资源简介

(共19张PPT)
1937年
=
1939年
=
1943年
=
1945年
=
1947年
=
1949年
=
100元纸币在不同年份的购买力：
土地改革与三大战役
材料一：抗战结束后，国民党政府硬性在原来的沦陷区把国民政府的法币与伪政府的纸币的兑换率定为的1:200，这就意味着沦陷民众资产一夜之间缩水了82.5%。在内战期间，国民党政府还多次增发法币。
材料二：国民政府混乱的对原日伪资产接收，并趁机掠夺人民的财产。大批工厂、企业、商店在接收中倒闭、停工。抗战时上海原有工厂4050家，到1946年底，已经倒闭了3160家；到1947年，工厂的开工率仅为平时的20％。而北平、天津的工厂在接收后倒闭十之七八。
解放战争时期的国统区
根据材料提供的信息，请概括国统区的经济状况。
如果你生活在当时的国统区，你的日子会是怎样的？
国统区的饥民
人民生活苦不堪言
国统区掀起“反内战”“反饥饿”“反迫害” 民主运动
　　1947年10月10日，中共中央正式公布《中国土地法大纲》，在解放区实行土地改革。
解放战争时期的解放区
请你推测，以上政策会产生怎样的效果？说说你的理由。
《 中国土地法大纲》主要内容：
1.废除封建半封建的土地制度，实行耕者有其田的土地制度；
2.乡村中一切地主的土地及公地，由乡村农会接收，连同乡村中其他一切土地，按乡村全部人口，不分男女老幼，统一平均分配；
3.保护工商业者的财产及其合法的营业不受侵犯；等等
解放区青年踊跃参加解放军
彻底消灭了封建剥削制度，解放区一亿多农民分到了土地；广大农民的生产积极性和革命积极性得到激发，掀起了支援前线的热潮。
土地革命的作用
　　比较与思考：国统区与解放区的社会面貌有什么不同？这会对战争产生怎样的影响？
国统区
解放区
　　1947年6月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力12万人，在鲁西南强渡黄河，千里跃进大别山。
战略反攻
战略防御
刘邓大军千里跃进大别山揭开了人民解放军战略反攻的序幕。
西柏坡
南京
沈阳
北平
徐州
武汉
西安
1948年秋
解放战争形势图
资料：人民解放战争进入第三年，国民党军队可用于第一线的兵力只剩下174万人，而且军心涣散，战斗力大大削弱。人民解放军的数量已上升到280万，而且士气高昂，军政素质和战术技术水平也大为提高。
如果你是1948年中共的领导人，你会作出怎样的战略决策？
战略反攻
战略防御
战略决战
2、人民解放军的战略决战首先在哪个战场展开？为什么选择这里开始？
3、淮海战役中决战的地点在哪里？根据教材图4-13，说一说淮海战役有什么特点？
4、平津战役主要在哪一地区进行？主要采用的是什么方式？
1、请找出三大战役地点、时间、歼敌和改编人数以及解放的地区。
结合图片，阅读课本P106-107,解决问题。
三大战役
名称 时间 解放的地区 歼敌和改编人数
辽沈战役
淮海战役
平津战役
三 大 战 役
1948年9月—11月
东北全境
47万余人
1948年11月—1949年1月
华北 全境
52万余人
1948年11月—1949年1月
长江以北的华东和中原地区
55万余人
----国民党军队的主力基本上被消灭了，大大加快了解放战争全国胜利的到来。
三大战役对国民党统治产生了什么具体影响？
共产党能在短短三年时间由弱变强，最后取得解放战争的胜利。 有人说：这其中有以下因素共同起作用的。
政治：建立民主政权
军事：毛泽东等人高超的军事指挥艺术
经济：土地改革
社会：人民群众的支持
你赞同以上的观点吗？你同意这种观点吗？请用相关史实证明。如果不同意，也请说明理由。
胜利因素
归纳总结：
战略反攻
战略防御
战略决战
解放战争
三大战役
跃进大别山
土地改革
名称 时间 解放的地区 歼敌和改编人数
辽沈战役
淮海战役
平津战役
三 大 战 役
1948年9月—11月
东北全境
47万余人
1948年11月—1949年1月
华北 全境
52万余人
1948年11月—1949年1月
长江以北的华东和中原地区
55万余人
　　淮海战役的指挥者之一陈毅感慨地说，淮海战役是人民群众用小车推出来的。
解放区农民支援前线的车队
“最后一把米，用来做军粮，最后一尺布，用来做军装，最后的老棉被，盖在担架上，最后的亲骨肉，含泪送战场。”
——解放战争时期歌谣
