资源简介

1学教目标
〖知识目标〗知道人类早期文明区域尼罗河流域、两河流域、印度河与恒河流域的地理位置，知道上述地区文明诞生的时间并描述当地人们的生活，能够结合上述区域的文明成就列举其文明诞生的标志等。
〖能力目标〗 通过学习，初步形成运用历史地图和文史图片获取历史信息的思维，自主培养利用史料比较、分析历史现象并提炼历史观点的能力。
〖情感、态度、价值观目标〗 通过对人类早期文明区域的学习，了解人类文明早期发展概况，拓宽历史视野；学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色；在历史学习与分析过程中，进一步建构联系、发展的辩证史观。
2学教内容
本课选自人教版《历史与社会》七年级下册第八单元“第二课 早期文明区域”第一课时，属于新授课教学内容；相对应的课程标准是：1-1-5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。
◇学习内容：能够从地理角度知道人类早期文明区域的分布状况，感受大河对人类文明形成的重要作用；能够从历史角度理解人类早期文明形成的大致过程，列举文明形成的重要标志；能够从社会逻辑发展的角度比较早期人类文明形成的基本状况，理解其产生的必然性。
◇学情分析：对学情的分析要基于两个角度—— 1.学习前的知识准备：首先该阶段学生尚未系统学习过人类文明历史（第一课为原始社会），在历史思维、认识方法、分析习惯上几乎空白；另一方面学生对早期人类文明知识知之甚少（或零星听过），教师引导和框架设计将非常重要，同时还需要提供必要的学习素材。 2.学习前的心理预期：从学习内容的角度看，人类早期文明是学生乐于参与并探索其状况的历史知识，因此在心理预期上具备学习兴趣和新鲜感；但作为文明历史学习的开篇，学生也易于产生陌生感和思维认识上的探试，因此教师在推进教学进程中应努力做到循序渐进，避免先入为主的价值导向。
3重点难点
教学重点：了解人类早期文明区域的分布，知道人类早期文明的标志或表现。 对人类早期文明区域的分布，应知道区域分布的大致位置，并结合区域的自然环境条件认识其对人类文明出现的影响；人类早期文明的标志或表现则需要通过教学素材加以呈现，在逻辑上，这些标志或表现的出现符合认知过程。
教学难点：结合所学理解人类早期文明出现的成因 对于人类早期文明出现的成因理解，是基于知识体系完整解读的需要，同时在课程拓展上很有意义。这里的理解应包括两方面：其一是自然环境影响人类文明的分布与发展，其二则是人类社会自我发展的内部动力，也就是人类早期文明出现的必然性。
4教学课型
新授课，在呈现方式上采用任务驱动教学方式，即教师提供学习资源（教材），组织并诱导学生以任务为课堂教学中心环节，通过自主学习和合作探究的模式，使学习者运用学习知识解决问题的教学模式，同时以微视频为辅助。
5教学准备
多媒体课件、微视频、学习任务单
教学活动
活动1【导入】课程准备及导入
教师活动——
课前布置微视频《人类文明的开始》和《人类文明的扩张》，布置课本阅读任务：P103—106，下发学习任务单。
学生活动——
学生利用网络在课前观看微视频《人类文明的开始》和《人类文明的扩张》，并阅读课本。
目标达成——
课前预习及微视频学习，解决自主学习内容
教师活动——
师：最近有一句话很任性，你们知道哪句话吗？（世界那么大，我想去看看）
师：老师想说历史这么厚，我想翻一翻，今天我们一起走进历史的世界。同学们，关于古老的文明，让你想到了什么？
教师在学生个别举例后呈现图片（埃及金字塔、古巴比伦空中花园模拟图、中国青铜器等）并简单介绍
师：今天我们一起来走近人类早期文明。
学生活动——
学生可以回答：埃及金字塔；古巴比伦的空中花园；各类古代文字等。
欣赏教师呈现的图片，感受灿烂的人类早期文明成就
目标达成——
信口随谈，期望自然而然引入课堂，具有亲和力的效果。
问题设计既期望了解学生，也可以激发学生学习历史的兴趣。
活动2【讲授】走近人类文明
课题引入 大河流域的文明发祥地
教师活动——
师：既然学习历史，我们可以有哪些认识历史的方法呢？ （学生简单例举）
师：了解历史要注重方法，接下来我们来认识一些区域。
教师安排任务：
任务一： 据图，描述早期文明区域的分布状况，结合所学（如地形、气候、水文条件等）分析其共同点，完成表格。 尼罗河流域 两河流域 印度河流域 长江黄河流域 分布 共同点 要点提示： （1）图上所示的古代文明包括哪些区域？ （2）结合所学过的地理知识。 （3）可独立思考，提倡合作；结论需要提供相应的证据。 （提供亚非洲局部地形图） 教师在学生做出大致回答后，陈述水文、地形和纬度带几个方面的共同点。
△进入链接部分—— 展示尼罗河泛滥节和大河流域早期文明模拟生产生活图景，并作出简要解释。
师：由于良好的自然条件，使得生活的人群不断扩大，定居生活和农业生产成为普遍现象，为早期文明的出现提供了条件。
学生活动——
学生结合自己的认识简要回答：通过互联网查阅，去博物馆，也可以到遗址等。
学生可以根据地图回答： 尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河、长江流域等。
区域描述： 尼罗河流域位于非洲北部，两河流域位于亚洲西部，印度河流域位于亚洲南部，黄河长江流域位于亚洲东部。
