互动。
4. 结合自身经历，思考并回答教师提出的问题。
设计意图 通过名人名言和现代故事的案例分析，帮助学生深入理解友谊的心灵相遇，培养他们的批判性思维和表达能力。同时，通过学生的分享和讨论，激发他们的情感共鸣，增强对友谊的珍视和感恩之情。
活动三：探究友谊的平等双向 活动三：探究友谊的平等双向 情境设置 (1) 教师展示一组图片，图中展示了朋友之间相互帮助、共同成长的画面，如一起学习、一起解决问题、一起庆祝成功等。
(2) 提问：“从这些图片中，你能感受到朋友之间的平等双向关系吗？为什么？”
(3) 学生分组讨论，每个小组选择一幅图片进行分析，讨论朋友之间的平等双向关系体现在哪些方面。
(4) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(5) 教师总结：友谊是平等的、双向的，接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。
(6) 提问：“你认为在友谊中，如何做到平等双向？为什么？”
(7) 学生再次分组讨论，每个小组选择一个角度进行深入分析，探讨如何在友谊中做到平等双向。
(8) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(9) 教师总结：友谊的平等双向需要双方共同努力去维护，只有在彼此尊重的基础上，才能建立起真正意义上的平等双向关系。
(10) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何与朋友建立平等双向关系的？”
(11) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(12) 教师进一步解释：友谊的平等双向不仅体现在言语上的相互关心，更体现在行动上的相互支持和陪伴。
(13) 提问：“你认为在友谊中，如何避免单方面的付出或索取？为什么？”
(14) 学生讨论后，教师总结：友谊的平等双向需要双方在付出和回报上保持平衡，只有在彼此理解的基础上，才能建立起真正意义上的平等双向关系。 案例分析 (1) 教师展示一个关于朋友之间相互帮助的故事，故事讲述了两位朋友在生活中遇到困难时，相互支持、共同克服困难的经历。
(2) 提问：“从这个故事中，你能看出这两位朋友的友谊有哪些平等双向的表现？”
(3) 学生分组讨论，每个小组选择一个角度进行分析，探讨这两位朋友的友谊为何如此深厚。
(4) 各小组派代表发言，分享讨论结果。
(5) 教师总结：这两位朋友的友谊不仅体现在生活中的相互关心，更体现在困难时刻的相互支持。他们的友谊是一种平等双向的关系，接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。
(6) 提问：“你认为在现代社会中，我们是否还能找到像这两位朋友这样的友谊？为什么？”
(7) 学生讨论后，教师总结：虽然现代社会的环境和条件与过去不同，但我们仍然可以通过真诚的交流和共同的目标，建立深厚的友谊。
(8) 引导学生思考：“在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何与朋友建立平等双向关系的？”
(9) 请几位学生分享他们的故事，教师适时进行点评和引导。
(10) 教师进一步解释：友谊的平等双向需要双方共同努力去维护，只有在彼此尊重的基础上，才能建立起真正意义上的平等双向关系。 1. 观察图片并思考问题。
2. 分组讨论，分析友谊的平等双向关系。
3. 分享讨论结果，积极参与课堂互动。
4. 结合自身经历，思考并回答教师提出的问题。
设计意图 通过情境设置和案例分析，帮助学生深入理解友谊的平等双向关系，培养他们的合作学习能力和批判性思维。同时，通过学生的分享和讨论，激发他们的情感共鸣，增强对友谊的珍视和感恩之情。
作业设计
巩固练习 1. 请结合自己的生活经历，写一篇短文，谈谈你对“友谊是一种心灵的相遇”的理解。要求：字数不少于300字，文中至少引用一句名人名言来支持你的观点。
2. 请根据以下情境，设计一份与朋友之间的对话，展示你们之间的平等双向关系。情境：你在一次考试中失利，心情低落，你的朋友如何安慰你，并且你也如何回应他的关心。要求：对话内容不少于100字，注意语言的自然流畅。
3. 请收集三位名人之间的友谊故事，简要概括每个故事的主要内容，并分析这些友谊的共同特点。要求：每个故事不少于100字，分析部分不少于150字。 拓展延伸 1. 请阅读一本关于友谊的书籍，如《小王子》或《夏洛的网》，并撰写一篇读后感，谈谈这本书对你理解友谊的影响。要求：字数不少于500字，文中至少引用书中的三个情节来支持你的观点。
2. 请观看一部关于友谊的电影，如《放牛班》或《怦然心动》，并撰写一篇影评，分析电影中的人物关系和友谊的特点。要求：字数不少于500字，文中至少引用电影中的三个场景来支持你的观点。
3. 请采访一位你身边的长辈，了解他们年轻时的友谊故事，并撰写一篇采访报告，分析不同时代的友谊有何不同。要求：采访报告不少于500字，采访内容真实可信。
板书设计
教学反思
成功之处 1. 通过情境引入和名人故事，成功激发了学生的学习兴趣，学生们积极参与课堂讨论，表现出浓厚的学习热情。特别是在案例分析环节，学生们能够结合自身经历，深入思考友谊的特质，提出了许多有价值的见解。
2. 课堂设计注重学生的自主学习和合作学习，通过分组讨论、角色扮演等方式，培养了学生的合作能力和批判性思维。学生们在讨论中不仅加深了对友谊的理解，还学会了如何与他人有效沟通和合作。
3. 作业设计丰富多样，既有巩固练习，又有拓展延伸，能够满足不同层次学生的需求。特别是写作类作业，鼓励学生结合自己的生活经历，深入思考友谊的意义，培养了他们的写作能力和表达能力。 不足之处 1. 在课堂讨论环节，部分学生可能存在表达不够自信的情况，导致讨论气氛不够热烈。今后可以适当增加一些引导性问题，帮助学生更好地表达自己的想法。
2. 个别学生在理解友谊的平等双向关系时存在一定的困难，可能是因为他们平时在友谊中较少遇到这种情况。今后可以在教学中加入更多现实生活中的例子，帮助学生更好地理解这一概念。
3. 课堂时间安排较为紧凑，部分环节的时间控制不够合理，导致某些活动未能充分展开。今后可以适当调整时间分配，确保每个环节都能得到充分的讨论和展示。

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