天津解放后，孤守北平的国民党军傅作义部25万人已完全陷于绝境。为了保护这座驰名世界的文化古城免遭战争破坏，中共中央力争以和平方式解放北平。在90万人民解放军兵临城下的震慑下，在北平地下党的耐心工作和北平许多开明人士的敦促下，国民党华北总司令傅作义接受了解放军提出的和平条件，并于1949年1月21日，签订了《关于和平解决北平问题的协议》。31日，人民解放军浩浩荡荡进驻北平城，北平宣告和平解放，平津战役胜利结束。《土地改革与三大战役》教学设计
一、教学目标
1.通过史料对比，学生能描述国统区和解放区不同的社会面貌，能说出人心向背在战争中的作用；
2.研读地图，自学课文，了解刘邓大军跃进大别山、辽沈战役、淮海战役、和平津战役的概况；
3.通过研讨问题，明确共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。
二、教学重难点
重点：土地改革和三大战役；
难点：共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。
三、教学策略
采用地图、数据和历史图片等资料，全方位再现历史。贯穿对比法、讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析；
采用进行探究—研讨的模式进行教学，通过精心设问激发学生思维，促进有效学习。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
图片激趣导入新课 1.呈现图片材料：100元纸币在不同年份的购买力。3.师：为什么100元在那一时期的购买力会发生这样的变化呢？4.教师：我们今天就来了解一下这段历史。导入新课 1.学生观察图片，思考原因，预计生能教顺利说因为战争导致物价飞涨。但其他原因讲不出来。 从不同时期100元纸币的购买力导入,这样的导入有利于激发学生学习兴趣和动机.同时能营造良好的课堂氛围，引发学生思考，目标明确，增强学生学史情趣，为课堂教学活动的展开做了很好的铺垫。
对比资料了解概况 1.呈现解放战争时期国统区的相关经济材料两则。引导学生思考：（1）根据材料提供的信息，请概括国统区的经济状况。（2）如果你生活在当时的国统区，你的日子会是怎样的？2.教师进行总结：解放战争时期国统区的经济状况：通货膨胀、物价飞涨、工厂倒闭、工人失业。人民的生活苦不堪言。呈现国统区人民生活状况图片加以印证。并提问：如果你是生活在国统区的人们，你可能会怎么做？继续图片印证。3. 教师总结过渡：国统区的人民苦不堪言，展开了民主运动。那解放区的情况又是怎么样的呢？呈现《农民丈量图》，问:他们在干什么？为什么会这样？呈现《 中国土地法大纲》主要内容，提问：请你推测，以上政策会产生怎样的效果？说说你的理由。教师进行总结归纳。4. 比较与思考：国统区与解放区的社会面貌有什么不同？这会对战争产生怎样的影响？ 在学生回答的基础上过渡到战争上。教师利用地图《挺进大别山》讲述战略反攻千里跃进大别山的历史。 1.学生根据所提供的材料进行分析、概括、回答。2.学生通过前面铺垫、引导基本上能回答出开展民主运动。3.学生仔细阅读《 中国土地法大纲》主要内容，从具体内容上推断土地改革产生的效果。 4.学生比较回答问题，从地图《挺进大别山》上获取解放战争时期战略反攻的历史。 1.在史料解读中串联历史知识，教给学生学习历史的方法。2. 培养学生分析信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场。3.通过学生对内容的分析，得出土地革命的影响。培养学生的分析和概括信息的能力。在分析影响的同时为课堂的下一环节进行铺垫。4.采用讲解法对历史知识讲解，帮助学生建构知识。
自学课本分析战争 1.呈现资料《1948年解放战争形势图》和1948年国共实力变化情况。提问：如果你是1948年中共的领导人，你会作出怎样的战略决策？2.呈现图片《三大战役》活动设计：结合图片，自学课本P106-107，同桌合作，解决下面问题：（1）、请找出三大战役地点、时间、歼敌和改编人数以及解放的地区。（2）、人民解放军的战略决战首先在哪个战场展开？为什么选择这里开始？（3）、淮海战役中决战的地点在哪里？根据教材图4-13，说一说淮海战役有什么特点？（4）、平津战役主要在哪一地区进行？主要采用的是什么方式？教师在学生回答的基础上对知识点进行讲解。在讲解的过程中点击链接三大战役基本知识归纳表格、《1948年解放战争东北形势图》、淮海战役的群众力量资料、和平解放北平资料。