学生可以根据教师提示和观察亚非洲局部地形图回答“共同点”：都位于大河流域地带（水文）；位于河流中下游的平原地带（地形）；大致在北纬30度附近（纬度带）
学生根据教师综述结果感受尼罗河泛滥节，同时对早期文明基于自然环境的模拟图景作出简要说明。 例：气候适宜——地处温带；水源充足——处于大河流域。
学生体会领悟人类文明的产生离不开自然环境条件的影响。
目标达成——
历史方法的简要说明重在学法上的指导，树立正确历史观。
任务式教学基于两个考虑，第一学生已经（通过阅读课本和微视频）完成预习工作；第二则是任务有层次，不是简单停留在知识层面。
分布和共同点侧重于结合地理认识历史，了解文明早期区域也是本课重点内容。任务安排有利于学生自主归纳和互助合作。
泛滥节和模拟图引入开拓学生视野，也佐证自然环境对人类文明出现的影响。 学生通过本框节学习感受人类文明与自然环境关系密切。
活动3【活动】找寻人类文明
教师活动——
师：人类早期文明开始出现，那文明有哪些表现呢？
教师提示，展示台湾高中历史课本与美国历史课本封面（封面上有什么？）
师：究竟什么是文明？老师引述一段文字——文明是使人类脱离野蛮状态的所有社会行为和自然行为构成的集合……
再提问：这段话的关键词是什么？
教师在学生回答后展示任务：
任务二：利用文本和所学，搜集和整理不同文明区域中能够表现“文明”内容的名词，完成表格。 尼罗河流域 两河流域 印度河流域 长江黄 流域 出现时间 关键词 共同点 教师继续启示：什么才是脱离野蛮状态的表现？ △进入链接部分
1.呈现图画文字，提问：这是什么？有什么作用？ 呈现楔形文字，再提问：这是什么？有什么作用？
2.呈现埃及象形文字，圈出狼头人身，提问：表明什么？
3.展示乌鲁克城，指出城市和国家是文明的重要表现。
4.展示摩亨佐达罗城和富人区，提问：表明了什么？
回归表格，提出“文明有哪些共同表现？” 在学生回答后，追问“这些文明表现都是一样的吗？”，再引出文明发展呈现出多元化等。
学生回答——
学生举例回答 学生在老师的提示下，回答建筑，深入回答：宗教。
学生结合教师的引导，提出“脱离野蛮状态”是关键词，并逐步思考“什么是脱离野蛮状态的表现”。
学生根据教师的任务分配，阅读课本，独立思考，也可通过同桌或前后排的互助学习，完成表格。
学生例举时间、关键词等，但可预期学生对文明表现的认识是不够全面的。
学生根据教师的提示和引导，分别指出： 1.文字是用于交流和记忆的，文字的出现和进步是文明的重大表现。 2.狼头人身呈现从崇拜到宗教的发展，也是文明表现之一。 3.感受城市和国家都是文明的重要表现。 4.而阶层出现也预示文明发展等。 学生回答有“文字、国家、城市、宗教和阶层等”。
学生也可以认识到文明表现是不一样的，原因在于自然环境和社会自身发展的区别等。（不深究）
目标达成——
自然而然，引入到人类文明有哪些表现。
定义引入意在推出“脱离野蛮状态”这一关键词，学生可以带着这个思维去认识后面内容，直观且便于衡量。
再次呈现任务，主要目的在于让学生回归课本，自主探寻文明表现。
通过链接的讲解在于让学生对之前所陈述观点进行感性与理性比较，同时也是文明表现（标志）的学习过程。
回归表格，学生可以比较正确完成表格，因此此任务过程虽繁杂，但学生有一条主线明晰：自主探究——陈述——理性分析——再陈述。整个过程完成从感性到理性的学习过程，效果良好。
活动4【活动】探索人类早期文明
教师活动——
教师提问：早期人类文明开始出现，而且呈现出它自身的特点，接下来我们再思考一个更深层次的问题。
任务三： 探讨——文明的出现是不是必然的，如果是，它的推动力是什么呢？ 教师在学生回答后简要说到，人口增加和生产发展是导致文明必然出现的关键因素。（内容不深究）
学生活动——
学生首先认识到文明的出现是必然的，但一般的认识是“有野心的存在”、“战争”等。 学生感受这种必然性有助于对整个知识体系的理解。可提倡课后阅读、探索
目标达成——
探索部分内容提出，既是完善本课内容体系，也是对学生学习思维拓展之举。 不要求深度剖析，注重学生观点表达，使课堂更有历史韵味。
活动5【练习】小试牛刀
练习测试——
1.下列关于人类早期文明的描述正确的是（ ）
A．两河流域最早种植棉花 B．印度人发明了楔形文字 C．文明发祥地都有两条河流D．城市是文明的典型表现
2.促成早期文明形成的原因有①人口增加②定居生活扩大③城市建立④农业的发展
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
3.不能够体现出早期文明标志的现象是（ ）
A．宗教 B．文字 C．工具 D．国家
学生活动——
学生完成练习，参考答案： 1.D 2.B 3.C
目标达成——
练习以选择题为主，直观且可在课堂上使用，效果直接。
本课重点在分布与文明标志，三个题目紧紧围绕分布、成因和标志，符合测评要求。
活动6【活动】课堂小结
指导学生根据本课所学，列出学习大纲。 简要回顾所学知识，架构本课体系。
活动7【作业】作业布置
阅读课本并完成作业本即可
说明：本课中最有一问“文明的必然性”已经给予学生很多思考，建议多看书，多阅读即可，无需累赘。

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