资源简介

1教学目标
1、通过引导学生回顾总结初二和本单元的学过的知识，知道英国、法国、美国、日本、土耳其、俄国等国的现代化模式，通过总结明白资本主义发展道路和社会主义发展道路是两种现代化的模式。
2、学生结合具体的历史条件，通过对俄国十月革命和土耳其凯末尔革命的比较，以及俄国十月革命和中国革命的不同革命道路的比较分析，明确国情不同导致各国发展道路的不同。
3、引导学生对中国现代化的两个历程的分析，向西方学习的探索失败和向俄国学习的成功，明白今天中国的发展道路的选择是历史发展的必然，从而坚定对社会主义发展道路的决心和信心。
4、综合不同国家不同的发展道路选择，结合国家领导人有关发展道路的论述，能从历史和现实的角度认识世界各国多样的发展道路的重要意义和现实启示。
2重点难点
1、重点：国情对各国发展道路选择的影响；中国社会主义发展道路选择的历史必然性。
2、社会主义制度和资本主义制度的差异
教学活动
活动1【导入】导入新课
出示：《大国崛起》解说词：五百年来，在人类现代化进程的大舞台上，相继出现了九个世界性大国，它们是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和美国。
　　大国兴衰更替的故事，留下了各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来......
师：17世纪以来，人类踏上了现代化的征程，大国的兴衰更替留下了各具特色的发展道路。今天我们一起来通过学习，如何历史的认识多样的发展道路
活动2【讲授】理解概念
1．教师直接展示现代化和现代化模式的概念：
现代化是指人类社会从农业文明向工业文明的转变，这是所有民族和国家的必由之路。现代化包括工业化、民主化等内容。
世界各国现代化的发展道路或发展式样被称为现代化模式
教师通过指导学生阅读概念，找出概念中的关键词（农业社会、工业社会、工业化、民主化）并理解概念，工业化主要是指经济方面，民主化主要是指政治方面，从而使学生对现代化有个比较深刻的认识。
活动3【讲授】他国之路
二、他国之路（各国的现代化模式）
政治民主化 经济工业化 发展道路
英国 资产阶级革命，确立君主立宪制 率先完成第一次工业革命；第二次工业革命 资本主义道路
法国 资产阶级革命，确立共和政体 第一次和第二次工业革命 资本主义道路
美国
独立战争，确立三权分立的共和政体；南北战争，废除奴隶制度
第二次工业革命领先；罗斯福新政开创国家干预经济的模式 资本主义道路
日本
明治维新，确立君主立宪制
第一次和第二次工业革命 资本主义道路
土耳其
凯末尔的革命，获得国家独立和自由 凯末尔的改革，成为现代文明国家 资本主义道路
俄国
十月革命，成立苏维埃政府
列宁（战时共产主义政策和新经济政策）、斯大林体制（社会主义工业化、农业集体化） 社会主义道路
1、教师出示表格，引导学生回顾初二和第二单元所学知识，填写表格，归纳总结不同国家的发展道路
2、教师提出相关问题，引发学生思考
（1）、从世界范围看，最先迈向现代化的国家是哪个？它的现代化发展道路是什么？
（2）、与它的发展模式相类似的国家还有哪些？
（3）、俄国十月革命后开辟的发展道路是什么，与西欧相比，为什么说俄国的发展道路是新道路？
在学生回答的基础上，教师总结：英国最早通过资本主义道路实现了现代化，法国、美国、日本等国家同样也是通过资本主义道路实现现代化；俄国则是选择了社会主义道路，打破了资本主义一统天下的模式，开辟了一条截然不同与资本主义道路的社会主义发展模式。同时总结，资本主义发展道路和社会主义发展道路是现代化的两种模式。
3、出示教材65页国情1和国情2及图片资料
增加注解：社会主义革命指的是工人阶级领导劳动人民推翻旧制度，建立社会主义制度的革命（摘自百度词条）
（1）、同样是革命，俄国和土耳其选择的发展道路也不同，试结合材料分析原因（可从工业发展状况、工人阶级数量两个角度分析）？
教师在学生回答的基础上总结：
①俄国的发展道路贵在创新，土耳其发展道路贵在虚心学习西方，两国发展道路不同，但在当时都取得了巨大成功。两国都是根据本国的实际情况，选择发展道路。
②进一步引导学生得出：国情不同，导致的发展道路也不同
活动4【讲授】国之选择
三、我国选择
1、出示魏源和李大钊语
他在《海国图志·叙》中指出：是书何以作？曰：“为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”
今以俄人庄严璀灿之血，直接以洗涤俄国政界积年之宿秽者，间接以灌润吾国自由之胚苗……宜引俄为前车而速自觉察者也
（1）魏源和李大钊是中国现代化进程中的两位引路人，引领了中国发展道路的方向，请问他们为中国的现代化，分别指引了什么方向？
教师在学生回答的基础上总结：魏源——向西方学习；李大钊——向俄国学习
2、向西方学习
出示教材图2-77曾经的探索，思考交流并回答：
（1）鸦片战争后，中国向西方学习，开启了现代化的进程。这一时期进行了哪些探索，向西方学习的内容是如何深入的？
（2）这些探索的结果如何？说明了什么？
在学生独立思考、同伴合作和师生互动后教师总结：“洋务运动”主张学习西方的“坚船利炮”，属于器物层面；戊戌变法主张学习西方君主立宪制，辛亥革命主张学习西方民主共和制，两者都属于主张学习西方的政治制度；新文化运动主张学习西方“民主”“科学”，属于思想层面。这些探索都失败了，说明资本主义发展道路在中国行不通
3、向俄国学习
出示中国共产党“一大”会址和革命根据地分布示意图，思考交流并回答：
（1）十月革命后，中国开始向俄国学习，走社会主义道路。结合中国共产党成立后中国革命的实践，说说，中国的革命道路与俄国的革命道路有什么不同？为什么？
在学生独立思考、同伴合作和师生互动互动后总结：
①中国走社会社会主义道路，一方面是因为向西方学习的失败，还有一个原因就是十月革命对中国的影响。中国选择社会主义发展道路是历史的必然。
②中国和俄国都是走社会主义道路，但是中国走的是农村包围城市的革命道路； 俄国走的是在首都夺取政权，并带动全国革命胜利的道路（即城市包围农村），这是因为两国的国情不同。
③得出中国革命道路是“以俄为师，与俄不同”
活动5【活动】学有所获
出示胡锦涛的讲话
我们主张，在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神。……包容互鉴，就是要尊重世界文明多样性、发展道路多样化，尊重和维护各国人民自主选择社会制度和发展道路的权利，相互借鉴，取长补短，推动人类文明进步。 ——胡锦涛
（1）、结合所学和胡锦涛的讲话，说说我们应该如何看待不同国家的不同发展道路？
教师在学生回答的基础上，总结：
①国情不同决定了各国发展道路的不同——历史性的认识
②尊重不同的发展道路
此环节，既是让学生对所学知识进行整理，消化吸收，进而形成自己的观点，从而能够历史的认识多样的发展道路，坚定社会主义发展道路的信念和信心，也是对本堂课的一个小结。

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