3.呈现三大战役基本知识归纳表格提问：三大战役对国民党统治产生了什么具体影响？ 1．学生根据信息的铺垫预计能回答出中共的战略决策为战略决战。2.学生结合图片，自学课本P106-107，并与同桌合作，解决活动问题。在教师的讲解下归纳知识，掌握知识点。 1.开放式设计，培养学生发散思维能力和语言表达能力。2.由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。既培养了学生的自学能力，又能把庞杂的知识的逐一落实。在学生自学课本的基础上补充历史资料，让课本上的知识更加地丰满形象。
研讨问题明确原因 展示解放战争共产党取得胜利的原因资料，思考：你赞同以上的观点吗？你同意这种观点吗？请用相关史实证明。如果不同意，也请说明理由。引导学生根据课文所提供史料分析、归纳共产党胜利的原因。 学生回顾课本所学知识对所呈现的观点进行一一印证，落实共产党取得胜利的原因。 以开放的问题，让学生 以所学过的教材史料为依托进行原因探讨，论从史出，既突破了难点，也提升了历史思维。培养学生阅读课文的能力及思维能力。
课堂总结整理知识 引导学生结合本堂课的学习内容，梳理知识，形成知识框架，教师呈现知识框架体系。 学生回顾本堂课内容，梳理知识点 既巩固知识，又提高学生的归纳知识的能力。
五、板书设计
六、教学反思
史论结合，突出历史学科原则
史论结合，论从史出，这是历史学科的一个基本原则。历史资料是历史结论的依据和实证。本课内容描述的了国统区和解放区不同的社会面貌，说明人心向背在战争中的重要作用，所以重点还是要放在战争上，笔者本着这样的理念，充分运用教材中的地图、数据与历史图片等史料，全方位再现千里跃进大别山、三大战役等概况，在引导下得出多种因素的共同作用，最终取得胜利。不仅能克服枯燥无味而带来的心里障碍，而且还增强课堂直观性、可读性、欣赏性，有利于激发学生兴趣。除了教材中的史料，笔者还引进了课外的史料来充实课堂，比如描述的了国统区和解放区不同的社会面貌的文字资料和图片资料，《1948年解放战争东北形势图》、淮海战役的群众力量资料、和平解放北平资料等等；这些图文史料，或与历史知识互为表里，互相补充，或是历史知识的形象化，或是对历史知识的诠释和拓展，在恰当充分引导解读挖掘之后，不仅帮助了学生加深对教材的理解和感悟，而且让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维能力。
提问环环相扣，突出思维含量
每节课、每一个知识点的提问所涉及的内容都不是孤立的，相互间存在一定的内在联系。教师在问题设计时必须既要考虑每个问题的价值，又要按照教学思路和认识规律把一个个问题组合起来，认真推敲和设计好每个问题在整体中的位置和作用，使每个问题既发挥它自身的作用，又承前启后成为整个教学过程中必不可少的组成部分，让设问构成一个有机的整体。比如在本课中，国统区与解放区的社会面貌有什么不同？这会对战争产生怎样的影响？ 在学生回答的基础上过渡到战争上。在讲述三大战役过程时，设置了4个问题链，教师在学生在讲解的过程中点击链接三大战役基本知识归纳表格最后提问：三大战役对国民党统治产生了什么具体影响？最后再展示解放战争共产党取得胜利的原因资料请思考：你赞同以上的观点吗？你同意这种观点吗？请用相关史实证明。如果不同意，也请说明理由。这个问题是本课的核心问起，体现的是本课的主干知识，通过前面一些列问题的铺垫，学生已逐步了解三大战役胜利的概况，最后问题的解决就水到渠成。这样的课堂提问由浅入深，由易到难，形成环环相扣的问题链，便于学生逐步回答。教师不断启发，引导学生层层推进，步步深入，既掌握了单个知识点，又把握这个知识脉络，学生的思维广度、深度得到了锻炼和延伸。不仅培养了学生透过现象去挖掘本质事件的能力，而且灵活地培养了学生的思维能力，增强学生的运用教材解决问题的能力，开发了学生的智力。
败笔之处
本节课的内容是解放战争当中的一个重要的环节，连接上节课内容且为下面解放战争的全面胜利做铺垫，知识点相对较为庞杂。本课的设计意图是通过环节的设置，以设问的方式让知识构成一个有机的整体，通过学生分析图片、史料，自学课本等方式解决问题，强调学生的学习主体性。但在实际操作过程中，教师的主导性太强，影响了学生的主动性，部分同学的思考分析能力不能得到较好的锻炼。

展开更多......

收起↑