资源简介

1教学目标
（一） 知识与能力目标
1.结合生活实例，知道规则、制度作为公共生活的基本保障，是现实的需要，也是历史的产物。
2.列举生活中规则变化的实例，说明规则演变的原因。
3.结合生活中规则变化的实例，了解规则或制度的演变对人们生活的影响。
（二）过程与方法目标
秉承“以学生发展为本”的理念，采用情境教学、直观教学、图表教学等方法,发挥学生的主体作用，让学生收集整理和展示资料，通过日常生活的实例及相关资料，说明规则产生的原因及意义，同时结合年代尺的运用探究规则的演变过程。
（三）情感态度和价值观目标
知道规则的存在是源于生活的需要，又服务于生活的，并且会随社会的变化而不断演进。理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识；懂得规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用历史的发展的眼光看待问题
2重点难点
教学重点:规则的来源与演变
教学难点:理解规则的演变过程及原因，学会用历史的发展的眼光看待问题
教学活动
活动1【导入】导入新课
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，在我们的生活中规则无处不在，而且影响着我们生活的方方面面。那么，你是如何理解这句话的意思的呢？
（做任何事情都要按规矩、规则办事，否则不能走向成功。）
出示图片：行走在十字路口
教师活动：1.看看她们是谁？在干什么？有没有遵守交通规则？你哪里看出她们遵守交规了，表现在哪些方面 （1.走斑马线过马路2.绿灯行）
2.我们再来看看她们的表情，有什么特点？（轻松、自在）
为什么她们表情是轻松自在的？（因为遵守了交规，交通规则给她们带来了安全感）
3.那么，关于十字路口的交规我们还得从人行横道说起，同学们，你们知道人行横道的前身是什么吗？学生抢答：跳石
活动2【讲授】讲授新课
环节一、【初探规则之演变】——师生合作初探规则
★十字路口的变化
活动设计一：跳石与人行横道预习检测：请说一说跳石的来历。
（学生根据预习回答问题）
拓展延伸：（1）跳石的出现是人们为了解决生活中遇到的什么问题？（解决交通堵塞问题）
（2）角色体验：邀请两位神秘嘉宾（学生角色扮演，讲述庞贝城跳石特点。）
（3）教师小结：跳石的出现，既解决了庞贝城的交通拥堵问题，同时又保障了当时人们的安全，是当时特定历史条件下的产物，发挥着特定的历史作用。
出示图片：人行横道1.跳石是什么时候被人行横道取代？说说原因？（学生根据预习回答问题）
（随着社会的发展变化，历史上曾经发挥过重要作用的跳石，如今不得不退出历史舞台，被社会所废立。——暗示规则是不断演进，折射历史的进程。）
拓展延伸：那么是否有了人行横道线，十字路口的交通问题就解决了呢？（学生发散思维,自由回答）
活动设计二：红绿灯的诞生与变化
（一）出示资料：红绿灯的诞生
1.对比红绿灯与跳石产生的原因，谈谈它们有何相似之处？
（学生阅读材料，比较相似之处 ：都为解决交通问题）
2.从规则的产生原因和作用来看，共同说明了什么？
小结：跳石与红绿灯的产生，都是为了解决人们中生活的遇到的问题，说明了规则的产生是源于生活的，并作用于生活，影响着人们的生活。（板书）
（二）出示图片：红绿灯的变化
1.观察图1和图2，两盏红绿灯有何不同？拓展延伸：黄灯的发明有什么样的作用？你知道黄灯是什么时候出现？谁发明的？
2.看图三：图上的两个人在干什么？这种手控红绿灯的出现对人们的生活有何影响。
（三）德拉赫腾——欧洲第一个没有红绿灯的城市
设问：观察两幅图，这座城市的街头与我们生活的城市街头情景有何不同的地方吗？
▲出示德拉赫腾十字路口通行原则
过渡：德拉赫腾之所以取消红绿，是这里的人们都能自觉遵守交通规则，使有形的规则变为人们心中无形的约定，表现出这里人们素质普遍较高。我们中国对红绿灯的规则是如何规定的呢？
活动设计三：闯红灯扣6分——中国史上最严交规出台
出示：我国最新交规——闯红灯扣六分
1.对于闯红灯的处分为什么要从以往的3分改为6分？说明了什么问题？
2.关于新交规的措施，你们还知道多少？
拓展延伸：联系生活，国家为什么要出台史上最严交规？
