资源简介

1教学目标
知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。
过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
情感态度与价值观：让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐发展的重要性。
2新设计
本节课的设计主要通过“寻找草原位置-----探寻草原环境-----品味草原风情-----感受草原发展”四个环节展开教学，让学生运用地图获取所需要的地理信息，培养学生的读图能力、分析能力、综合整理知识的能力。教学的重点是第三个环节，让学生以小组合作的形式进行自主探究活动，引导学生自主学习，参与教学过程，了解草原风情的衣、食、住、行、风俗等，既突出了重难点，又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展。通过四个环节的教学，充分落实三维目标。
3学情分析
学生到过内蒙古大草原的不多，但是可以通过草原歌曲如《美丽的草原我的家》，流传千年的诗歌《敕勒川》，以及各种图片等，对内蒙古大草原有初步的了解并拥有一定的兴趣，让学生从图文中感受草原风情，尽情发挥自己的想象力，激起学生的共鸣，从而引导学生关注草原的自然环境对牧民生产生活的影响。
4重点难点
教学重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
教学难点：自然条件对生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。
教学活动
活动1【导入】《草原风情》
课前播放龚玥的《美丽的草原我的家》的视频，通过优美的旋律，迷人的画面，激发学生学习的热情和兴趣。
（导入）师问1：同学们，你们可知刚才视频中所展现的歌曲优美的旋律、迷人的画面赞美的是哪一个地方？（生：内蒙古大草原）是的，我国的内蒙古自治区，有一望无际的大草原，是我国重要的畜牧业基地，草原上生活着蒙古族等40多个民族，他们创造了独具特色的民族风情。今天这节课我们就来学习《草原风情》，请把书翻到60页。（课件显示：草原风情-----内蒙古自治区）
（讲授新课）师问2：那么内蒙古草原在哪里呢？那里的地形、气候又是怎样的？让我们一起走进内蒙古，了解内蒙古。
第一环节：寻找草原位置
我们先说说它在中国的位置（课件展示：内蒙古大草原的地理位置）
（通过中国政区图和四大地理分区图，使学生知道内蒙古位于我国西北地区，远离海洋。）
第二环节：探寻草原环境
内蒙古东西跨度大，是我国跨经度最广的省区，天然草场辽阔而宽广，总面积位居全国四大草原之首。现有呼伦贝尔、锡林郭勒、科尔沁、乌来察布、鄂尔多斯、乌拉特6个著名的大草原。这些草原跟它的地形、气候有密切关系。那么内蒙古自治区以哪种地形为主？地势有什么特点？气候主要以什么为主？（课件展示：内蒙古自治区的自然环境）
（让学生观察内蒙古的地形和降水图及中国气候图分析得出：地形以高原为主，地势平坦；气候以温带大陆性气候为主。）
请同学们再看内蒙古的地形和降水图，说说内蒙古自治区从东向西年降水量是怎样变化的？为什么？
（年降水量几乎都在400毫米以下，降水从东向西逐渐减少。主要是因为海陆位置不同。）
降水量的这种变化对草原上牧草的生长会有怎样的影响？
（根据图片归纳：内蒙古东部地区降水较丰富，水草丰美，越往西降水越少，越不利于牧草生长，甚至出现了大面积的沙漠。）
内蒙古自治区年降水量自东向西明显减少，景观也随之自东向西变化，而且草原上一年四季变化明显，我们可以用白居易的一首诗来形容内蒙古温带草原景观。（这首诗是“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）温带大陆性气候的主要特点是冬天寒冷，夏天炎热，降水量较少，这使得当地牧民传统上过着逐水草而居的生活，正所谓“一方水土养一方人”。而人是社会的主体，文化却源于生活，草原文化围绕着牧人的生活这一主题展开。牧民们日常的衣食住行正是草原文化的典型代表，下面我们就从这几方面来品味草原风情。（课件展示：品味草原风情）
第三环节：品味草原风情
分小组合作探究。（从衣、食、住、行、乐等五个方面进行探究，把全班学生分成五个小组，各小组挑好题目后，把相关问题的卡片资料发给各学习小组，以小组合作的形式围绕各自的问题进行探究，教师巡视并参与各小组讨论，小组探究的结果在全班交流和补充。）探究的问题分别是：
衣：民族服装——蒙古袍（课件展示：蒙古袍、1月平均气温图）
设问1：牧民穿的衣服叫什么？它有什么特点？
（蒙古袍的特点有：①袍身肥大②腰带宽长③领高袖长）
设问2：这样的服饰对于适应当地的自然环境有什么好处？
