资源简介

1教学目标
1、了解四大早期文明发祥地的地理位置和自然环境，了解“大河文明”的初步概念；知道文字的出现，阶级、国家的形成是人类进入文明社会的标志；知道四大早期文明的代表性文明成就。
2、掌握从地图，图标和材料获取有用信息的能力；利用表格形式，培养学生的合作探究能力。
3、懂得自然环境在人类文明的起源中的作用，培养学生保护生存环境的意识；了解中华文明源远流长，培养爱国情操。
2新设计
以导学案为主，发挥学生的自主学习能力和合作探究能力
3学情分析
七年级学生在经历了前面几个单元的学习，初步掌握了学习历史与社会的一些方法，对地理知识也有了初步的了解和认识；但是，对历史这一内容，特别是古代史还不具有一定的认知。所以教师要在承接学生已有认识框架的基础上，启下接下来所以教的知识；在已学地理知识的基础上，推导出古代自然环境对人类的重要影响，从而促进学生了解人类文明的起源。
学时重点
重点：四大文明古国的共重点：四大文明古国的共同自然环境特征，人类进入文明的标志。同自然环境特征，人类进入文明的标志。
学时难点
难点：探究自然环境对早期区域文明的影响。
教学活动
活动1【导入】回顾复习——看文明起源的自然环境
师：人类的进步，文明的起源，必然有其优越的自然条件，请同学们回忆前几个单元学过的优越的自然条件，一般指的是哪些？
四大文明发祥地 两河流域 尼罗河流域 印度河与恒河流域 黄河与长江流域
地理位置 亚洲东部
时间 距今约5000年
自然环境 气候温暖，水源充足，地势平坦
母亲河 尼罗河
文明名称 古巴比伦文明
共同的优越的自然环境
生：气候温暖、水源充足、地势平坦、土壤肥沃（教师总结）
师：好，那么大家请看世界地图，今天我们要学的这几个文明发祥地有没有符合这些条件？
活动2【讲授】自主学习——找文明的四个发祥地
生：（看世界地图，世界地形图和世界气候图）
师：好，为了方便整理，同学们在看的时候，完成下列表格。
学生完成后，以小组为单位，一组一个文明发祥地，学生回答，其他学生补充，教师加以总结和点评。
生：（总结四个文明发祥地拥有共同的优越的自然环境）
师：从上述表格中，我们可以得出这四个文明发祥地拥有共同的优越的自然环境，这说明了什么？
生：（回答，但是不准确或者不完整）
师：（点拨，总结）这说明当然人们的生产生活条件低下，人们对自然环境的依赖性强。
师：是的，同学们，自然环境在人类文明的起源中的起着相当大的作用，所以在当下，文明应该保护我们的自然环境，保护我们的生存环境，做到人与自然和谐共处。
活动3【活动】合作探究——说文明的具体表现形式
师：（展示四大文明的文化成就，播放一个的视频。）
师：同学们，这四大流域之所以被称为文明发祥地，说明了当时这里的人们已经具有了文明生活的形式，也说明这些地方必然具有一些文明的表现形式。请同学们找一找，以小组合作的形式，共同完成下列表格
四大文明发祥地 两河流域 尼罗河流域 印度河与恒河流域 黄河与长江流域
文字
阶层
城市/国家
其他
师：文明的表现多种多样，但是我们还是可以从中找出一些规律。当人类进入文明时代的时候，一些文明的表现形式将成为其重要的标志。
师：同学们可以结合上表思考一下，可以小组讨论，说一说这些重要的标志是哪些？
生：（讨论并回答）文字的出现，阶级/阶层的分化，城市和国家的出现（教师点评，引导和总结）
活动4【练习】随堂巩固
1、丽妲说：“我的祖国是一个文明古国，在那儿，美丽的泰姬陵静静矗立在艳阳下，悠悠的恒河水缓缓流淌而过。”丽妲的祖国是（）
A、希腊B、埃及C、泰国D、印度
2、学习了大河流域文明，某班同学计划以此为素材，设计一节活动课。你认为下列不能作为活动课主题的是()
A．原始人类的代表B．从尼罗河到恒河之旅
C．世界文明的多元化D．自然地理环境与人类文明的关系
3、.读大河流域文明发祥地图，完成相关题目。
（1）世界上的古老文明大都产生于大河流域，下列说法错误的是（）
A、大河流域土地肥沃，便于耕种B、大河流域水源丰富，“水是生命之源”
C、大河流域气候温暖，森林茂密D、大河流域地势平坦，交通方便
（2）当许多曾经的辉煌离我们越来越远时，有一大文明却始终追随着人类的脚步一直延续至今，它是四大文明中的哪一个？
活动5【作业】课后作业
《课堂作业本》之基础巩固

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