小结：我们的国情所决定（人口多、车辆多导致交通拥挤以及当前我们的国民素质还不够高）
过渡：结合前面我们对十字路口人行横道与红绿灯的学习，大家能不能用年代尺的形式来理一理变化过程。拓展延伸：从年代尺中你可以看出，规则的演进经历了怎样的变化过程？
小结：从无到有从有到无不断调整与完善（板书）
活动3【活动】课堂探究
环节二、【再探规则之演变】 ——生生合作再探规则
请以小组合作的方式来列举生活中你所知道的规则或制度，并说说它们的演变过程及原因。
（可以是古今中外各个领域，如国家政策、法律法规、体育规则、社会习俗等等，时间5分钟）
小组合作要求展示：
1. 合作规则：全体积极参与，选出一名代表记录内容并发言。
2.发言规则：先说XX规则，再说其变化过程及原因。
3.倾听规则：小组代表发言时，其他同学认真倾听，如果觉得该代表讲的好时，则给予该小组全体成员掌声以鼓励；如要补充发言请举手发言。
（学生开展小组合作，展示合作成果；生与生之间可以补充或互评）
活动小结：（1）生活中处处有规则，每一项规则的出现与存在，包括国家法律和社会制度，都是历史生活发展的产物，它源于生活的需要，且影响着人们的生活。（2）规则的演变，见证着生活的历史。 因此，我们应该用历史的发展的眼观观察生活的变化，深刻感受规则的意义与价值，学会做“规则的主人”。
活动4【讲授】课堂探究
环节三、【校园规则之我定】——学以致用，知行合一
既然我们要学会做规则的主人，那么近期，我们学校正在积极创建“美丽校园”活动。为使校园变得更“美丽”，现邀请您共同参与。结合探究任务，学生作为规则的主人身份来参与校园规则的制定和执行。（详见探究单）
（学生根据对校园生活的观察与认知，积极完成探究单中的任务，并作发言阐述）
活动5【讲授】课堂小结
感谢大家为创建“美丽校园”制定的真诚而宝贵的规则！老师会将大家所制定的合理规则送到各部门，敬请期待学校的反馈！同时希望大家能真正做一名“规则”的主人，既是规则的制定者，更是一名规则的遵守者。
活动6【活动】课后反思
（一）成功之处：
1.本堂课设计大胆地整合了教材， “【初探规则之演变】——【再探规则之演变】——【校园规则之我定】”三大环节简洁、清晰、顺畅，紧紧围绕课标依次递进设计。 在【初探规则之演变】之环节，以“十字路口的变化”为设计主线，引出“跳石—人行横道—-红绿灯---最严交规”等规则的出现与演进过程，并用一把年代尺的梳理来折射规则演进的历史进程，见证生活的变化。然后以此为例在【再探规则之演变】环节，以小组合作方式探究与生活密切相关的其他领域的规则或制度。通过合作探究使学生进一步拓展视野，理解规则源于生活、用于生活、影响生活，并随着社会的发展，从无到有、从有到无，不断调整和完善。本环节是对第一环节的深入、补充和拓展。【校园规则之我定】环节，学生作为规则的主人身份来参与校园规则的制定和执行，由远及近，由人及己，做到了学以致用，知行合一。这是本堂课的落脚点和课后延伸，也是本堂课最大的亮点。
2. 课堂设计充分体现“以学定教，以生为本，学生有效参与”的教学理念，如角色体验，师生互动，生生合作，自主探究等环节的设置，学生充分参与其中，主体地位凸显。课堂注重培养学生的学习能力，例如通过年代尺来梳理某一规则的废立与演变，进而折射社会历史发展的变化，培养了学生学会用历史的发展的眼光看待问题。最后环节激发学生的主人翁意识，使学生在自我参与的过程中有效地达成目标。
3.问题的设计做到“低起点、小台阶”，从学情出发，基于学生的学习兴趣、认知水平来设计有一定思维度的问题，在一个又一个的问题情境中，引导学生在参与活动中体验感悟，内化生成。
（二）不足之处
1.在教材和应试的两大指挥棒下，对教材的处理还是不够大胆，因而一些细节问题很难突破。学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，讲述偏多，创新不足。
2.本节课设计的问题虽符合学情，做到“低起点、小台阶”，也具有探索性，但仍有一小部分学生没有积极参与到课堂活动中，从而影响了目标的有效达成。 3.课堂激励性评价用语不够。整堂课中，学生的思维非常活跃，精彩回答也不少，但给予的激励性评价偏少，在这一方面还应加强。

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