（从中国1月平均气温图可以看出这里的冬天非常寒冷。袍身肥大，其一，天冷时可以加衬毛或棉里，抵御严寒的天气。特别是古代的牧民常以马背为家，逐水草而居。夜里往往和衣而卧，穿着这样的服装，下可铺身，上可当被，抵御风寒。其二，牧民们以放牧为生，袍身肥大，可以在马背上活动自如。腰带宽长，既可以抵御严寒，还可以保持腰部的垂直稳定，减少腰部的疲劳。领高袖长，领高可以给颈部御寒，袖长可以给勒缰绳的手保暖。
由此可见，蒙古袍是蒙古人民为适应牧业生产而创制的一种古老服装。探究“衣”形成的原因是，在自然环境上主要突出气温低。）
食：传统饮食——牛羊肉，奶制品（课件展示：手把肉、奶茶）
设问1：为什么草原上许多牧民以牛羊肉和奶制品为主食
（这个问题学生们基本上都会回答。①牧民们生活在高寒地区，吃肉可以补充能量。②这里畜牧业发达，盛产牛羊。）
设问2：为什么那里适合放牧，而我们这里却适合种水稻呢？
饮食文化：主食----牛羊肉和奶制品；副食----粮食、蔬菜；
饮品----奶茶、奶酒；特色小吃----奶皮子、奶酪、奶豆腐、手抓羊肉
设问3：内蒙古人民为什么会有这样的饮食习惯？
（肉食奶食为主，不仅荤素搭配，稠稀结合，口中不腻，胃里舒服，而且容易消化，做法简单易行，适合游牧生活的需要。）（因此牧民们在饮食上以肉食，奶食为主。探究食形成的原因，在自然环境上主要突出降水少。）
住：草原上的白帆——蒙古包（课件展示：蒙古包）
有人说草原是绿色的大海，那蒙古包就是那海洋里的点点白帆。
设问1：介绍住房的样式和选择的材料。
设问2：蒙古包有怎样的特点？蒙古族在探寻自己的生活住所时，为什么会选择蒙古包呢？
（1、蒙古包呈圆形尖顶；制作蒙古包，就地取材，就地制造，选择皮子、毡子、木棍等。2、蒙古包使用方便，便于拆装和搬运。①牧民们以放牧为生，逐水草而居，蒙古包便于拆装和搬运。②圆形的蒙古包耐风吹，阻力小。搭盖坚固的蒙古包，可以经受冬春十级大风。包顶圆中有尖，搭成斜坡状，冬天不易积雪。从以上可能看出蒙古包是蒙古人民用最简洁的手法和最省料的工艺完成的一种极富于表现力的创造。）
行：传统交通工具——马、勒勒车（课件展示：马、勒勒车）
设问1：过去牧民的主要交通工具是什么？现在又有了哪些变化？
（过去：马、勒勒车、骆驼。现在：汽车、摩托车、拖拉机、火车、飞机等）
设问2：勒勒车与我们见过的一般马车有什么不同？你能不能尝试着解释一下勒勒车这样的设计的好处？（车轮较大，适宜草原、沙滩上通行）
乐：草原盛会——那达慕大会（课件展示：那达慕大会）
设问1：在那达慕大会上人们开展哪些活动？
设问2：有哪三项被蒙古人民称为“好汉三艺”或“男儿三技”？
设问3：从“男儿三技”中可以看出蒙古人民具有哪些精神？
设问4：这种精神与其生活的环境有什么联系？
设问5：说说蒙古族还有哪些风俗和文体活动？与草原有什么联系？
（前两个问题比较简单，重点是后三个问题。如自由顽强、敢于超越、敢于创新精神、勤劳勇敢、自强不息精神等。正是因为长期游牧狩猎的生活方式及生存环境的恶劣和世代征战的社会环境，所以铸就了蒙古男儿勇敢，骠悍的气质，形成了自由顽强、自强不息的精神。这些风俗文化也都深深烙上了草原牧业的印记。）
从以上的点点滴滴我们可以看出，牧民的生产生活与草原息息相关，是草原给了他们生命，是草原养育了他们，同时他们也顺应了草原的自然环境，形成了多姿多彩的草原风情，开创了独具特色的民族历史。而现在虽然草原环境大体依旧，但是牧民的生产生活却在社会快速发展的大背景下发生着深刻的变化，正以崭新的姿态谱写着草原新歌。
第四环节：感受草原发展（课件展示：草原新发展）
通过五张图片资料，让学生感受草原牧民生产生活方式的新发展。
文化的力量深深的熔铸在民族生命力、创造力之中。草原文化为地区经济和民族经济的发展注入了新的活力。内蒙古依托深厚的草原文化底蕴，建立了以牛羊肉和奶制品为基础的畜牧业基地；打造了以羊绒、羊毛为基础的毛纺工业基地；使草原上的人们逐渐过上了现代化的生活。并且这些知名企业和产品逐渐走向全国甚至世界，让我们也能享受到来自草原的各种产品。请同学们说说，我们吃过的、用过的，哪些是来自内蒙古草原的？
课堂小结：（利用板书进行小结）高原地形生活
草原风情文化
(畜牧业)
降水分布发展
内蒙古草原独特的自然环境滋润了丰美的水草，养育了肥壮的牛羊，让世代生活在草原的人们得以生存繁衍。牧民的衣食住行和风俗文化等，深深烙上了草原牧业的印记。直到今天，这首译成汉语的《敕勒歌》依然能够让我们想象出草原的辽阔和牧业的兴旺，感受到生活在草原上的牧人对家乡的深厚情感。（师生齐读：《敕勒歌》敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

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